Методологические особенности преподавания физической культуры

В последние годы узбекские спортсмены всё чаще занимают призовые места на международных соревнованиях. Это результат продуманной государственной политики в области популяризации физической культуры и спорта. Преподавание физической культуры в нашей стране начинается ещё в дошкольных учреждениях. Именно там детям прививают интерес и любовь к подвижным играм и физическим упражнениям. Далее, ребёнок может развивать свои способности и навыки в школе на уроках физической культуры и во внешкольное время, посещая спортивную школу. Физическое воспитание - это очень важная часть учебновоспитательной работы. Поэтому очень важно, чтобы преподаватели проводили занятия, в соответствии с методикой преподавания предмета. Учебный план для предмета разработан в соответствии с государственными образовательными стандартами. В процессе подготовки к занятию, преподаватель должен детально продумать план занятия, составить технологическую карту, в которой должны быть отражены цели, задачи, этапы и ожидаемые результаты занятия. Важно соблюдать преемственность с программой по физическому воспитанию общеобразовательной школы.

В процессе физического воспитания учащихся решаются следующие основные задачи:

• -    формирование осознанной потребности в физической культуре, здоровом образе жизни;

• -    обучение прикладным двигательным умениям и навыкам, необходимым в жизни и конкретной трудовой деятельности и при прохождении военной службы;

• -    всестороннее развитие физических качеств и обеспечение на этой основе крепкого здоровья и высокой работоспособности учащихся;

• -    совершенствование в избранном виде спорта. [1]

Программа по физической культуре предусматривает проведение занятий по следующим разделам:

• -    лёгкая атлетика, в которую входят бег, прыжки, метание;

• -    гимнастика, в которую входят общеразвивающие, акробатические упражнения, упражнения на гимнастических снарядах;

• -    спортивные игры: волейбол, баскетбол, футбол, гандбол;

• -    кураш - национальная борьба, которая повысит военно-прикладную подготовку учащихся.

Как правило, в преподавании физической культуры теоретической части предмета внимания уделяется мало, полагая, что главное - практическая часть занятий. Преподавание теории необходимо для усвоения учащимися знаний о строении организма и его функциях, личной и спортивной гигиене, двигательном режиме и режиме дня, физических упражнениях, как средствах занятия спортом.

Важную роль здесь играют знания о самостоятельных занятиях физической культурой типа самотренировок, самоконтроля, врачебного контроля, оказания первой медицинской помощи при травмах, страховки, помощи и самостраховки; теоретически сведений об основных, наиболее популярных среди школьников видах физических упражнений (легкоатлетических, гимнастических, игровых, плавательных, зимних, шахматах и др.). [2]

Конечно, основу преподавания предмета «физическая культура» составляют практические упражнения, цель которых развивать умения, навыки учащегося для достижения спортивных результатов. Но для организации методически правильных практических занятий, согласно Ю.Д. Железняку, В.М. Минбулатову, необходимо освоить несколько компонентов.

Компонент целеполагания - изучение цели преподавания предмета «Физическая культура», которые указаны в государственном образовательном стандарте.

Селективный компонент – возможность выбора определённых видов тем, которые соответствуют условиям данного региона или колледжа.

Компонент программирования - обоснование последовательности изучения учебного материала, применения рациональных форм организации, средств и методов.

Стимуляционно-мотивационный компонент - создание и реализация условий, которые побуждают учащихся к активной познавательной деятельности, усвоению содержания образования.

Операционно-деятельностный компонент - непосредственное взаимодействие учителя и учащихся. Учитель, оперируя педагогически обработанными средствами, оказывает педагогические воздействия, регулирует их и добивается достижения цели каждого урока.

Оценочно-аналитический компонент – контроль и оценка за результатами взаимодействия с учащимися. Его суть заключается в контроле за результатами учебно-воспитательного процесса, анализе достижений и разработке рекомендаций для дальнейшей работы. [2] Особую роль играет оценивание деятельности учеников не количественной оценкой, а качественной, выраженной в характеристиках учеников. Нередко учителя и тренеры стремятся сформировать у учеников умение целенаправленно составлять комплексы упражнений утренней зарядки, комплексы упражнений для развития тех или иных качеств, для самостоятельного проведения разминки, микрочастей уроков или учебнотренировочных занятий, создают ситуацию самостоятельного принятия учениками решения о тактике выступления на спортивных соревнованиях. Для активизации и интенсификации деятельности учащихся широко используется игра. Игрой называется вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Игра имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии учащихся любого возраста, как средство психологической подготовки будущей жизненной ситуации. В игровых ситуациях воссоздается и усваивается общественный опыт сотрудничества и самоуправления поведением. В структуру игровой деятельности входит целенаправленное планирование, реализация целей, анализ достигнутых результатов, которые характеризуют реализацию своих возможностей каждым учеником.

Одним из действенных методов обучения по предмету «физическая культура», является технология проблемного обучения. Она направлена на поиск способов решения задач нестандартными методами. Нестандартным является такой способ получения учениками новых знаний, необходимых для решений поставленной учебной задачи, как самостоятельный их поиск, отбор, систематизация, обоснование своего выбора. [3 ]

Результативность взаимодействия между преподавателем и учащимся зависит от активности деятельности учащихся. Активными учащиеся будут лишь тогда, когда их цели, хотя бы в общих чертах, будут соответствовать цели деятельности учителя; когда преподаватель и учащийся стремятся к достижению общей поставленной цели, объединяя их интересы и усилия. Отсюда крайне важно, чтобы цели деятельности преподавания вписывались в мотивы занятий учащихся конкретных классов физической культурой и спортом. Желательно, чтобы взаимоотношения учителя и учащихся строились на демократической основе: учитель обращается к учащимся, в основном давая советы, высказывая пожелания и предъявляя требования без элементов жесткости, в дружественно-товарищеском тоне. [2 ]

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ:

• 1.     https://lektsia.com/3x8fec.html Теория и методика физической культуры и спорта.

• 2.    Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.Железняк, В. М. Минбулатов. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с. ISBN 5-7695-1525-2

• 3.     Кожемов А. А., Коноплева А. Н. Методика преподавания физической культуры. Технология развивающего обучения Л.В. Занкова            http://sportfiction.ru/books/metodika-prepodavaniya-

  fizicheskoy-kultury/?bookpart=350354