Методы, формы и средства обучения на факультативных занятиях по физике

Современный ребенок, желающий развиваться в выбранном направлении или просто испытывающий потребность в продуктивном побуждении к изучению физики, нуждается в грамотно организованных и интересно поставленных факультативных занятиях. Педагогу необходимо владеть существующим и постоянно развивающимся инструментарием организации факультативных занятий в целях эффективного обучения ребенка. Так же, учителю нельзя забывать о возрастных особенностях ученика.

Факультативные занятия по физике могут быть реализованы в различных формах, от теоретических занятий (лекций, семинаров, конференций) до практического решения задач, фронтальных лабораторных занятий, физических практикумов и экскурсий.

Опыт отечественных и зарубежных педагогов говорит о том, что факультативные занятий являются наиболее продуктивными для ребенка при сочетании разных форм их организации. Нельзя забывать о том, что для IXXI целесообразной становится форма лекции, а вот VII-VIII классы, в силу возрастных особенностей, форму лекции воспринимают крайне тяжело.

Согласно автору [каменецкий], если обобщить опыт по проведению факультативных занятий в старших классах, получаем следующее соотношение между формами организации занятий: лекции – 20-25% времени, семинары 10-15% учебного времени, решение задач – 15-20%, фронтальные лабораторные работы – 15-29%, физический практикум 2030%, экскурсии – 3-9%, зачетные занятия – 3-6%. От сюда следует, что больше половины выделенного на факультативы времени автор [каменецкий] рекомендует уделить практическим занятиям по решению физических задач и проведению лабораторных работ.

Рассмотрим существующие формы проведения факультативных занятий по физике.

Лекции. Обычно читаются по теоретическим вопросам курса и носят ориентировочный характер. На ней ученику представляется основной, узловой материал, который впоследствии будет обсуждаться на семинарах и практических занятиях.

Рассмотрение практического применения законов физики на лекциях возможно, так же они могут быть посвящены обобщению и систематизации. Эффективность лекции повышается с использованием проблемного изложения материала, так как это способствует активизации познавательных процессов учеников. В начале лекции детям представляется ее план, что создает мотивацию, ставит основную познавательную задачу. Так же такая форма организации факультатива может сопровождаться иллюстрациями, записями на доске, применением электронных образовательных ресурсов. Важно включать в лекцию элементы беседы, так как в силу возрастных особенностей учеников, им сложно слушать учителя всю лекцию, необходима смена вида деятельности.

Семинары. Такие формы организации посвящены более глубокой проработке теоретических вопросов. Детям заранее освещается план занятия, вопросы обязательные для подготовки всем, а так же индивидуальные задания.

Форма семинара отличается выступлениями учащихся с небольшими сообщениями, по теме которых развивается дискуссия. Подготовка ученика к семинару включает в себя его роботу с литературой, планирование выступления и развитие умения лаконичного выражения своих мыслей. Работа на семинарах развивает в детях важные навыки выступления с сообщениями, ответа на вопросы, участия в дискуссиях, критичности и доброжелательности по отношению к выступлению одноклассников. Положительно скажется на развитии навыков ребенка, если он будет сопровождать свое выступление разного рода демонстрациями и средствами наглядности. Большую возможность для творчества в этом направлении открывают как для ребенка, так и для педагога электронные образовательные ресурсы.

Практикумы по решению физических задач. Это довольно необычная форма факультативных занятий по физике проводится, начиная с IX класса, как серия занятий по решению задач крупной темы. К примеру, задачи раздела кинематика, динамика или оптика. Могут решаться комбинированные задачи, или задачи вызывающие особое затруднение, что играет особую роль в условиях подготовки к ЕГЭ для учеников.

Занятия такого рода способствуют развитию самостоятельности детей, творческих способностей, организации познавательной деятельности. Эта форма организации факультативного занятия по физике позволяет показать учащимся некоторые специальные приемы и методы решения задач, которые просто не помещаются в объеме основной программы (к примеру, более сложные математически аппараты – дифференциальное и интегральное исчисление).

Лабораторные фронтальные работы и лабораторный практикум. Такая форма организации работы позволяет эффективно углублять теоретический материал, формировать у учеников экспериментальные умения и осуществлять их подготовку к практикумам. К перечню фронтальных лабораторных работ относится большое количество работ связанных с измерениями, конструированием установок и приборов и исследовательской работой.

Выполнение фронтальной лабораторной работы стоит сопровождать планированием эксперимента учениками, поиском способов и методов его проведения, оценкой погрешностей и т.д. Эффективно будет предлагать разным группам учеников эксперимент по определению одной и той же величины разными способами и (или) с использованием разного оборудования, с обсуждением итогов и выбора оптимального результата.

Еще одна форма лабораторного занятия – физический практикум. Использование такой формы факультатива открывает большие возможности по организации индивидуализации обучения, учета интересов и склонностей. В рамках практикума можно поставить задачи разные по уровню, сложности и характеру управления деятельностью (от точного алгоритма, до кратких указаний).

Постановка физического практикума сама по себе не нуждается в большом числе экземпляров однотипных приборов, так как каждая группа занята своей работой. Имеет смысл использовать самодельные установки и технические приборы совместно со стандартным оснащением кабинета физики.

В курсе физики имеют место и факультативы, которые содержат не физический практикум, а задания по конструированию разного рода устройств. Работа в этом направлении идет по определенному плану:

• 1.    задание по конструированию с указание технических условий, которым должна удовлетворять полученная модель;

• 2.    работа над созданием эскизного проекта (краткое описание, кинематическая или электрическая схема и т.д.);

• 3.    обсуждение проекта с преподавателем;

• 4.    изготовление разработанной конструкции и последующем испытанием;

Работа учеников по изучению материала факультативов по физике должна оцениваться и учитываться. Главные показатели успеха это – интерес, любознательность, смекалка и интуиция. Учителю необходимо постоянно фиксировать работу, а по ее окончанию дать оценку.

Факультативные курсы в преподавании физики играют большую роль, так в основном имеют практикоориентированный характер. Заинтригованный, привлеченный ученик усвоит материал гораздо лучше и для организации этого интереса учителю необходимо умело организовывать работу на факультативах в правильной форме с интересным содержанием.