Методы и формы работы с детьми девиантоного поведения

Для успешной деятельности ребенка в школе необходимо оптимальное состояние когнитивных функций - внимание, память, мышление. По мнению разных авторов, от 6 до 24% детей, которые приходят в школу, не готовы координировать свои действия с общепринятыми требованиями и нормами. Такие дети характеризуются неадекватной концентрацией внимания, нестабильной памятью, повышенной отвлекаемостью, слабым самоуправлением, отсутствием безопасности, беспокойством, агрессивностью. Поэтому они не могут учиться наравне с другими детьми.

Смена малых периодов (5-15 минут) работы и «непроизвольное отключение» не позволяет выдержать школьный режим - 40-минутные уроки, в ходе которых требуется постоянное внимание и продуктивная работа без отвлечения от дисциплинарных требований.

Причины девиантного поведения у детей младшего школьного возраста: антиобщественная среда; академическая неудача, особенно начатая в начальных классах; присутствие в непосредственной близости от ребенка или подростка лиц с отклоняющимся поведением; утверждение антиобщественного поведения в непосредственной близости ребенка; отчуждение или конфликтные отношения со сверстниками.

Как им помочь?

Для этой цели каждому учителю нужно овладеть системой индивидуальной работы с учениками девиантного поведения, которое включает в себя несколько этапов. Первый этап - контактный, в ходе которого смысловой и эмоциональный барьер между учеником и учителем удаляется.

Второй этап диагностический. Третий этап - коррекция, где педагогическая помощь заключается в создании ситуации успеха. Четвертый этап - независимость, готовность ребенка работать над собой.

При взаимодействии с учителем на уроке с детьми девиантного поведения следует следовать этим рекомендациям:

помните, что ребенок имеет право совершить ошибку;

ребенок всегда должен быть услышан;

в случае несогласия с его точкой зрения учитель будет оспаривать это объективно и объективно;

использовать в уроке столько видимости, игровых моментов;

его нельзя сравнить с другими;

необходимо подчеркнуть положительное в анализе работы;

учитывать в учебном процессе индивидуальные характеристики девиантного ребенка;

не требуйте невозможного от ребенка и не пытайтесь унизить его чувство собственного достоинства;

не бороться с ребенком по разным мелочам и мелочам.

Главное в работе с детьми девиантного поведения - терпимое отношение к характеристикам их личности.

Вот основные слова, которые мы должны сказать нашим ученикам сегодня: «Я понимаю вас, ценю и принимаю, когда вам тяжело, я буду там, вместе мы все преодолеем».