Методы и практики наставничества в воспитании патриотически ориентированной молодежи

В контексте современных социокультурных трансформаций российская образовательная система сохраняет свою исторически сложившуюся миссию по формированию гражданской идентичности и патриотических ценностей у подрастающего поколения. Как отмечал в своем выступлении в мае 2020 г. глава государства В. В. Путин, воспитание патриотизма представляет собой не только образовательную задачу, но и важнейший элемент национальной идеи, предполагающий личную вовлеченность каждого гражданина в процесс развития страны1.

Согласно стратегическим документам, к 2032 г. планируется создать комплексную си- стему воспитания гармонично развитой личности, основанную на традиционных культурных и духовных ценностях российского общества2. Такой подход требует переосмысления традиционных педагогических парадигм и акцента на формировании не только мировоззренческих установок, но и конкретных компетенций, отражающих сущность современного патриотизма.

Однако реализация данной задачи сталкивается с рядом существенных противоречий. С одной стороны, как подчеркивалось на заседании профильной комиссии Общественной палаты РФ в начале 2024 г., наблюдается устойчивый рост национального самосознания среди раз- личных слоев населения1, с другой — сохраняются значительные методологические пробелы в данной сфере:

• 1.    Отсутствие консенсуса в научно-педагогическом сообществе относительно содержательного наполнения понятия «патриотические ценности», что существенно осложняет процесс разработки образовательных стандартов и методического обеспечения.

• 2.    Дефицит комплексных исследований, посвященных изучению потенциала наставничества как инструмента патриотического воспитания, что ограничивает возможности для создания научно обоснованных практических рекомендаций.

Эти методологические пробелы приводят к фрагментарности существующих воспитательных практик и снижают эффективность работы по формированию гражданской идентичности в образовательных организациях различного уровня. Особую остроту данная проблема приобретает в условиях цифровой трансформации общества и роста влияния альтернативных ценностных систем.

Как показывают исследования последних лет (Д. А. Аманжолова, Г. Я. Гревцева, А. С. Джангазиева, И. С. Рыбина, Д. Н. Рыбин, Г. В. Палаткина, Е. П. Сичинский, И. Р. Сташ-кевич, А. А. Шаронов и др.), преодоление указанных противоречий требует разработки новой концепции патриотического воспитания:

• – которая бы интегрировала традиционные ценности и современные образовательные технологии;

  – учитывала региональные и возрастные особенности целевых групп;

  – обеспечивала преемственность между различными уровнями образования;

  – включала четкие критерии оценки эффективности воспитательной работы.

Решение этих задач представляется особенно актуальным в контексте реализации государственной политики в сфере образования и молодежного воспитания2, а также в свете новых вызовов, связанных с глобализационными процессами и трансформацией системы социальных ценностей [1].

Материалы и методы исследования

Исследование проводилось на базе ГБПОУ «Карталинский многоотраслевой техникум», который обладает статусом региональной инновационной площадки. В выборку вошли 683 студента (67,3 % от общего контингента) основных отделений и филиалов техникума.

Были применены следующие методы исследования:

– диагностический комплекс — включал шесть блоков: когнитивный компонент, социально активная позиция, экологическая ответственность, патриотическое самосознание, толерантность и профессионально-личностное развитие;

– анкетирование — для оценки уровней сформированности патриотических ценностей (высокий, средний, низкий) на основе когнитивных, ценностно-мотивационных и поведенческих критериев;

– экспертные оценки — использовались для установления процентных границ уровней и валидации диагностических инструментов;

– анализ таких практических проектов, как «Вахта Памяти», студенческий центр «Патриот» и Международный молодежный форум «Новое поколение выбирает...», с целью оценки их эффективности в формировании патриотических ценностей.

Применение диагностического комплекса и анкетирования позволило выявить текущее состояние патриотического воспитания и определить проблемные зоны. Экспертные оценки обеспечили объективность интерпретации данных. Анализ реализованных проектов подтвердил эффективность предложенной модели наставничества, сочетающей традиционные ценности и современные образовательные технологии. Методы были выбраны в соответствии с целью исследования — разработка научно обоснованной модели патриотического воспитания через наставничество.

Результаты исследования и их обсуждение

В условиях современных социокультурных трансформаций особую актуально сть приобретает поиск эффективных механизмов формирования патриотического сознания у студентов профессиональных образовательных организаций. Как показывает анализ педагогической практики, одним из наиболее перспективных направлений в данной сфере выступает институт наставничества, обладающий значительным воспитательным потенциалом [2].

Наставничество в профессиональном образовательном пространстве представляет собой комплексную систему педагогического сопровождения, включающую [3]:

– передачу профессионального опыта;

– трансляцию ценностных ориентаций;

– формирование гражданской позиции;

– развитие социальной ответственности.

Эффективность данного подхода подтверждается его способностью создавать устойчивые межпоколенческие связи, обеспечивая преемственность традиций и профессиональных ценностей.

Современные исследования в области социально-гуманитарных наук позволяют рассматривать патриотические ценности как комплекс устойчивых мировоззренческих установок, формирующихся под влиянием общественного сознания и индивидуального восприятия [4]. Данные ценностные ориентации включают в себя позитивно окрашенные представления о национально-государственной идентичности, приоритетах общества и культурном наследии. Их ключевой особенностью является практиче- ская реализация в повседневной деятельности человека, а также глубокая эмоциональная связь с исторической родиной и ее традициями.

В отличие от абстрактных идеалов, патриотические ценности обладают конкретным содержанием, отражающимся в поведенческих моделях и социальных практиках. Они выступают важным элементом личностной самоидентификации, определяя отношение индивида к государственным институтам, национальным символам и духовным основам общества. Таким образом, патриотизм как ценностная категория представляет собой не только теоретическую конструкцию, но и действенный механизм социализации, способствующий сохранению культурного кода нации [5].

В июне 2024 г. ГБПОУ «Карталинский многоотраслевой техникум» получил статус региональной инновационной площадки по реализации проекта «Наставничество как инструмент воспитания патриотичности студентов профессиональной образовательной организации», который обусловлен комплексом факторов, отражающих как историко-педагогический опыт учреждения, так и современные образовательные потребности (табл. 1).

Таблица 1

Обоснование присвоения статуса региональной инновационной площадки ГБПОУ «Карталинский многоотраслевой техникум»

Критерии присвоения статуса	Характеристики и показатели
Накопленный педагогический потенциал	80-летний опыт работы в системе профессионального образования (с 1943 г.)
	Постепенная институциональная трансформация (от училища к многофункциональному техникуму)
	Сформированная сеть структурных подразделений (2 отделения и 2 филиала)
Актуальность тематики проекта	Долговременная системная работа по патриотическому воспитанию
	Осознание необходимости модернизации воспитательных практик
	Готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности
Организационно-методические предпосылки	Многопрофильный характер подготовки (14 образовательных программ)
	Наличие специализированных направлений (железнодорожный профиль)
	Разнообразие форм обучения (очная и заочная)
Социально-педагогическая значимость	Региональная востребованность кадров
	Необходимость формирования профессионально-патриотической идентичности
	Потенциал для тиражирования инновационного опыта
Перспективы развития	Создание моделей наставничества нового типа
	Разработка научно-методического обеспечения
	Возможности сетевого взаимодействия в регионе

Статус инновационной площадки позволяет техникуму систематизировать накопленный опыт, разработать и апробировать через институт наставничества современные механизмы патриотического воспитания, а также создать воспроизводимую модель для других профессиональных образовательных организаций региона [3].

В рамках подготовки к реализации инновационного проекта был разработан специализированный диагностический комплекс, включающий шесть содержательных блоков [6]:

• -    когнитивный компонент (знание историко-культурного наследия);

• -    социально активная позиция (участие в общественной жизни);

• -    экологическая ответственность;

• -    сформированность патриотического самосознания;

• -    толерантность в межнациональных отношениях;

• -    профессионально-личностное развитие.

В мае 2024 г. было проведено масштабное диагностическое исследование, в котором приняли участие 683 обучающихся (67,3% от общего контингента) основных отделений и филиалов техникума.

Для систематизации полученных результатов исследования были разработаны критерии оценки уровня сформированности патриотических ценностей (табл. 2.).

Таблица 2

Критериальная характеристика уровней сформированности патриотических ценностей у студентов

Уровень сформированности	Диапазон показателей (%)	Когнитивный компонент	Ценностномотивационный компонент	Поведенческий компонент
Высокий	75-100	Осознанное понимание историко-культурного наследия, системные знания	Устойчивые патриотические убеждения, внутренняя мотивация	Постоянная активная гражданская позиция, инициативность
Средний	50-74	Частичное усвоение ценностных ориентаций, избирательные знания	Ситуативная мотивация, зависимость от внешних факторов	Эпизодическая социальная активность, нуждается в сопровождении
Низкий	<50	Фрагментарные представления, поверхностные знания	Слабо выраженные патриотические чувства, отсутствие мотивации	Пассивная позиция, избегание общественной деятельности

Стоит отметить, что критерии разработаны всех компонентов патриотического сознания; на основе анализа анкетных данных 683 респон- процентные границы установлены методом эксдентов, уровни учитывают комплексную оценку пертных оценок (табл. 3.).

Таблица 3

Результаты диагностики сформированности патриотических ценностей у студентов

Сфера развития	Показатель	Результаты диагностики	Динамика по курсам
Когнитивная сфера	Интерес к историческому знанию	Снижение с 78 (I курс) до 43 % (IV курс)	Отрицательная динамика (-35 %)
	Знание конституционных основ	39 % респондентов владеют базовыми положениями	Недостаточный уровень
Ценностно-мотивационная сфера	Отношение к экологической ответственности	52 % готовы к участию в природоохранных мероприятиях	Средний уровень сфор-мированности
	Выраженность патриотических чувств	34 % затрудняются назвать основания для гордости за страну	Требует особого внимания
Поведенческая сфера	Участие в волонтерской деятельности	Регулярно участвуют 27 % студентов	Низкий уровень вовлеченности
	Готовность к межкультурному взаимодействию	41 % проявляют настороженность к представителям других национальностей	Проблемная зона воспитательной работы

Диагностика выявила существенный разрыв нентами патриотического воспитания. Наиболь-между когнитивным и поведенческим компо- шую сложность представляет формирование устойчивых патриотических чувств и активной гражданской позиции. Одновременно была выделена практическая значимость полученных данных, которая заключается:

• –    в возможности дифференцированного подхода в воспитательной работе;

• –    разработке адресных программ наставничества;

• –    создании индивидуальных образовательных маршрутов.

Эти выводы согласуются с результатами других исследований [7], подтверждающих необходимость модернизации воспитательных подходов в работе с молодежью, направленных на формирование ценностных ориентиров личности. В частности, полученные данные свидетельствуют о значительном потенциале института наставничества как эффективного механизма трансляции национальных ценностей, культурного наследия и социальной ответственности. Реализация наставнических программ способствует становлению активной гражданской позиции и укреплению патриотически ориентированных качеств личности.

Эмпирические данные подтвердили целесообразность системной организации наставнической деятельности, что легло в основу разрабатываемой инновационной модели. Концептуальная основа проекта включает три ключевых компонента: нормативно-правовое обеспечение, организационно-методическое сопровождение и практическая реализация (табл. 4.).

Таблица 4

Компоненты инновационной модели наставничества в системе патриотического воспитания

Основные компоненты модели	Содержательные элементы	Характеристика реализации
Нормативно-правовое обеспечение	•    Разработка и утверждение комплекса локальных нормативных актов. •    Формирование договорной базы социального партнерства	Создание правовой основы для системной организации наставнической деятельности, включая положение о наставничестве, регламенты взаимодействия, типовые договоры с социальными партнерами
Организационно-методическое сопровождение	•    Расширение традиционных моделей наставничества («преподаватель — студент», «работодатель — студент»). •    Внедрение инновационных форматов («преподаватель-лидер», «студент-лидер»)	Совершенствование существующих и разработка новых форм наставничества с привлечением авторитетных представителей профессионального сообщества и общественных деятелей
Практическая реализация	•    Применение эффективных методов патриотического воспитания. •    Реализация социально значимых проектов	Внедрение методов: персонального примера, историко-культурной преемственности, социального вовлечения через конкретные проекты («Вахта Памяти», студенческий центр «Патриот» и др.)

В рамках исследования были выделены и апробированы наиболее эффективные методы патриотического воспитания через систему наставничества (табл. 5.).

Представленная система методов наставнической деятельности представляет собой целостный педагогический комплекс, направленный на формирование патриотического сознания студентов профессиональных образовательных организаций. Каждый метод обладает специфическим воспитательным потенциалом:

• 1.    Метод персонального примера базируется на психологических механизмах идентификации и подражания, позволяя транслировать ценностные ориентации через непосредственное взаимодействие с авторитетными носителями патриотических ценностей [8].

• 2.    Метод историко-культурной преемственности актуализирует когнитивный и эмоциональный компоненты патриотизма, создавая смысловую связь между прошлыми достижениями и современными профессиональными практиками [9].

• 3.    Метод социального вовлечения обеспечивает деятельностную основу патриотического воспитания, переводя ценностные установки в практическую плоскость через систему социальных проб и инициатив [10].

В рамках деятельности региональной инновационной площадки были успешно реализованы несколько значимых проектов: социальный проект «Вахта Памяти», студенческий центр «Патриот» и Международный молодежный форум «Новое поколение выбирает...» (рис. 1).

Таблица 5

Методологический аппарат наставнической деятельности в системе патриотического воспитания

Методы наставничества	Содержательные характеристики	Практические формы реализации	Ожидаемые педагогические результаты
Метод персонального примера	•    Демонстрация наставником личной гражданской позиции. •    Трансляция ценностей через практическую деятельность. •    Формирование эталонов социального поведения	•    Личные встречи с Героями России. •    Совместная общественно полезная деятельность. •    Мастер-классы от успешных выпускников	•    Формирование устойчивых ценностных ориентаций. •    Развитие социальной ответственности. •    Осознанное воспроизведение позитивных поведенческих моделей
Метод историкокультурной преемственности	•    Использование примеров выдающихся деятелей науки и искусства. •    Обращение к опыту героев военных действий. •    Сочетание исторических и современных образцов	•    Проект «Уроки мужества». •    Цикл встреч «Наследие великих». •    Создание виртуального музея достижений	•    Осознание исторической преемственности поколений. •    Формирование гордости за национальное наследие. •    Развитие профессионально-патриотической идентичности
Метод социального вовлечения	•    Участие в деятельности патриотических объединений. •    Организация тематических мероприятий. •    Развитие волонтерского движения	•    Деятельность клуба «Гвардеец». •    Форум «Новое поколение выбирает...». •    Акция «Помним. Гордимся. Чтим»	•    Приобретение опыта социально значимой деятельности. •    Развитие организаторских способностей. •    Формирование активной гражданской позиции

• 1.    Социальный проект «Вахта Памяти» представляет собой системное решение проблемы сохранения исторической памяти в молодежной среде. Эффективность подобных проектов обусловлена их мультипликативным характером, сочетающим:

  – социально значимую волонтерскую деятельность, направленную на поддержку уязвимых категорий населения, что способствует формированию эмпатии и гражданской ответственности;

  – интерактивные формы гражданского воспитания через моделирование институтов местного самоуправления, обеспечивающие практическое освоение демократических ценностей;

  – инновационные технологии сохранения исторического наследия, включая создание виртуальных музеев, что соответствует цифровым реалиям современного образования.

• 2.    Студенческий центр «Патриот» реализует концепцию непрерывного патриотического воспитания через сеть специализированных структурных подразделений. Мы полагаем, что такая организационная модель обладает значительным педагогическим потенциалом, поскольку:

• – военно-патриотический клуб «Гвардеец» обеспечивает физическое и нравственное развитие через призму традиционных ценностей;

  – дискуссионная площадка создает условия для формирования критического мышления и гражданской позиции;

  – научное общество «Память» способствует углубленному изучению исторического наследия;

  – творческое объединение «Факел» позволяет осваивать патриотические идеалы через эмоционально-образные средства искусства.

• 3.    Международный молодежный форум «Новое поколение выбирает...» представляет собой уникальную коммуникативную платформу, эффективность которой подтверждается современными исследованиями в области молодежной политики. Ключевыми особенностями форума являются:

  – организация содержательного диалога между различными поколениями и социальными группами;

• –    создание пространства для профессионального обсуждения актуальных вопросов патриотического воспитания;

• –    формирование межрегиональных и международных связей в сфере молодежной политики.

Особого внимания заслуживает методика проведения панельных дискуссий, которая, по данным экспертных оценок, способствует развитию рефлексивных способностей участников и формированию осознанной гражданской позиции [11].

Рис. 1. Схема реализации проектов региональной инновационной площадки

Выводы

Проведенное исследование позволяет констатировать, что функционирование инновационной площадки на базе Карталинского многоотраслевого техникума оказывает существенное влияние на развитие образовательного пространства в нескольких ключевых аспектах.

Во-первых, отмечается значимый вклад в развитие межрегионального и международного сотрудничества. Как показывают данные мониторинга, площадка выступает в качестве эф- фективной платформы для профессионального диалога и обмена педагогическими практиками. Это способствует не только распространению инновационного опыта, но и формированию единого образовательного пространства, основанного на общих ценностях патриотического воспитания.

Во-вторых, создание специальных условий для реализации молодежных инициатив обеспечивает переход от традиционной модели воспитания к системе, основанной на принципах субъектности и самореализации. Согласно нашим исследованиям, такой подход значительно повышает мотивацию обучающихся и способствует формированию активной гражданской позиции.

Реализация проекта осуществляется в строгом соответствии с утвержденным календарным планом, что обеспечивает системность и последовательность всех мероприятий.

Таким образом, деятельность площадки представляет собой целостную систему, сочетающую теоретическую проработку вопросов патриотического воспитания с практической реализацией инновационных педагогических технологий. Полученные результаты открывают перспективы для дальнейшего совершенствования системы патриотического воспитания в профессиональных образовательных организациях.