Международная научно-практическая конференция «Личность, школа и право в условиях модернизации образования»

(24 февраля 2012 года)

В конференции, приуроченной к 200-летию педагогического образования в Поволжье и организованной совместными усилиями Казанского (Приволжского) федерального университета, Казанского юридического института МВД России, Министерства образования и науки Республики Татарстан, Прокуратуры Республики Татарстан, приняло участие более 300 человек – педагогов, психологов, юристов, ученых вузов России, Польши, Израиля.

Работа конференции проходила в форме секционных мероприятий 23 февраля на базе Института педагогики и психологии Казанского (Приволжского) федерального университета, 24 февраля на базе Республиканской специальной школы для детей и подростков девиантного типа поведения (в пос. Левченко), лицея № 110 Советского района г. Казани и в форме пленарного заседания на базе Казанского юридического института МВД России.

Участники конференции отметили несомненную актуальность процессов модернизации, охвативших не только личность субъекта образования, но и личность, организующую образовательный процесс. Причем не только в специальной школе для детей девиантного типа поведения, но и в общеобразовательной и профессиональной высшей школе, а также в системе дошкольного образования.

В своем вступительном слове начальник Казанского юридического института МВД России генерал-майор полиции Ф.К. Зиннуров отметил, что воспитание подрастающего поколения, профилактика правонарушений среди детей и подростков девиантного типа поведения, выявление и поддержка у них творческих способностей – это задача всего общества: психологов, педагогов, врачей, в том числе и правоохранительных органов.

В своем докладе Фоат Канафиевич обратил особое внимание на то, что важное место в воспитании офицеров полиции нового поколения занимает понятие офицерской чести и бережного к ней отношения: «Офицерская честь – это воспитанность, нравственность, патриотизм, верность присяге, долг перед Родиной, порядочность, принципиальность, отступать от которых не позволялось ни при каких обстоятельствах. Царская Россия славилась целостной системой воспитания необходимых моральных качеств офицерского состава. Сегодня эти традиции обретают новую силу в стенах Казанского юридического института МВД России. Здесь кур- санты не только получают знания, они за каляют характер, формируют добросовестное отношение к своему делу, верность присяге и закону». Об эффективности воспитательной работы        в образовательных учреждениях Республики Татарстан рассказал кандидат педагогических наук, заместитель министра

образования и науки РТ А.К. Зиннуров.

Структуру психолого-педагогических детерминант компетенций проанализировал в своем докладе Юзеф Подгурецки, доктор философии, профессор Опольского университета Республики Польша.

Он отметил, что коммуникативная компетенция включает в себя функциональные,    социо- лингвистические          и интерактивные компетенции. В состав функ- цио-нальных компетенций, по его мнению, входит:

• -    контроль при помощи языка за собственным поведением и поведением других людей,

• -    адаптация передаваемой информации к возможностям слушателя и контексту,

• -    четкая формулировка вопросов,

• -    выражение при помощи языка отрицательных и положительных эмоций.

Особое внимание было уделено развитию всех аспектов коммуникативной компетенции у школьников. Профессор сделал вывод, что социальная коммуникация – независимо от моды и научных направлений - приобретает в наше время особое значение. Успешная коммуникация - это не искусственно созданный церемониал, унаследованный нами от предыдущих эпох, это вырастающая из социокультурной традиции практическая и необычно востребованная в наше время способность правильно формулировать мысли, понимать себя и других.

С докладом «О подготовке специалистов нового типа в юридическом вузе» выступила Г.Г.Чанышева, доктор педагогических наук, профессор Казанского юридического института МВД России. В выступлении была подчеркнута актуальность и востребованность практической составляющей в обучении будущих специалистов. Обосновывалась необходимость тес- ной взаимосвязи между учебными заведениями и «заказчиками» выпускников.

О работе с подростками, совершившими правонарушения, рассказал Д.Ю.Кладов, директор специального учебно-воспитательного учреждения для детей и подростков с девиантным поведением закрытого типа «Республиканская специальная общеобразовательная школа имени Н.А.Галлямова». Он рассказал о формах работы педагогов школы с «трудными» детьми, методах их социальной реабилитации. Подчеркнул роль Казанского юридического института МВД России в научном и методическом обеспечении процесса воспитания детей с девиантным поведением.

О роли эстетического воспитания в социальной реабилитации детей и подростков рассказал педагог, музыковед из г. Москвы Г.А. Шнапир.

И.Н. Угляница, заместитель директора лицея № 110 г. Казани, и М.А.Ильина, директор гимназии № 3 г. Зеленодольска, поделились опытом организации воспитательной работы с учащимися лицея и особенностями работы с одаренными детьми в гимназии.

С докладом «Одаренность и ее развитие в условиях взаимодействи я школы и университета» выступил В.Ф. Габдулхаков, доктор педагогических

наук, профессор

Казанского (Приволжского) федерального университета, он же огласил и прокомментировал проект резолюции конференции. В резолюции были сформулированы следующие выводы:

• 1)    диагностику, мониторинг девиантности детей и подростков, определение типичных затруднений в их творческой самореализации;

• 2)    создание на уроках и мероприятиях социокультурной направленности ситуаций, построенных на преодолении доминанты нормативного над субъективным;

• 3)    использование креативных социокультурных ситуаций, требующих смены ориентации с выбора решений на решение проблем;

• 4)    обсуждение социокультурных проблем, связанных с преодолением доминанты анализа по отношению к синтезу решений;

• 5)    создание ситуаций общения, требующих преодоления доминанты «субъект-объектной» ориентации в общении со сверстниками, педагогами, психологами;

• 6)    итоговый анализ уровня развития творческих способностей детей и подростков и новое целеполагание;

• 7)    корректировку перспективных стратегий развития творческих способностей в условиях социокультурной деятельности;

• 3.    Содержание и система профилактики девиантного поведения должны включать все уровни образования детей и подростков (от дошкольного звена и начальной школы до старшего звена) и регламентировать цели, средства, содержание социокультурного воздействия и взаимодействия, критерии оценки эффективности профилактической работы.

• 4.    Региональная организационно-педагогическая модель профилактической работы должна интегрировать и координировать цели, задачи, принципы, функции, содержание работы по профилактике девиантного поведения образовательных учебных заведений, министерств, ведомств, отделов по работе с несовершеннолетними детьми, специализированных служб и центров.

• 5.    Положительный опыт научно-методических, психолого-педагогических исследований и практической организации профилактической работы в учебных заведениях дошкольного, начального, среднего образования, в учебных заведениях специального образования, высшего профессионального (юридического и психолого-педагогического) образования, а также опыт психологических центров и служб, прокуратуры и МВД Республики Татарстан, Министерства образования и науки Республики Татарстан заслуживает одобрения и должен быть распространен в Российской Федерации.

В завершение конференции начальник института кандидат психологических наук, доцент генерал-майор полиции Ф.К. Зиннуров высказал надежду, что результаты работы конференции будут полезны ученым и практикам и откроют новые перспективы в изучении данных проблем.

Начальник НИиРИО