Международное исследование профессиональной идентичности педагога

Введение. Статья посвящена международному исследовательскому проекту «Профессиональная идентичность современного педагога» (2013-2018). Сформированная профессиональная идентичность личности является залогом самореализации и профессионального и личностного становления. Развитая и сформированная профессиональная идентичность обеспечивает успешную профессиональную деятельность, что очень важно для развития общества. Цель статьи - раскрыть содержание профессиональной идентичности современного педагога. Материалы и методы. Представлены основные этапы и эмпирическая база исследования. Опираясь на анализ результатов опроса по методике «Профессиональная идентичность педагога высшей школы» и принимая во внимание специфику работы школьного учителя, в 2017 г. была уточнена структурная модель содержания профессио-нальной идентичности учителя, скорректировано содержание структурных компонентов модели и создана методика «Профессиональная идентичность учителя» (авторы А. Шпона, М. Виднере, Е. Ермолаева, Т. Богданова, С. Сильченкова). Для анализа полученных данных использовались статистические методы: сравнение групп респондентов по исследуемым компонентам с помощью U-критерия Манна - Уитни, корреляционный анализ, описательная статистика, табличный и графический методы. Результаты. Приведены основные результаты: модель профессиональной идентичности педагога, ее структурные компоненты, средние значения профессиональной идентичности по блокам по латвийской, российской и белорусской выборкам. Обсуждение и заключение. Международное исследование показало, что многие российские и латвийские педагоги работают с осознанием высокой миссии своей профессиональной деятельности, нацелены на развитие компетентностных, культурных и ценностных ориентаций учащихся, ставят перед собой задачу повышения уровня образованности в обществе в целом.