Межпредметные связи как условие для успешной социализации молодежи (из опыта работы над проектами патриотической направленности)

Каждый образовательный стандарт СПО несет с собой пакет требований к личности выпускника колледжа как к личности будущего специалиста, но в зависимости от специальности эти требования названы по-разному, хотя содержательная составляющая не меняется. Они касаются в основном уровня овладения профессией и умения работать в команде. Но при любом образовательном стандарте и во все времена будут существовать качества, которые не прописаны конкретно в образовательных стандартах специальностей СПО, но необходимы для формирования личности специалиста. Остановимся на одном из них — патриотизме [1].

В погоне за профессиональными компетенциями мы забываем о тех качествах, которые нужно обязательно воспитывать в молодежи, так как они всегда были свойственны нашему обществу. Но главное, в какой форме и какими методами оперировать, чтобы сформировать у студентов СПО такие качества, как патрио- тизм и толерантность? [2]. Какую форму работы им предложить, чтобы они поняли, что есть то общее, что мы должны беречь и приумножать? И что это не только место, где ты родился, но и где пригодился и смог проявить себя.

На наш взгляд, форму и методы работы для формирования патриотизма и толерантности может определять та учебная дисциплина, в рамках которой происходит эта работа.

В отличие от остальных дисциплин ОГСЭ цикла, «История», «Литература. Русский язык» и «Русский язык и культура речи» — это те дисциплины, которые формируют не столько профессиональные, сколько общие и индивидуально-психологические компетенции, а если быть более точными, то и социальные компетенции, к которым относится патриотизм и толерантность.

В практике своей работы мы исходим из понимания того, что неодаренных студентов нет, потому всех обучающихся делим на тех, кто:

• –    проявил свои особые способности в школе, но в силу каких-либо обстоятельств отказывается работать над их развитием;

• –    имеет не раскрытые в школе способности и желание их развивать;

• –    имеет не раскрытые в школе способности, но не желает их проявлять.

Таким образом, каждая из названных категорий студентов является потенциально одаренной. Остается выяснить сферу, в которой данная одаренность проявляется, и использовать это на формирование нужных нам социальных качеств. Уровень успеваемости студента в данном случае отходит на второй план. На первый план выступает возможность студента проявить себя и утвердиться в студенческом коллективе. Очень часто после этого студенты проявляют и академическую одаренность, так как учиться плохо зарекомендовавшему себя публично студенту часто бывает стыдно. Кроме того, индивидуально-психологические и социальные компетенции способны сформировать у себя не только успешные в учебе, но и просто социально зрелые студенты.

В своей учебной и внеучебной деятельности мы опираемся именно на эти факты и стараемся направить это все в нужное нам русло, на выполнение тех задач, которые ставим.

Доказательством является разработанный нами межпредметный творческий (с элементами исследовательской деятельности) проект «Память сердца», реализованный в канун 70-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Цель данного проекта — создание условий для проявления патриотизма, для реализации способностей студентов первого курса, формирование у них индивидуальнопсихологических и социальных компетенций.

До 2015 г. проектная деятельность осуществлялась в нашей ПЦК в рамках одной дисциплины. Знаменательная дата нашей истории повлекла за собой идею интеграции таких дисциплин, как «История», «Русский язык и литература», «Русский язык и культура речи». Проект носил долгосрочный характер. Он готовился полгода.

При подготовке и реализации проекта «Память сердца» соблюдались классические этапы проектной деятельности: организационно-подготовительный, технологический, заключительный. Рассмотрим их последовательно:

На первом, организационно-подготовительном этапе осуществлялись выбор темы проекта и ее обоснование, анализ предстоящей деятельности. Преподаватели формировали свои команды из студентов, желающих участвовать в проекте на добровольной основе. При этом изначально студентам не давалось никаких обещаний на тему поощрений. Говорилось о значимости исторической даты, которой посвящался проект, и об объеме предстоящей работы. Подчеркивалась публичная значимость проекта «Память сердца». Среди студентов первого курса были такие, кто не изъявил желания принять участие в проекте, но по рекомендации преподавателя-предметника они согласились на участие.

В результате было сформировано две команды — участницы проекта. Первая возглавлялась преподавателем истории Е. В. Идрисовой Целью ее работы было создание исследовательского блока проекта, представленного в форме экскурсии по улице им. Л. М. Доватора, на которой расположен один из учебных комплексов колледжа.

Вторая группа, которую возглавила преподаватель русского языка и литературы Н. А. Баранова, выполняла творческий блок проекта, в нем отдельной являлась тема «Дети страны в годы войны». Эта же группа занималась целостностью сценария проекта.

Участники подготовки проекта были разделены на несколько групп, перед которыми стояли разные по содержанию задачи. Одна группа занималась исследовательской краеведческой деятельностью, другая составляла презентации, подбирая кадры для более эмоциональной подачи материала и музыкальное сопровождение к ним, третья делала подборку стихотворений и прозы и озвучивала их, подбирая способ передачи содержания данного материала. Каждая из групп возглавлялась определенными студентами, которые отвечали и за сроки выполнения задания, и за посещения консультаций у преподавателя, возглавлявшего данное направление работы. На тот момент участники проекта не являлись единым коллективом. В результате данного этапа работы было решено привлечь преподавателей, изъявивших желание участвовать в проекте. Один из них — педагог-организатор В. К. Баранов с хореографической композицией «Вальс Победы» в исполнении коллектива колледжа «Талисман». Преподаватель специальных дисциплин, председатель студенческого профсоюза Д. Е. Цыганчук с командой второкурсников гармонично вписался в сценарий проекта со своим творческо-патриотическим видеофрагментом для минуты молчания. Отозвалась преподаватель ИКТ А. Е. Федорищева, которая согласилась помочь обработать презен- тации, привести их к единому виду, оказать техническую поддержку. Она возглавила группу студентов, занимавшихся данным направлением. Это был этап межпредметного сотворчества, сотрудничества, наставничества, в результате которого студенты проявляли различные способности.

Второй этап выполнения проекта, технологический, предусматривал объединение деятельности различных групп студентов — участников проекта в единое целое, т. е. общие репетиции в актовом зале. Предусматривалось, что участники проекта должны стать единой командой, выполняющей общее дело. Особое внимание здесь уделялось студентам, осуществлявшим координацию репетиций и обеспечивавшим явку своих команд на них. Именно на данном этапе работы пришла идея сделать перекличку «Бессметного полка». Среди участников проекта «Память сердца» был брошен клич: узнать дома у взрослых родственников имена погибших или умерших родственников — участников войны или тружеников тыла и записать кратко особенности их деятельности в годы войны. Провести перекличку были приглашены ветеран военной службы гвардии майор Р. А. Идрисов и школьник И. Баранов. Тем самым было решено показать преемственность поколений потомков великих победителей. Каждый студент в процессе переклички представлял своего родственника стоя. Среди них были люди различных национальностей. Тем самым реализовывалась идея всеобщего единства участников проекта. Данная идея продолжилась в творческом видеоблоке студентов второго курса.

На заключительном третьем этапе состоялись презентация самого проекта и подведение итогов. Проект был представлен в актовом зале комплекса ПА. На презентации присутствовали все желающие. Началась она с заочной экскурсии по ул. Доватора, в процессе которой