Мобильное обучение как новая образовательная технология

В агентстве ЮНЕСКО мобильное обучение определяется как использование мобильных технологий отдельно или в сочетании с другими информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ) для обеспечения возможности обучения в любое время и в любом месте. Обучение может проходить по-разному: люди могут использовать мобильные устройства для доступа к образовательным ресурсам, общаться с другими людьми или создавать контент как в классе, так и за его пределами. Мобильное обучение также включает в себя усилия по поддержке широких образовательных целей, таких как эффективное управление школьными системами и улучшение связи между школами и семьями [1].

Мобильные технологии предлагают новую парадигму подключения, общения и совместной работы в нашей повседневной жизни. Для образования это огромные возможности получения актуального и увлекательного опыта. Использование технологий в классе - не новая идея. Компьютеры, ноутбуки и нетбуки были добавлены в школьные классы в надежде произвести революцию в образовании, обещая значительное улучшение успеваемости учащихся. Эти технологии, в значительной степени, оставили образование без изменений и в постоянном состоянии потребности в улучшении. Первым важным преимуществом является возможность обучения на ходу. Традиционно сидя в классе с 9.00 до 15.00 мы ожидаем, что студенты будут учиться, однако мы не можем говорить, что это самый оптимальный и эффективный способ получения новых знаний [2].

Мобильные технологии фактически предлагают соответствующую образовательную среду для помощи в обучении, как в классе, так и за его пределами. В отличие от ограничений работы и обучения только в классе или лаборатории, мобильные технологии предлагают доступ к учебным материалам независимо от местоположения и времени.

В этой структуре мобильное обучение превращается в гибкий доступ к учебным материалам, как обучающимся, так и учителям в любое время и в любом месте. Таким образом, мобильное обучение - это возможность организовать процесс обучения с мобильного телефона или персонального мобильного устройства.

Мобильному обучению присуще несколько преимуществ:

– помогает учащимся улучшить грамотность и цифровые навыки;

– помогает учащимся осознать свои существующие способности;

– может использоваться для самостоятельного и совместного обучения;

– помогает учащимся определить, где им нужна помощь и поддержка;

– помогает преодолеть цифровой разрыв;

– помогает сделать обучение неформальным;

– помогает учащимся быть более сосредоточенными в течение более длительного времени;

– помогает понять себя, почувствовать уверенность в своих силах.

Проведя анализ по предметной области были выделены основные категории возникающего мобильного обучения:

– технологическое мобильное обучение – некоторые конкретные технологические инновации внедряются в академической среде для демонстрации технической осуществимости и педагогических возможностей;

– миниатюрное, но портативное электронное обучение – мобильные, беспроводные и портативные технологии используются для воспроизведения подходов и решений, уже используемых в «традиционном» электронном обучении, возможно перенос некоторых технологий электронного обучения, таких как виртуальная среда обучения, на эти технологии. или, возможно, просто использовать мобильные технологии в качестве гибкой замены статических настольных технологий;

– обучение в классе с подключением – одни и те же технологии используются в классе для поддержки совместного обучения, возможно, в сочетании с другими технологиями в классе, такими как интерактивные доски;

– неформальное, персонализированное, мобильное обучение на месте – одни и те же технологии дополнены дополнительными функциями, например, распознаванием местоположения или захватом видео, и развернуты для предоставления образовательного опыта, который в противном случае был бы затруднен или невозможен;

– мобильное обучение/поддержка производительности – технологии используются для повышения производительности и эффективности мобильных работников путем своевременного предоставления информации и поддержки в соответствии с их непосредственными приоритетами;

– удаленное/дистанционное/развивающее мобильное обучение – эти технологии используются для решения экологических и инфраструктурных проблем, связанных с предоставлением и поддержкой образования, где «обычные» технологии электронного обучения терпят неудачу, часто нарушая принятые парадигмы развития или эволюции [3].

Исследования ЮНЕСКО показали, что без руководства и инструкций учителя часто будут использовать технологии, чтобы «делать старые вещи по-новому», а не преобразовывать и улучшать подходы к преподаванию и обучению, рекомендации: – уделять первоочередное внимание профессиональному развитию учителей.

Успех мобильного обучения зависит от способности учителей

• -    максимально использовать образовательные преимущества мобильных устройств;

  – обеспечить необходимую техническую и педагогическую подготовку учителей при внедрении решений и возможностей мобильного обучения. В то время как многие учителя умеют пользоваться мобильными устройствами, многие этого не делают, и по мере того, как устройства становятся более универсальными и сложными, их становится все труднее использовать; – поощрять педагогические институты к включению мобильного обучения в свои программы и учебные планы;

• -    предоставить педагогам возможность поделиться стратегиями эффективной интеграции технологий в учреждениях с аналогичными ресурсами и потребностями [4].