Модель формирования компетенций наставника у будущих педагогов при организации проектной деятельности

В условиях растущей популярности наставничества и проектного обучения в образовании статья посвящена исследованию процесса формирования компетенций наставника у будущих педагогов при организации проектной деятельности. Рассмотрение модели формирования компетенций наставника проектной деятельности, учитывающей современные вызовы и требования, - ключевая задача данной статьи. Вместе с тем представлен анализ существующих типологий компетенций наставников и сформулировано определение понятия «наставник проектной деятельности». Предложена авторская типология компетенций наставника в проектной деятельности, включающая организационно-управленческие, методические, коммуникативные и личностные компетенции, а также компетенции в области оценивания. Разработана структурно-функциональная модель, которая основана на системном, компетентностном, личностно ориентированном и рефлексивном подходах и раскрывает внутреннее строение процесса формирования компетенций наставника в проектной деятельности и взаимосвязь между его компонентами. В качестве инструментов, направленных на достижение результативности данной модели, рассматривается введение в образовательный процесс комплекса организационно-педагогических условий, позволяющего отразить сущностные условия формирования ценностно-смыслового отношения к организации наставничества в проектной деятельности и профессионально-личностных качеств. Приведено описание ожидаемых результатов реализации представленной модели в трех аспектах: когнитивно-мотивационном, оперативно-деятельностном и личностном. Модель (в рамках диссертационного исследования) апробирована в образовательном процессе ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова» на первом и втором курсах.