Модель формирования военно-профессиональных качеств офицеров-ракетчиков у студентов аэрокосмического вуза

В современных условиях основой стабильного обеспечения обороноспособности страны являются ракетные войска стратегического назначения (РВСН). Важнейшим условием поддержания требуемой боевой готовности их всегда был высокий уровень выучки офицеров-ракетчиков, обладающих необходимыми военнопрофессиональными качествами.

Военно-профессиональные качества – это приобретенный путем специальной подготовки и опыта военной службы комплекс знаний, умений и навыков, необходимых для технической эксплуатации и боевого применения ракетного вооружения и управления подразделениями в мирное и военное время. К ним относятся социально-личностные, профессиональные и эксплуатационно-практические качества.

Существующие реалии организации военно-профессиональной подготовки курсантов в военных вузах показывают, что на протяжении всего периода обучения преобладает тенденция к размыванию целостности военной и технической составляющей в обучении и последовательности формирования военно-профессиональных качеств. Из анализа сложившейся ситуации следует, что требуются коренная переработка учебных планов и программ, а также ввод в строй новых структурных учебных подразделений, которые соответствуют содержанию обучения, условиям и задачам службы выпускников без снижения качества их подготовки.

Анализ отзывов из войск о прохождении службы молодыми офицерами в течение первого года показывает, что уровень их подготовки к выполнению должностных обязанностей значительно ниже требуемого. Из-за этого процесс становления таких офицеров растягивается на значительный период, что отрицательно влияет на боевую готовность войск, наносит ущерб обороноспособности страны.

В.Ю. Новожилов, изучив ежегодные анализы итогов работы военных вузов, в перечне главных недостатков отмечает: снижение качества военно-профессиональной подготовки выпускников, особенно в части их практических умений и навыков по должностному предназначению; снижение уровня подготовленности к управлению подчиненными подразделениями в условиях повседневной профессиональной деятельности, в боевой обстановке, к боевому применению и организации технического обслуживания вооружения и военной техники. Одна из причин недостатков отражает неготовность военных вузов в современных условиях действовать целостной и эффективной системой, реализующей четкое и согласованное руководство инновациями в учебной, воспитательной и методической работе [Бережнова, Новожилов, 2011, с. 290–299].

Из вышеизложенного следует, что в системе военного образования имеются серьезные проблемы. Для их решения уже недостаточно использовать только потенциал высшей военной школы, и поэтому в настоящее время вектор военного образования направлен в сторону гражданских вузов. Прежде всего, в форме создания учебных военных центров по подготовке кадровых офицеров в гражданских вузах, совершенствования военной подготовки офицеров запаса на военных кафедрах [Левченко, 2003; Ротков, 2008, с. 34–39; Шепелев, 2008, с. 27–35].

В современной России подготовка офицеров-ракетчиков, кадровых и офицеров запаса осуществляется в аэрокосмических вузах. Это связано с тем, что аэрокосмическое образование – особая общественная сфера, связанная с подготовкой специалистов для исследования и освоения космического и воздушного пространств и включающая в себя совокупность научных знаний, технических средств, организационных и промышленных структур, направленных на обеспечение присутствия и деятельности человека и созданных им объектов в космическом пространстве и на использование результатов этой деятельности в интересах всех людей, населяющих нашу планету [Кольга, 2006; Степанчикова, 2007].

Основные отличительные черты аэрокосмического образования – это, прежде всего, высокая сложность объектов техники и решаемых ею задач, специфичность используемых технологий, необходимость в соответствии с системным подходом изучения исключительно большого объема дополнительных по отношению к изучаемому объекту техники знаний, включая знания по всем этапам жизненного цикла изделия, высокая динамика развития космической техники [Кольга, 2006].

Цель исследования состоит в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы обосновать, разработать и реализовать модель формирования военно-профессиональных качеств офицеров-ракетчиков у студентов аэрокосмического вуза в процессе военно-профессиональной подготовки, а также разработать и апробировать организационно-методическое сопровождение ее эффективного функционирования.

Для того чтобы спроектировать модель формирования военно-профессиональных качеств офицеров-ракетчиков у студентов аэрокосмического вуза, необходимо решить следующие задачи: изучить исторические предпосылки становления и развития системы военного образования в России, его современное состояние и на этой основе определить направления развития военно-профессиональной подгтов-ки; с учетом развития современной науки и военной ракетной техники определить виды навыков и умений, характеризующие военно-профессиональные качества офицеров-ракетчиков; разработать модель формирования военно-профессиональных качеств офицеров-ракетчиков у студентов в условиях аэрокосмического вуза и обосновать ее компоненты; выявить и экспериментально проверить пути и условия повышения эффективности процесса формирования военно-профессиональных качеств офицеров-ракетчиков у студентов вуза.

Научная новизна исследования состоит в том, что, в отличие от работ Б.Ц. Бадмаева, отражающего общие вопросы подготовки курсантов к военно-профессиональной деятельности (1998), В.М. Азарова, исследовавшего современное состояние проблемы морально-психологического процесса обучения и воспитания (2001), В.В. Белевцева (разработавшего вопросы организации, управления, оценки качества подготовки курсантов (2004), А.В. Беляева, исследовавшего проблему модернизации военно-патриотического и воинского воспитания (2005) и других авторов, в работе научно обоснованы направления военно-профессиональной подготовки: 1) развитие командных навыков по управлению подразделениями в мирное и военное время; 2) формирование навыков моделирования самостоятельных решений военно-профессиональных задач эксплуатационного, инженерного и технического характера по управлению техническим состоянием и боевым применением современных ракетных комплексов; 3) развитие навыков решения типовых инженерных задач при эксплуатации ракетного вооружения на базе высшего профессионального образования, получаемого в вузе, и на их основе разработка и реализация модели формирования военно-профессиональных качеств офицеров-ракетчиков у студентов аэрокосмического вуза.

Разработанная модель представлена на рисунке.

Внешние условия

Рис. Модель формирования военно-профессиональных качеств офицеров-ракетчиков у студентов в условиях аэрокосмического вуза

Теоретическое обучение по основной специальности в университете и приобретенные эксплуатационно-практические качества во время военно-профессиональной подготовки на основе разработанной модели позволяют подготовить специалистов современного уровня, одинаково хорошо владеющих знаниями техники и современных технологий как гражданского, так и военного назначения. В основу характеристики эффективности уровня военно-профессиональной подготовки положен интегрированный коэффициент уровня сформированности военно-профессиональных качеств (В.П. Беспалько, В.М. Полонский и др.). Расчет количественного показателя — коэффициента усвоения К у — при этом проводится по формуле:

Ку = n / N, где n — количество освоенных будущим специалистом существенных признаков, понятий, видов деятельности; N — общее количество существенных признаков, понятий, видов деятельности, подлежащих освоению на соответствующем этапе эксперимента.

Сравнительный анализ проводился между студентами экспериментальной группы, прошедшими военную подготовку в рамках разработанной модели формирования военно-профессиональных качеств офицеров-ракетчиков, и студентами контрольной группы, прошедшими обучение по традиционной методике подготовки офицеров-ракетчиков. Из полученных результатов контрольного эксперимента видно, что средний уровень военно-профессиональной подготовки у студентов, прошедших обучение, в рамках разработанной модели значительно повысился и соответствует высокому уровню сформированности профессиональных навыков по сравнению с контрольной группой, где этот уровень соответствует нормативному.

Проведенный педагогический эксперимент показал, что разработанная нами модель формирования военно-профессиональных качеств офицеров-ракетчиков является более эффективной по сравнению с традиционной методикой обучения, применяемой в контрольной группе. Значения коэффициента сформированности ключевых профессиональных качеств в среднем на 45 % превышают аналогичные показатели у офицеров традиционной системы подготовки.

Это обусловлено экспериментально-практической направленностью учебного процесса в рамках разработанной модели, использованием пусковых тренажерных комплексов, методик моделирования штатных и аварийных служебных ситуаций. Этому также способствует практическая деятельность студентов в рамках вновь созданных структурных подразделений: Школы подготовки инструкторов на учебные сборы, Студенческого собрания.

Основные научные результаты исследования.

• 1.    На основании анализа научно-исторической литературы и современных социально-педагогических условий были определены направления развития военнопрофессиональной подготовки офицеров-ракетчиков у студентов аэрокосмического вуза. Этими направлениями являются: развитие командных навыков по управлению подразделениями в повседневной деятельности и во время боевых дежурств; формирование навыков моделирования самостоятельных решений военно-профессиональных задач эксплуатационного, инженерного и технического характера, в том числе по управлению техническим состоянием и боевым применением вооружения и военной техники ракетных частей; навыки решения типовых инженерных задач в военной области на базе высшего профессионального образования, получаемого в вузе.

• 2.    В ходе исследования определены навыки и умения, характеризующие военно-профессиональные качества офицера-ракетчика: управление подразделениями, состоящими из военнослужащих по контракту и по призыву, в мирное и воен-

• ное время; проведение воспитательной работы с подчинёнными в многонациональном воинском коллективе по поддержанию воинской дисциплины и правопорядка; умение работать со служебными документами, знание их видов, порядка разработки и обращения с ними; умение организовывать и проводить занятия по военно-специальной подготовке; практическое использование и эксплуатация боевых ракетных комплексов, проведение учебно-боевых пусков ракет, несение боевого дежурства в составе расчетов дежурных сил и др.

• 3.    Разработана модель, обеспечивающая формирование военно-профессиональных качеств офицера-ракетчика у студентов аэрокосмического вуза, обоснованы ее компоненты и организационно-методическое сопровождение.

• 4.    Выявлены и экспериментально проверены пути и условия повышения эффективности процесса формирования военно-профессиональных качеств офицера-ракетчика. Рост эффективности процесса формирования знаний, навыков и умений произошел вследствие использования разработанной модели, в том числе более глубокого изучения ракетно-космической техники с помощью принципов военной педагогики; применения в разработанной модели инновационных методов обучения; ввода в учебный процесс учебно-тренажерного комплекса и агрегатов подвижного командного пункта ракетного дивизиона; посещения Школы по подготовке инструкторов на учебные сборы и Студенческого собрания и использования в учебном процессе разработанных автором учебных программ и учебно-методических пособий для обучения в них.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающую научную разработку всех затронутых аспектов сложнейшего процесса подготовки высококвалифицированных офицеров-ракетчиков в системе аэрокосмического образования. К числу проблем, нуждающихся в дальнейшем детальном изучении, относятся проблемы военно-профессионального образования в системе переподготовки кадровых офицеров, переходящих в гражданскую отрасль по выслуге лет. Перспективным направлением дальнейших научных поисков выступает изучение влияния взаимодействия учебного заведения с военными частями в вопросе подготовки преподавательских кадров.