Модель индивидуализации методической подготовки будущих педагогов-билингвов на основе когнитивных профилей
Автор: А.А. Сыромятников, Д.О. Куулар
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Педагогические науки. Теория и методика обучения и воспитания
Статья в выпуске: 1 (75), 2026 года.
Бесплатный доступ
Постановка проблемы. В условиях полилингвальных регионов России традиционная вузовская подготовка будущих педагогов-билингвов часто носит унифицированный характер и не учитывает индивидуальных различий в когнитивной организации двуязычия, что снижает эффективность формирования их профессиональных компетенций. Цель статьи – разработать и апробировать модель индивидуализации методической подготовки будущих педагогов-билингвов, основанную на комплексной диагностике их когнитивных профилей тувинско-русского билингвизма. Методология (материалы и методы). В пилотном исследовании принял участие 41 студент педагогических направлений Тувинского государственного университета. Применен комплекс методов: объективный тест на переключение кодов (switching cost), авторский диагностический протокол для определения типа билингвизма (координативный, субординативный, смешанный) и анкетирование для выявления субъективных стратегий. Использовались методы дескриптивной статистики и качественного анализа кейсов. Результаты исследования. В выборке преобладает координативный тип билингвизма (85,4 %). Ключевым результатом стало обнаружение рефлексивного координативного профиля (14,6 % испытуемых), характеризующегося высокой метаязыковой осведомленностью и контролируемыми стратегиями переключения. На основе диагностических данных разработана модель индивидуализации методической подготовки, реализующая последовательность этапов: диагностика когнитивных профилей → анализ и выявление подтипов → визуализация соответствий в форме тепловой карты → проектирование персонализированных учебных модулей. Выводы. Результаты подтверждают высокую вариативность когнитивных профилей будущих педагогов-билингвов и обосновывают необходимость перехода от унифицированного к индивидуализированному подходу в их подготовке. Предложенная модель служит научно-практическим инструментом для проектирования персонализированных образовательных траекторий в высшем педагогическом образовании.
Билингвальное образование, когнитивный профиль билингвизма, индивидуализация обучения, подготовка педагогов, тепловая карта, методическая подготовка
Короткий адрес: https://sciup.org/144163657
IDR: 144163657 | УДК: 378
Model of individualizing methodological training for future bilingual teachers based on cognitive profiles
Statement of the problem. In the multilingual regions of Russia, traditional university training for future bilingual teachers is often uniform and fails to consider individual differences in the cognitive organization of bilingualism, which reduces the effectiveness of their professional competence formation. The purpose of the article is to develop and test a model for individualizing the methodological training of future bilingual teachers, based on a comprehensive diagnosis of their cognitive profiles of Tuvan-Russian bilingualism. Methodology (materials and methods). A pilot study involved 41 students of pedagogical programs at Tuvan State University. A set of methods was used: an objective code-switching test (switching cost), an author’s diagnostic protocol for determining the type of bilingualism (coordinate, subordinate, mixed), and a questionnaire to identify subjective strategies. Methods of descriptive statistics and qualitative case analysis were applied. Research results. The sample is dominated by the coordinate type of bilingualism (85,4 %). A key result was the identification of a reflective coordinate profile (14,6 % of participants), characterized by high metalinguistic awareness and controlled switching strategies. Based on the diagnostic data, a model for individualizing methodological training was developed, implementing the sequence of stages: diagnosis of cognitive profiles → analysis and identification of subtypes → visualization of correspondences in the form of a heat map → design of personalized training modules. Conclusions. The results confirm the high variability of cognitive profiles among future bilingual teachers and substantiate the need for a transition from a uniform to an individualized approach in their training. The proposed model serves as a scientific and practical tool for designing personalized educational trajectories in higher pedagogical education.
