Модель реализации подготовки учителей-наставников и студентов-интернов в сфере цифровых педагогических компетенций
Автор: Бочарова Юлия Юрьевна, Ломаско Павел Сергеевич, Симонова Анна Леонидовна
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Педагогические науки. Теория и методика профессионального образования
Статья в выпуске: 3 (45), 2018 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье раскрывается суть проблемы подготовки в области цифровых педагогических компетенций в соответствии с актуальными направлениями развития системы образования в России. Цель исследования составляет разработка комплекса организационно-педагогических условий обеспечения интегрированной подготовки работающих педагогов, преподавателей и студентов педагогических вузов к осуществлению трудовых функций в соответствии с обозначенным государственной политикой социальным заказом на эффективное применение цифровых средств образовательного назначения, с ними связанных современных педагогических технологий и возможностей онлайн-образования. Методология. Научно-педагогическими основаниями для исследования послужила совокупность исходных теоретических обоснований: 1) положения компетентностного подхода для описания сущности и структуры компетенций как образовательного результата; 2) ключевые положения системно- и личностно-деятельностного подходов для описания характера и видов учебно-познавательной деятельности; 3) идеи личностно ориентированного образования и технологизации образовательного процесса для моделирования индивидуальных образовательных траекторий участников предметных кластеров; 4) технологии контектстного обучения, теория поэтапного формирования новых знаний и действий, деятельностные модели обучения для моделирования структуры и содержания подготовки; 5) выявленные закономерности формирования и развития профессиональной ИКТ-компетентности педагогов, представления о кластерно-распределенных моделях реализации педагогического процесса. Результаты. В работе обосновываются содержание и модель реализации интегрированной подготовки в области цифровых педагогических компетенций работающих учителей общеобразовательных школ, преподавателей информационно-технологических и методических дисциплин и студентов педагогического университета, направляемых в течение всего выпускного курса в школы для практического освоения способов осуществления трудовых функций (педагогическую интернатуру). Заключение. Полученные на текущий момент результаты позволяют сделать вывод о том, что возможным вариантом решения проблем подготовки будущих и работающих учителей в области цифровых педагогических компетенций является интегрированная модель, существующая в кластерно-распределенном виде в рамках педагогической интернатуры. Такая модель подразумевает наличие ряда организационно-педагогических условий, связанных как с содержанием, так и с характером организации взаимодействия всех участников при помощи отдельной структуры - «Центр цифровых педагогических компетенций».
Педагогическая интернатура, цифровое образование, цифровизация образования, кластерно-распределенная модель, цифровая педагогическая компетентность, профессиональная икт-компетентность, сетевое сотрудничество
Короткий адрес: https://sciup.org/144161729
IDR: 144161729 | УДК: 378.096 | DOI: 10.25146/1995-0861-2018-45-3-70
Content and implementation model of integrated training in digital pedagogical competences of teachers-mentors and students-interns
Problem and purpose. The article reveals the essence of the problem of training in the field of digital pedagogical competences in accordance with the topical directions of development of the education system in Russia. The purpose of the study is to develop a set of organizational and pedagogical conditions aimed at integrated training of working pedagogues, teachers and students of pedagogical universities for the implementation of labor functions in accordance with the social order, designated by state policy, for the effective use of digital means of educational purposes, associated with modern pedagogical technologies and online education opportunities. The methodology. Scientific and pedagogical bases for research served as a set of initial theoretical justifications: 1) the provisions of the competence approach to describe the nature and structure of competencies as an educational result; 2) the key provisions of the system - and personality-activity approaches to describe the nature and types of educational and cognitive activity; 3) the idea of personality-oriented education and technologization of the educational process for modeling individual educational trajectories of subject clusters participants; 4) technologies of context training, the theory of step-by-step formation of new knowledge and actions, activity models of training for modeling the structure and content of training; 5) the identified patterns of formation and development of professional ICT competence of teachers, ideas about cluster-distributed models of pedagogical process implementation. Results. The paper substantiates the content and implementation model of integrated training in the field of digital pedagogical competencies of secondary school working teachers, teachers of information technology and methodological disciplines and students of pedagogical university, sent throughout the final year to schools for practical development of ways of labor functions implementation (pedagogical internship). The conclusion. The results obtained at the moment allow us to conclude that a possible solution to the problems of training of future and working teachers in the field of digital pedagogical competencies is an integrated model that exists in a cluster-distributed form within the pedagogical internship. This model implies a number of organizational and pedagogical conditions associated with both the content and the nature of the organization of interaction of all the participants with the help of a separate structure - the Center of digital pedagogical competencies.
Список литературы Модель реализации подготовки учителей-наставников и студентов-интернов в сфере цифровых педагогических компетенций
- Вербицкий А.А. Контекстное обучение в компетентностном подходе//Высшее образование в России. 2006. № 11. С. 39-46.
- Вербицкий А.А. Контекстное обучение в компетентностном формате. (Компетентностный подход как новая образовательная парадигма)//Проблемы социально-экономического развития Сибири. 2011. № 4. С. 67-73.
- Гладков А.В., Прохорова М.П., Ваганова О.И. Личностно-деятельностный подход к профессиональному образованию//Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58-3. С. 77-80.
- Гущина Т.П., Зинкевич Е.П., Долголюк И.В. Системно-деятельностный подход в реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования//Новая наука: Опыт, традиции, инновации. 2016. № 3-2. С. 57-60.
- Дементьева Ю.В. Проблемное обучение: метод или принцип обучения в современной педагогике?//Успехи современной науки и образования. 2017. Т. 1, № 2. С. 22-25.
