Модель управления процессом правового воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации

master's degree student, 3 years of study Academy of psychology and pedagogy «southern federal University» Rostov-on-don MODEL MANAGEMENT OF THE PROCESS OF LEGAL

EDUCATION OF PRESCHOOL CHILDREN IN CONDITIONS OF PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS

Изучение психолого-педагогических особенностей правового воспитания детей старшего дошкольного возраста показал, что вопросы правового воспитания ребенка дошкольного возраста рассматриваются во многих нормативных документах в сфере образования: Декларация прав ребенка, Конституция Российской Федерации, Конвекция ООН о правах ребенка и др. в них подчеркивается, что обучение правам человек необходимо начинать с дошкольного возраста. Доказано, что дети дошкольного возраста способны устраивать информацию из области правого воспитания (поскольку они умеют устанавливать причинно-следственные связи, у них достаточно высокий уровень развития восприятия, внимания и памяти и др.) Правовое воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность по воспитанию правовой культуры у ребенка, которая проявляется в определенной позиции дошкольника (Н.В. Алешина, С.А. Козлова, В.Р.Косникова, А.А. Косникова, К.Р.Малашевсая, С.М. Заряноа, Е.В. Соловьева,Т.В. Тарасова и др.).

Специфика управления дошкольной образовательной организацией стала предметом изучения многих педагогов и практиков в разные периоды развития образования (К.Ю. Белая, Д.Б. Бобрышев, А.П.Егоршин, С.А. Езопова, Л.В. Поздняк, М.М. Поташник, П.И.Третьяков и др.). Авторы придерживаются той точки зрения, что управление дошкольной организацией необходимо рассматривать как взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, направленного в первую очередь на обеспечение становления и функционирования развития организации. При рассмотрении особенностей организации управления процессом правового воспитания старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации следует учитывать устойчивые связи в структуре и содержании управления.

Анализ педагогических исследований позволил нам обнаружить, что в них практически не исследована проблема управления процессом правого воспитания дошкольников. Вышесказанное позволило нам установить объективно существующие противоречия:

• -    между признанием наукой значимости процесса правового воспитания дошкольников и не разработанностью теоретическо-методологических основ управления данным процессом;

• -    между значительным потенциалом дошкольного возраста в процессе правого воспитания и недостаточной разработанностью методического сопровождения данного процесса в современной дошкольной образовательной организации.

Выделенные противоречия подчёркивают актуальность проблемы исследования, которая заключается в поиске ответа на вопрос, каковы эффективные условия управления процессом правового воспитания старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации?

Цель исследования: теоретически обосновать и практически апробировать модель управления процессом правового воспитания старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: совокупность психолого-педагогических, философских идей и подходов к процессу правового воспитания дошкольников: аксиологический подход, согласно которому аксиосфера ребёнка включает представления о ценностях человека и его видов деятельности; интегративный подход в образовании; системно-деятельностный подход к организацию воспитательного процесса (Л.С.Выготский, К.Н. Вентцель, Т.И. Гризик, Д.Н. Дубинина, С.А. Козлова и др.); исследования проблемы становления картины мира личности ребенка (И.Э. Куликовская, С.А. Козлова, Т.А. Куликова и др.); теории развития детей дошкольного возраста в образовательном пространстве дошкольной образовательной организации (Н.В. Алешина, Т.Н. Доронова, И.Э. Куликовская, И,И. Лосева, Н.Е. Татаринцева, и др.); теории правового воспитания дошкольников рассматривались в трудах таких ученых как Н.В. Алешина, С.А. Козлова, В.Р.Косникова, А.А. Косникова, К.Р.Малашевсая, С.М. Заряноа, Е.В. Соловьева,Т.В. Тарасова и др.); теории управления дошкольным образованием (К.Ю. Белая, Д.Б. Бобрышев, А.П.Егоршин, С.А. Езопова, Л.В. Поздняк, М.М. Поташник и др.).

Методы исследования: теоретические: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы; изучение существующей практики управления процессом правового воспитания старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации; эмпирические: эксперимент; диагностические методы (наблюдение, беседа, анкетирование); методы математической обработки эмпирических данных.

В исследовании была разработана модель управления процессом правового воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации, которая включает следующие компоненты: целевой (создание эффективных организационно-педагогических условий, способствующих правовому воспитанию дошкольников); диагностический (диагностика уровня компетентности педагогов и родителей по проблеме исследования); содержательный (программы повышения компетентности педагогов и родителей, оснащение развивающей предметнопространственной среды группы, направленной на формирование правовой культуры детей и др.); технологический (проблемно-поисковые, интеллектуально-познавательные, проектные, игровые технологии обучения педагогов и родителей и др).; результативный (соответствие содержания правового воспитания дошкольников требованиям ФГОС ДО, основной общеобразовательной программы дошкольного образования и др.).