Модель воспитания личности юного хоккеиста в спортивной школе

Интерес к проблеме воспитания изложены представителями разных наук: философии, социологии, педагогики, психологии, истории и др. Каждая научная область рассматривает воспитание под своим углом зрения, в контексте тех проблем, которые перед ней стоят. В современной науке сложилось множество определений процесса воспитания, рассмотрим некоторые из них.

«Воспитание - это деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта, планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования конкретных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих нужные условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду» [5, с. 46].

«Воспитание - это целенаправленное воздействие на человека с целью сформировать у него определённые (рассматриваемые обществом в каждый исторический период его развития как социально значимые позитивные) ценностные ориентации, принципы поведения, системы оценок и т.д., выраженное отношение к себе, к другим людям, к обществу» [6, с. 33].

«Сущность воспитания заключается в таком взаимодействии, что воспитатель намеренно стремится повлиять на воспитуемого: «чем человек как человек может и должен быть» (К.Д.Ушинский). То есть воспитание является одним из видов деятельности по преобразованию человека или группы людей» [6, с. 32].

К.Юнг рассматривает три вида воспитания в соответствии с объектом влияния: личное бессознательное, коллективное бессознательное и личное сознание:

• -    воспитание через пример (бессознательное воспитание, самая устойчивая форма влияния);

• -    сознательное коллективное воспитание (следование правилам, нормам определённым группам людей),

• -    индивидуальное воспитание (заключается в формировании личного сознательного в человеке, его движения к «самостоятельности»).

Главным направляющим рычагом развития и формирования воспитания является внешнее воздействие. Многие ученные видят главный смысл воспитания в целенаправленном управлении развитием личности

(М. Монтессори, Л.И. Новикова, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова), в целенаправленном воздействии на сознание и поведение (Ю.К. Бабанский), в целенаправленном создании условий для развития личности (А.В. Мудрик).

На действия и направленность игры хоккеиста влияет мотивация. Мотив определяется как причина, повод к действию человека, вызванная его потребностями. Процесс формирования мотива имеет многокомпонентную структуру. В структуре процесса формирования мотива можно выделить три блока: потребностный, внутреннего фильтра и целевой. Процесс формирования мотива представлен на рисунке 1.

Данная структура основана на структуре мотива предложенной Е.П.Ильиным в работе «Мотивация и мотивы».

Потребностный блок

Блок внутреннего фильтра

Рисунок 1. Процесс формирования мотива.

Роль потребности в мотивации поведения заключается в том, что она становится внутренним побудителем, когда осознается работником. В этом случае потребность принимает форму интереса к определенным видам деятельности. В отличие от потребности, которые не связаны с объектом, интерес всегда предметен и осознан. Проявляя интерес к конкретному виду деятельности, человек может направить интерес на достижение целей. Мотивационный процесс приобретает не только ясную, но и определенную направленность, но и положительную эмоциональную окраску с помощью понимания потребности и способов ее удовлетворения.

Сегодня не существует общепринятого определения понятия мотивация. Различные авторы характеризуют мотивацию с учетом специфики научного направления. Впервые термин «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» .

Н.А. Жданкин утверждает, что «мотивация – это внутренняя потребность, преображенная в некую побудительную причину действий человека в конкретной ситуации».

По мнению Э.А. Уткина, «мотивация — это состояние личности, определяющее уровень активности и направленности действий человека в определенной ситуации».

На основе анализа воспитания личности хоккеиста можно утверждать, что в настоящее время нет единой концепции в воспитании личности хоккеиста. С нашей точки зрения, одним из вариантов к формированию метода может стать подход, который основан на системе сбалансированных показателей. Рисунок 2 разделен на две зоны. Зона 1 является зоной формирования элементов системы сбалансированных показателей, ориентированных на стратегическую перспективу. Механизм мотивации взаимодействует с системой сбалансированных показателей по следующим моментам:

• -    Каждый элемент направлен на достижение поставленной цели;

• -    Задачи для хоккеистов основываются на поставленных целях каждого блока системы сбалансированных показателей;

• -    Цели каждого блока системы сбалансированных показателей служат источником информации для формирования форм стимулирования

личности хоккеиста в рамках достижения поставленных задач.

В зону 2 входят элементы мотивации и стимулирования хоккеистов для реализации поставленных задач в зоне 1 при достижении стратегической цели.

Использование системы показателей предполагает разработку модели воспитания личности (рисунок 2). При этом определяются оперативные цели для каждого блока системы сбалансированных показателей и устанавливаются причинно-следственные связи. При формировании стратегической карты оперативные цели не связываются показателями. Такой способ позволяет сосредоточиться на стратегии, а не на методиках расчета показателя.

Вывод: физическая подготовка хоккеистов предусматривает развитие двигательных способностей и поддержание их на таком уровне, который бы обеспечивал высокую эффективность игровых действий. Физическая подготовка подразделяется на общую и специальную. Общая подготовка способствует всестороннему физическому развитию и общему укреплению здоровья. Она помогает улучшить двигательные способности спортсмена, способствует быстрому и качественному освоению специальных навыков.

Анализ внешней и внутренней среды

Зона 1

Результат анализа: определение стратегической цели

Победа

Достижения оптимальных значений показателей: выход на другой этап соревнований, рост команды

Соперники Укрепление позиций перед соперником, которые способствуют достижению стратегической цели

Определение целей

Процесс игры Формирование стратегий, направленных на победу

Команда

Развитие коллективных компетенций хоккеистов, которые способствуют достижению стратегической цели

Зона 2

Постановка задач игрокам для реализации поставленных целей каждого блока

Формирование показателей для игроков на основе поставленных задач

Определение форм стимулирования для спортсменов для успешного достижения поставленных задач

Мониторинг процесса выполнения поставленных задач

Оценка результатов в середине игры

Промежуточные результаты показали отрицательную динамику

Промежуточные результаты показали положительную динамику

Рисунок 2. Система показателей в механизме мотивации хоккеистов