Моделирование креативно-ориентированных технологий в профессиональной подготовке специалистов социономической сферы

Современная система профессионального образования специалистов социономической сферы предусматривает углубленную психолого-педагогическую подготовку, определение индивидуальных средств воздействия, освоение теоретических и практических основ моделирования технологий педагогического процесса, определение способов конструктивного взаимодействия в рамках профессиональной деятельности.

Моделирование креативно-ориентированных технологий - это создание технологической цепочки - суммы взаимосвязанных, последовательно задействованных творческих методов, способов, приемов, заданий, обеспечивающих отработку и закрепление учебных умений, трудовых действий, навыков, социально ценных форм и привычек поведения. Причем каждое технологическое звено, цепочка, система достигает высокой эффективности, если имеет психологические обоснования и практические выходы в профессиональной сфере деятельности. Благодаря такому воспроизводимому строению учебный процесс приобретает «модульный» характер, складывается из обособленных блоков, единиц, которые наполняются разным содержанием, но имеют общую структуру [1].

Креативно-ориентированные технологии в профессиональной подготовке, как правило, связаны с наглядностью, основываются на развитии дивергентного мышления и обеспечивают активное и максимальное восприятие учебного материала. В их основание положены психологические законы и механизмы запоминания информации, использование приемов ассоциаций и эмоционального возбуждения, а так же определенные педагогические принципы. Ряд креативноориентированных технологий учитывает такие способности нервной системы как бессознательное освоение информации или навыка в процессе познавательной и моделируемой игровой деятельности. Большое внимание уделяется так же изучению невербальной коммуникации. Поэтому в процесс обучения специалистов социономической сферы включаются различные формы творческой работы. Существует ряд исследований подтверждающих, что более глубокое понимание механизмов невербальной коммуникации и различных форм творческого самовыражения позволит сделать работу специалистов социономической сферы деятельности более эффективной.

Практически моделирование креативно-ориентированных педагогических технологий для специалистов социономической сферы реализуется при определении системы слагаемых, среди которых можно выделить основные:

• -    технологии педагогического общения, педагогического требования, педагогической оценки, создания и разрешения конфликтных педагогических ситуаций, педагогического информативного воздействия (вербального и невербального);

• -    технологию организации групповой деятельности при обучении и воспитании, создания ситуации успеха и позитивного психологического климата, психологической защиты, организации развивающей среды, адекватной реакции на поступок и другое [2].

При моделировании психолого-педагогических основ современных креативноориентированных технологий в профессиональном образовании необходимо учитывать те руководящие положения, которые позволяют организовать педагогическое воздействие в целях перевода обучаемого на позицию субъекта. Положения или принципы педагогической технологии - это последовательно развертывающиеся различные аспекты педагогического воздействия, определяющие направленность образования на инициирование субъектности и на содержание свободного выбора [3; 4].

Технологически организованное креативно-ориентированное обучение становится на современном этапе средством управления совместной творческой деятельностью студентов и преподавателей. Особым образом организованная познавательная деятельность студентов, использование элементов ролевой игры, управление взаимоотношениями в учебной группе -все это создает условия для воздействия на мотивационную сферу обучения. Повышение мотивации ведет к росту познавательной и коммуникативной активности, а они, в свою очередь - к лучшему усвоению учебного материала [5].

В отличие от используемых в традиционной педагогике методов обучения и воспитания, ориентированных на преподавателя и виды его деятельности, креативно-ориентированные технологии предлагают алгоритм учебного процесса, который определяет структуру и содержание учебной деятельности студентов с учетом их индивидуального психологического восприятия информации, что ведет к повышению стабильности успехов обучения. Для решения этой задачи при профессиональной подготовке специалистов социономической сферы необходимо включать в технологии следующие микроструктуры: предварительная подготовка внутреннего состояния обучаемого, определяющаяся фокусировкой внимания, установлением контактов с обучаемыми, самопрезентацией обучаемого, учетом невербальных проявлений [6].

Рассмотренные выше особенности становления специалистов социономической сферы, дали нам возможность разработать алгоритм моделирования креативно-ориентированных технологий, позволяющих на практике повышать эффективность профессиональной подготовки (рисунок 1).

Рисунок 1 – Алгоритм моделирования креативно-ориентированных технологий в профессиональной подготовке специалистов социономической сферы

Алгоритм является необходимым условием технологизации образовательного процесса, помогающим решать различные педагогические задачи, обеспечить усвоение студентами определенных знаний и компетенций и сформировать их с заданной степенью прочности, глубины, обобщения и т.д.

Алгоритм проектирования общего логического конструкта технологий предполагающих развитие креативности включает следующие этапы: структурирование содержания на основе выделения главного и второстепенного; проектирование системы взаимосвязей элементов содержания для выделения базовых знаний; моделирование основных профессионвльных компетенций в символической, графической или иной форме [7].

Такой алгоритм моделирования креативно-ориентированных технологий способствует творческому участию студентов и преподавателя в совместной деятельности на основе составления технологических опорных схем.

Тенденции развития современных образовательных технологий напрямую связаны с практикой, способствующей творческому развитию и самореализации личности. Креативноориентированные технологии являются практической основой в профессиональной подготовке будущих специалистов социономической сферы деятельности за счет организации технологических форм воспитания и обучения [8].

Ссылки:

• 1.    Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. URL: http://www.pavelobraztsov.narod.ru/text/9.htm (дата обращения: 25.11.2013).

• 2.    Щуркова Н.Е. Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьника). М., 1998.

• 3.    Краткий справочник по педагогической технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. М., 1997.

• 4.    Хутинаева С.З. Педагогическое творчество учителя в инновационном образовательном учреждении: дис. … канд. пед. наук. Владикавказ, 2000. С. 15–88.

• 5.   Метод активизации: актуальные проблемы развития: сб. ст. / отв. ред. Г.А. Китайгородская. М., 2008. С. 4–38.

• 6.  Педагогические технологии формирования ключевых компетенций учащихся профессиональных школ. URL:

• 7.    Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / под ред. М.В. Булановой-Топорковой. URL:

• 8.    Там же.

(дата обращения: 25.11.2013).

(дата обращения: 25.11.2013).