Моделирование подходов к обучению информатике студентов системы среднего профессионального образования путем их кластеризации на дидактические группы

Бесплатный доступ

Постановка проблемы. Вопросы поиска способов модернизации средств и методов обучения информатике обучающихся системы среднего профессионального образования, способствующие повышению результативности учебного процесса, не теряют своей актуальности. Представляют интерес исследование и обоснование критериев кластеризации контингента обучающихся среднего профессионального образования на дидактические группы для осуществления индивидуализации и дифференциации процесса обучения информатике. Цель статьи - выявить особенности обучающихся системы среднего профессионального образования и на основе анализа полученных результатов произвести моделирование подходов к обучению информатике обучающихся системы среднего профессионального образования путем их кластеризации на дидактические группы. Методологию исследования составляют анализ и обобщение нормативно-правовых документов в сфере среднего профессионального образования, научно-исследовательских работ отечественных ученых и опыта обучения информатике обучающихся различных направлений подготовки системы среднего профессионального образования. Использован метод анонимного анкетирования для выявления характеристик, присущих обучающимся системы среднего профессионального образования для последующей кластеризации. Результаты. На основе проведенного анонимного анкетирования обучающихся системы среднего профессионального образования выявлены их характерные черты, социальные, психолого-личностные особенности. Они определили необходимость кластеризации контингента на три группы по учебным, когнитивным и социальным критериям. При этом дифференцированный подход к обучению студентов информатике следует осуществлять за счет геймификации, коллективных игровых методов обучения и формирования практико-ориентированной учебной среды. Заключение. Предложенный в статье способ выявления характерных черт для кластеризации обучающихся системы среднего профессионального образования может стать базой для разработки подходящей методики их обучения информатике. Распределение студентов на три группы по учебным, когнитивным и личностным характеристикам позволяет применять дифференцированный подход с использованием техник геймификации и коллективных игровых способов обучения.

Еще

Обучение информатике, среднее профессиональное образование, кластеризация контингента обучающихся, геймификация, коллективные способы обучения

Короткий адрес: https://sciup.org/144162336

IDR: 144162336   |   DOI: 10.25146/1995-0861-2022-60-2-343

Список литературы Моделирование подходов к обучению информатике студентов системы среднего профессионального образования путем их кластеризации на дидактические группы

  • Абульханова К.А. Психология и сознание личности: проблемы методологии, теории и исследования реальной личности: избранные психологические труды: в 70 т. М.: Моск. психол.-социальн. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 1999. 224 с. (Психологи Отечества).
  • Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / АН СССР. Отд-ние физиологии. М.: [б. и.], 1971. 61 с.
  • Архипова В.В. Становление коллективного способа обучения: монография. Красноярск, 2010. 228 с.
  • Асауленко Е.В. Формализация процесса формирования умения ученика решать вычислительные физические задачи на основе ментальных схем // Педагогическая информатика. 2017. № 2. С. 11–19.
  • Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. 368 с.
  • Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / сост. М.Ю. Бабанский; авт. вступ. ст. Г.Н. Филонов и др.; АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. 558 с.
  • Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / ИРПО. М., 2005. 336 с.
  • Бим-Бад Б.М. История и теория педагогики. Очерки: учеб. пособие для вузов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2019. 253 с. // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. URL: https://urait.ru/index.php/bcode/436489 (дата обращения: 05.05.2022).
  • Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. 270 с.
  • Викулина М.А., Казначеева С.Н. Познавательная активность студентов: монография / Волжский гос. инженерно-пед. ун-т. Нижний Новгород: ВГИПУ, 2006. 120 с.
  • Груздев П.Н., Ганелин Ш.Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. М.: АПН РСФСР, 1949. 356 с.
  • Гусева Т.А. Психология познавательной активности: системно-стилевое исследование: монография / Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. Бийск, 2006. 211 с.
  • Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. 191 с.
  • Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Захарова Т.Б., Коротенков Ю.Г., Матвеева Н.В. Об информатике, ее подходах и предмете (философия информатики) // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Естественные и технические науки. 2005. № 3 [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ob-informatike-ee-podhodah-i-predmete-filosofiyainformatiki (дата обращения: 13.04.2022).
  • Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности 030100 «Информатика» / под общ. ред. М.П. Лапчика. 4-е изд., стер. М.: Академия, 2007. 621 с.
  • Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М.: Знание, 1975. 64 с.
  • Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / ред.-сост. и авт. коммент. В.А. Барабанщиков; авт. вступ. ст. В.А. Барабанщиков, А.В. Брушлинский. М.: Педагогика, 1991. 295 с.
  • Маркелова О.В. О коллективных способах обучения студентов средних специальных учебных заведений курсу «Компьютерные сети» // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2016. № 3 (37). С. 209–213.
  • Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: монография / Красноярский краев. ин-т повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования. Красноярск, 2010. 227 с.
  • Найн А.Я. Теоретические основы рефлексивного управления образовательным учреждением: монография / Уральский гос. ун-т физ. культуры. Челябинск: Уральская акад., 2014. 292 с.
  • Пак Н.И. О концепции информационного подхода в обучении // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2011. № 1. С. 91–98.
  • Поддубный Н.В. Психология и синергетика: методологический аспект: учеб. пособие. Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2003. 152 с.
  • Прихожан А.М. Познавательная активность // Первое сентября: интернет-журнал. 2003. № 43 [Электронный ресурс]. URL: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200304307 (дата обращения: 13.04.2022).
  • Селевко Г.К. Технологии развивающего образования. М.: НИИ шк. технологий, 2005. 185 с.
  • Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978. 272 с.
  • Узнадзе Д.Н. Общая психология / пер. с груз. Е.Ш. Чомахидзе; отв. ред. И.В. Имедадзе. М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. 412 с.
  • Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. 209 с.
  • Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся: межвуз. сб. науч. тр. / Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена; редкол.: Г.И. Щукина (отв. ред.) и др. Л.: ЛГПИ, 1984. 144 с.
  • Andrade M.S. Cross-cutting skills: strategies for teaching and learning // Higher Education Pedagogies. 2020. Vol. 5, is. 1. P. 165–181.
  • Gaydarov M. Psychological features of increasing physical activity of children of teenager age // European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences. 2020. Vol. 8, No. 2. Part 2. Р. 179–181. URL: https://www.idpublications.org/wp-content/uploads/2020/02f
  • Gerodetti N., Nixon D. Exploration: Using Play to Design Play – Gamification and Student Involvement in the Production of Games-Based Learning Resources for Research Methods Teaching. In: James A., Nerantzi C. (eds) The Power of Play in Higher Education. Palgrave Macmillan, Cham. 2019. P. 283–290. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-319-95780-7_36
  • Gustavsson C. Existential configurations: a way to conceptualise people’s meaning-making // British Journal of Religious Education. 2020. Is. 42 (1). P. 25–35. DOI: 10.1080/01416200.2018.1556598
  • Hartt M., Hosseini H., Mostafapour M. Game On: Exploring the effectiveness of game-based learning // Planning Practice & Research. 2020. Is. 35. P. 589–604. DOI: 10.1080/02697459.2020.1778859
  • Hosseini H., Perweiler L. Are you game? In: Proceedings of the 50th ACM Technical Symposium on Computer Science Education. 2019. DOI: 10.1145/3287324.3287411
  • Hosseini H., Hartt M., Mostafapour M. Learning is child’s play // ACM Transactions on Computing Education (TOCE). 2019. Is. 19. P. 1–18. DOI: 10.1145/3282844
  • Lee B., Porfeli E.J., Hirschi A. Between and within-person level motivational precursors associated with career exploration // Journal of Vocational Behavior. 2016. Vol. 64. P. 125–134. DOI: 10.1016/j.jvb.2015.11.009
  • Lindberg C., Naxer M. Play Attention: Thinking like a game designer with online instructional design. In: Aprea C., Ifenthaler D. (eds) Game-based Learning Across the Disciplines. Advances in Game-Based Learning. Springer, Cham. 2021. P. 321–339. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-030-75142-5_14
Еще
Статья научная