Моделирование предпочтений в выборе индивидуальной программы физического воспитания обучающихся вузов имеющих те или иные ограничения к занятиям физическими упражнениями

В условиях, когда отсутствуют практически все ограничения по медицинским показаниям для поступающих в высшие учебные заведения все больше увеличивается доля обучающихся имеющих те или иные отклонения в состоянии здоровья и ограничения для занятий по дисциплине «Физическая культура и спорт». Кроме это сама учеба в вузе, в большинстве случаев, отнюдь не способствует укреплению здоровья студентов. Проанализированы работы российских ученых, в которых отмечается изменение состояния здоровья студентов в сторону ухудшения, ко второму курсу. Количество случаев обращений, по заболеваемости на 2 курсе, возросло на 23%, а к четвертому - на 43% [1]. Динамика с 1 по 6-7 курс указывает на снижение процента студентов с I и II группами здоровья с 48,7 до 25,2%, увеличение числа с III группой - с 51,3 до 74,8% [2].

Проведенные исследования по динамике заболеваемости свидетельствуют об увеличении количества студентов имеющих хроническую патологию. Прослеживается тенденция к росту заболеваемости, как в целом, так и по отдельным нозологиям. Чаще всего студенты обращаются с острыми респираторно-вирусными инфекциями (ОРВИ), ангинами и бронхитами, тонзиллитами. Структура хронических патологий складывается следующим образом, повсеместно наблюдается расстройство пищеварения и нарушений обмена веществ (40,3%), высокая распространенность заболеваний эндокринной системы (35,8%), органов дыхательной системы (35%), заболеваний глаз (28%), системы кровообращения (26,3%), костной, мышечной и соединительной ткани (23%), мочеполовой системы (7,6%) [3].

Проведенный нами анализ распределения обучающихся по медицинским группам показал, что количество отнесенных к специальной группе и освобожденных от практических занятий на 1-3 курсах обучения с 2015 по 2020 год колеблется в пределах 10-12%, а с учетом студентов отнесенных медиками к подготовительной группе число здоровых студентов в нашем вузе, в среднем за последние 10 лет, составляет порядка 75-80%. По итогам

2017/2018 учебного года доля освобожденных от практических занятий по дисциплинам «Физическая культура и спорт» и «Элективные дисциплины по физической культуре и спорту» составила на 1-м курсе обучения – 3,9% (25 человек из 649 обучающихся), на 2-м курсе 3,3% (17 человек из 518 обучающихся), на 3-м курсе 10,6% (37 человек из 350 обучающихся). В 2018/2019 учебном году соответственно 1й курс – 3% освобожденных, на 2-м – 3%, на третьем – 2,7%.

У выпускника вуза, не зависимо от того к какой медицинской группе он относился во время обучения должна быть сформированы компетенции предусмотренные ФГОС ВО по соответствующему направлению подготовки. Например «способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8)».

Ранее мы рассматривали проблему определения содержания раздела учебной программы «Профессиональноприкладная физическая подготовка» (ППФП) через анализ и определение профессионально-важных психофизических качеств необходимых выпускнику данного направления подготовки, выделение наиболее значимых с точки зрения профессиональной пригодности, выбора средств развития профессионально-важных психофизических качеств студентов – будущих специалистов [4]. Для обучающихся, имеющих те или иные ограничения к занятиям физическими упражнениями по ме- дицинским показаниям, предлагается использовать метод моделирования индивидуальных предпочтений [5], позволяющий выделить, из всего многообразия средств физической культуры именно те, которые позволят с минимальными «потерями» сформировать необходимые компетенции по дисциплинам «Физическая культура и спорт» и «Элективные дисциплины по физической культуре и спорту».

Видится актуальной задача моделирования предпочтений в выборе индивидуальной программы физического воспитания студентов на основе комплексной оценки их физического состояния и кондиций на этапе формирования групп занятий физической культурой.

Для разработки модели предлагается:

• 1.    Определить исходные данные объекта (обучающегося) с использованием антропометрических замеров, функциональных и других проб.

• 2.    Определить цель объекта в занятиях физическими упражнениями Конечную – по окончанию курса обучения и поэтапные – по семестрам.

• 3.    Ранжировать критерии выбора системы физических упражнений исходя из конечной цели курса обучения.

• 4.    Составить матрицы обоснования стратегий, устанавливающие связи между имеющейся проблемой и возможными путями ее решения.

• 5.    Осуществить выбор стратегических направлений решения проблемы.

• 6.    Провести мониторинг опережающей

• 7.    Использовать методы опережающего управления (ликвидация проблем – ликвидация последствий проблем).

корректировки методов достижения поставленных целей по симптомам отклонений внешних факторов.

Таким образом, у студента специальной или подготовительной медицинских групп появляется инструмент для достижения цели: к определенному этапу обучения достичь уровня соответствия Федеральному государственному образовательному стандарту по дисциплинам «Физическая культура и спорт» и «Элективные дисциплины по физической культуре и спорту».