Моделирование региональной сети непрерывной позитивной социализации

статья посвящена проблеме позитивной социализации в контексте непрерывного образования. Осуществление позитивной социализации подрастающего поколения россиян является стратегической задачей современной образовательной системы. В связи с этим актуальна разработка новых эффективных форм и технологий социализации. Авторами представлен опыт Курганской области по моделированию и созданию открытой системы управляемой непрерывной позитивной социализации обучащихся. С учетом требований ФГОС, результатов научных исследований и мнения экспертов определены понятие и матрица социальной компетенции обучающихся, конкретизированная через социальные роли (ученик, друг, сын/дочь, муж/жена, гражданин, профессионал). Формирование социальной компетенции обучающихся, по мнению авторов, ориентировано не только на трансляцию от поколения к поколению социокультурного опыта, но и на формирование активного, деятельного человека, способного к оптимальному самоосуществлению и позитивному социальному преобразованию и творчеству. Критерием оптимальности определено достижение социального благополучия и ощущение личного счастья, органично сочетающиеся в системе ценностей обучающихся. Авторы приводят результаты анализа актуальных социокультурных ресурсов муниципальных образований и делают вывод о том, что большое количество школ в регионе находятся в ситуации «культурной пустыни». В Курганской области имеется эффективный опыт преодоления социокультурных ограничений путем создания сетевых ассоциативных структур для решения актуальных образовательных задач (например, культурно-образовательные центры как очаги культуры). Проведенная оценка социальной активности образовательных учреждений и их объединений дала основание для проектирования содержания преемственных программ социализации («Мы вместе», «Становление»), запуска движения социально активных образовательных учреждений и организации новой сетевой формы – Академии РОСТа. Авторами предлагается технология запуска, управления и деятельности Академии РОСТа на региональном, муниципальном и институциональном уровнях. Опираясь на диагностические исследования, общественную экспертизу и положительную оценку директорами школ, учреждений дополнительного образования, авторы рассматривают созданную региональную сеть позитивной социализации обучающихся в качестве фактора непрерывности социального становления обучающихся.