Морально-этическая ответственность: развитие в подростковом возрасте

Социально-нравственное воспитание подростка состоит не только в усвоенных им знаниях, идеях, опыте общественного поведения, но и в совокупности выработанных отношений к действительности. При организации процесса следует отдать предпочтение объективным отношениям, в которые включаются учащиеся в истинный объект педагогической деятельности [5].

В 13 лет системообразующими компонентами нравственной сферы личности становятся когнитивный - нравственные ценности и эмоциональный - нравственные отношения. Однако межкомпонентные и внутрикомпонентные связи еще не сформировались. Наиболее противоречивые связи в структуре нравственной сферы личности наблюдаются у параметров нравственных ценностей, отношений, мотивов и нравственных привычек, которые конфликтуют с процессами самосознания и находятся в прямой взаимосвязи с самооценкой. Такие противоречия могут указывать на низкую степень присвоенности нравственных ценностей. Наиболее устойчивым является когнитивный компонент (на уровне нравственный знаний и убеждений), а компонент нравственных чувств находится вне структуры. Это указывает на то, что в данный период подросток как бы зондирует существующую систему ценностей, преломляя их через собственные мотивы, потребности и отношения [1]. На этой основе он корректирует свою самооценку и вырабатывает определенные нравственные привычки.

В 14 лет ситуация усложняется, структура становится все более противоречивой [3]. Важную роль в этом процессе играет рефлексия как психическое новообразование возраста. Теперь сомнению подвергается система нравственных знаний и собственные личностные качества. За пределами структуры оказываются нравственные привычки, происходит их отрицание, появляется желание вести себя по-взрослому, иначе; поведение подростка кардинально меняется, - в этом проявляется воздействие чувства взрослости. Наиболее устойчивыми компонентами становятся нравственные отношения и поступки. В этот период подросток в своих поступках стремится сохранять верность своему собственному отношению к происходящему. Если ему это удается, самооценка подростка повышается. В противном случае его поведение становится более аффективным.

В 15 лет в связи с завершением процесса формирования самосознания личности параметр «нравственное самосознание» начинает играть важную роль в системообразующем когнитивном компоненте нравственной сферы, наряду с нравственными ценностями. По-прежнему нравственные отношения подростка обусловливают характер нравственного развития. На протяжении всего подросткового возраста компонент нравственных чувств оказывается вне структуры, то есть сохраняется разделение аффекта и интеллекта. Для подростков характерен разрыв между нравственным сознанием, самосознанием и поведением. Подросток во внешнем проявлении ведет себя кардинально противоположно своему внутреннему состоянию [4].

Важнейшей психологической характеристикой подросткового возраста является интенсивное нравственное формирование личности, формирование нравственного сознания, овладение морально-этическими нормами поведения [2]. В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но и заметное созревание личности, которое осуществляется под влиянием окружающей действительности, в процессе учебно-воспитательной работы школы, под руководством воспитателей и коллектива.

В тесной связи с формированием убеждений и мировоззрения складываются и нравственные идеалы подростков. Эти идеалы являются достаточно глубокими, содержательными, действенными и, служа своеобразным моральным эталоном, на который подросток равняет свое поведение.

В связи с тем, что любая черта морально-этической сферы личности проявляется в определенных ситуациях требующих конкретной внешней демонстрации нравственных и моральных качеств в действиях и поступках, которые могут выражаться в широком диапазоне (диспозициях) поведения, был проанализирован уровень морально-этической ответственности у подростков разного пола с целью выявления возможной дисфункциональности в данной сфере личности.

В исследовании принимали участие ученики ССУЗов г.Москвы. Общее число участников исследования – 100 студентов, из них 42 парней и 58 девушек.

■ Девушки ■ Парни

Рисунок 1 – Среднегрупповые показатели уровня моральноэтической ответственности у подростков разного пола

Примечание: 1 – рефлексия на морально-этические ситуации; 2 – интуиция в морально-этической сфере; 3 – экзистенциальная ответственность; 4 – альтруистические эмоции; 5 – морально-этические ценности; 6 – моральные ценности (сумма).

Выявлено, что, несмотря на средний уровень развития моральноэтической ответственности, как у девушек, так и у парней, все же, практически по каждой шкале у девушек наблюдаются более высокие значения по шкалам «Рефлексия на морально-этические ситуации» (U=842 при р=0,009), «Экзистенциальная ответственность» (U=594 при р=0,00001), «Альтруистические эмоции» (U=815 при р=0,005), «Морально-этические ценности» (U=889 при р=0,02) и по общему уровню морально-этической ответственности (U=667 при р=0,0001). По шкале «Интуиция в моральноэтической сфере» была выявлена тенденция к преобладанию более высоких значений у девушек, по сравнению с юношами (р=0,05).

Рисунок 1 – Гистограмма процентного распределения уровней морально-этической ответственности у подростков

Также было обнаружено, что, несмотря на то, что в среднем, в выборке доминирует средний уровень морально-этической ответственности, у девушек хорошо представлены как средний (54%), так и высокий (43%) уровень морально-этической ответственности, а у юношей – только средний уровень (76%). Также стоит отметить, что среди юношей, чаще встречаются респонденты с низким уровнем моральноэтической ответственности (19%), чем среди девушек (3%).

Для сравнения полученных результатов был применен χ2 Пирсона. Результаты сравнения показали, что у юношей значимо чаще встречается низкий (χ2=6,59 при р=0,01) и средний (χ2=5,41 при р=0,02) уровень морально-этической ответственности, а у девушек – высокий (χ2=18,17 при р<0,0001) уровень морально-этической ответственности.

К тому же было выявлено с помощью однофакторного дисперсионного анализа, что наличие подростковой дисфункциональности отрицательно сказывается на уровне морально-этической ответственности.

Рисунок 2 - Гистограмма распределения уровня выраженности морально-этической ответственности у подростков с дисфункциональностью и без нее

Доказано, что фактор подростковой дисфункциональности оказывает значимое влияние на степень сформированности морально-этической ответственности (F=25,19 при р<0,00001), при этом более низкий уровень развития морально-этической ответственности наблюдается у подростков с выраженными признаками дисфункциональности.

В связи с тем, что в подростковом возрасте также начинают формироваться и сексуальные установки, был проведен простой регрессионный анализ для определения зависимости уровня моральноэтической ответственности и степени рассогласованности сексуальных установок подростков и их родителей. Доказано, что уровень моральноэтической ответственности личности оказывает влияние на степень рассогласованности сексуальных установок подростков и их родителей (F=4,7 при р=0,0326). Причем значение в-коэффициента указывает на то, что чем ниже уровень сформированности морально-этической ответственности (в=-0,21), тем сильнее будет проявляться рассогласованность установок по отношению к сексуальности между респондентами и их родителями.

Вывод. Исходя из результатов исследования, было выявлено, что у девушек значимо более развита рефлексия на морально-этические ситуации, экзистенциальная ответственность, альтруистические эмоции, морально-этические ценности и общий уровень морально-этической ответственности, а также выявлена тенденция к более развитому уровню интуиции в морально-этической сфере, по сравнению с юношами. Также было выявлено, что у молодых людей значимо чаще встречается низкий и средний уровень морально-этической ответственности, а у девушек – высокий. Таким образом, девушки чаще, чем парни, проявляют себя как социально ответственных, обладающих высоким уровнем самопонимания и низким уровнем социальной желательности. Также было обнаружено, что степень рассогласования сексуальных установок у подростков зависит от уровня морально-этической ответственности личности. Чем ниже уровень сформированности морально-этической ответственности, тем сильнее будет проявляться рассогласованность установок по отношению к сексуальности между подростками и их родителями, а также, низкий уровень морально-этической ответственности будет наблюдаться у подростков с развивающейся дисфункциональностью.