Морфологические и психофизиологические показатели студентов при адаптации к обучению в вузе северного региона

V.P. Maltsev, ,

A.A. Govorukhina, , О.А. Malkov, , K.S. Konkova, , Surgut State Pedagogical University, Surgut, Russia

Введение. Проблему сохранения здоровья обучающейся молодежи целесообразно изучать с позиции адаптированности к условиям образовательной деятельности. Важным аспектом остается необходимость учета комплекса влияний климатоэкологических и социальных условий региона проживания в ходе адаптации обучающихся к условиям вуза [3].

Соматическое здоровье выступает интегральной характеристикой жизнедеятельности индивида и отражает комплекс морфофункциональных свойств организма, обусловливающих приспособление к вариации факторов условий среды [13]. Исследования последних лет [4, 6, 9] указывают на то, что показатели сенсомоторной интеграции и функционального состояния ЦНС являются чувствительными индикаторами влияния условий среды на организм обучающихся. В настоящее время считается, что в процессе адаптации к условиям

среды формируется многоуровневый функциональный межсистемный комплекс, обеспечивающий формирование приспособительного результата [11]. Эффективность адаптационного процесса, обусловленная сохранением гомеостатического баланса организма, характеризуется согласованностью психофизиологических и физиологических механизмов [1, 3, 7].

Цель исследования : изучение особенностей морфологических и психофизиологических показателей организма студентов и их межсистемных взаимосвязей при адаптации к условиям университета Северного региона.

Материалы и методы. Обследовано 186 студентов (юноши (n = 35) – 1-я группа, девушки (n = 151) – 2-я группа) первого курса после периода срочной адаптации (октябрь) (средний возраст 18,1 лет) педагогического вуза г. Сургута, территории приравнённой

Таблица 1

Table 1

Показатели антропометрии и компонентного состава тела студентов первого курса педагогического вуза, M ± m (SD)

Anthropometric and body composition profile of first-year pedagogy students, M ± m (SD)

Показатель / Parameter	Юноши / Males (n = 35)	Девушки / Females (n = 151)	p-уровень p-value
Длина тела, см / Body length, cm	179,67 ± 1,10 (6,29)	165,09 ± 0,48 (5,72)	< 0,001
Масса тела, см / Body mass, kg	74,84 ± 2,51 (14,42)	61,04 ± 1,05 (12,46)	< 0,001
ИМТ, кг/м2 / BMI, kg/m2	23,15 ± 0,71 (4,07)	22,42 ± 0,39 (4,59)	0,245
Жировая масса, % / Fat mass, %	16,45 ± 0,98 (5,61)	26,71 ± 0,84 (9,96)	< 0,001
Мышечная масса, % / Muscle mass, %	58,45 ± 1,40 (8,02)	41,85 ± 0,36 (4,25)	< 0,001
Костная масса, % / Bone mass, %	3,08 ± 0,07 (0,39)	2,24 ± 0,02 (0,22)	< 0,001
Содержание воды, % / Body water, %	62,88 ± 0,98 (5,61)	54,79 ± 0,52 (6,12)	< 0,001
Уровень висцерального жира, % / Visceral fat, %	2,45 ± 0,48 (2,74)	1,99 ± 0,16 (1,87)	0,218

Таблица 2

Table 2

Показатели сенсомоторных реакций студентов первого курса педагогического вуза, M ± m (SD)

Sensorimotor scores of first year pedagogy students, M ± m (SD)

Показатель / Parameter Юноши / Males (n = 35) Девушки / Females (n = 151) p-уровень p-value Простая зрительно-моторная реакция, мс Simple hand-eye response, ms 220,67 ± 3,47 (20,55) 232,49 ± 2,68 (32,99) 0,079 Среднеквадратичное отклонение ПЗМР, мс Standard deviation of simple hand-eye response, ms 59,47 ± 4,31 (25,51) 57,17 ± 2,35 (28,87) – Число ошибок ПЗМР, у. е. Number of errors (simple hand-eye response), c. u. 2,97 ± 1,07 (6,35) 1,88 ± 0,32 (4,03) – Сложная зрительно-моторная реакция, мс Сomplex hand-eye response, ms 328,85 ± 5,66 (33,47) 349,75 ± 3,66 (44,92) 0,008 Число ошибок СЗМР, у. е. Number of errors (complex hand-eye response), c. u. 4,80 ± 0,49 (2,88) 3,69 ± 0,25 (3,00) 0,020 Среднеквадратичное отклонение СЗМР, мс Standard deviation of complex hand-eye response, ms 84,74 ± 2,97 (17,62) 94,51 ± 4,03 (49,53) – Помехоустойчивость, мс Noise resistance, ms 373,52 ± 5,88 (34,77) 399,02 ± 3,64 (44,71) 0,001 Уровень лабильности (Теппинг-тест), усл. ед. Lability (Tapping test), c. u. 7,77 ± 0,26 (1,52) 6,81 ± 0,11 (1,34) < 0,001 Уровень выносливости (Теппинг-тест), усл. ед. Endurance (Tapping test), c. u. 9,31 ± 0,22 (1,32) 8,54 ± 0,12 (1,55) 0,004 передачи нервного импульса и нейронной обработки сенсомоторной реакции у юношей по сравнению с девушками и не противоречат ряду исследований [4, 10, 14]. Юноши-студенты по сравнению с девушками-студентками демонстрируют проявление большего числа ошибочных реакций по показателям ПЗМР на 37 %, по показателям СЗМР – на 23 % (при р = 0,02). Аналогичная картина прослеживается и по показателю коэффициента точности в условиях сенсорных помех: среднее значение этого показателя у юношей достоверно ниже аналогичных показателей девушек (р = 0,001). Показатели уровня выносливости, полученные по методике «Теппинг-тест», характеризуют силу нервной системы и отражают достоверно большую (р = 0,004) выносливость нервной системы юношей по сравнению с девушками.

Дальнейший анализ был направлен на изучение особенностей межсистемных взаимодействий психофизиологических и морфологических особенностей студентов разного пола. Полученные результаты констатируют межполовые различия межсистемных зависимостей показателей морфотипа и психофизиологических характеристик обследованных. Так, в частности, показатели канонической корреляции для когорты девушек соответствуют показателю средней зависимости (R = 0,52) при отсутствии значимости (χ2 = = 173,92 и уровень значимости p = 0,937). Несмотря на то, что показатели «Variance extracted», отражающие долю изменчивости, объясняемой 100 % дисперсий показателей морфотипа и 81 % дисперсий психофизиологии, показатели «Total redundancy» указывают на незначительную взаимную изменчивость множеств переменных (для множества переменных «Морфотип» = 9,43 %, для «Психофизиология» = 8,44 %). У юношей, несмотря на незначительный объем выборки, выявлена

высокозначимая каноническая корреляция (χ2 = 271,97 и уровень значимости p = 0,001), соответствующая показателю высокой зависимости (R = 0,986). Сильная зависимость между списками переменных определяется положительным вкладом переменных «Мор-фотип» – костного компонента тела и процента жировой массы (канонические веса 6,208 и 3,893 соответственно) и отрицательным – массы тела (–6,931), а также положительным вкладом показателей «Теппинг-теста» (средняя частота и число ударов, канонические веса показателей 33,902 и 33,429 соответственно) переменных «Психофизиология».

Заключение . Полученные результаты исследования констатируют, что возрастнополовое морфофункциональное развитие большинства обследованных студентов обоего пола можно охарактеризовать как оптимальное. Психофизиологические показатели свидетельствуют об удовлетворительном функционировании гомеостатических механизмов ЦНС и их адаптивности к условиям обучения и проживания.

Студенты-юноши характеризуются большими показателями антропометрии, костномышечного и водного компонента тела при меньшем содержании жировой массы, большей скоростью нейрональной обработки простой и сложной сенсорной реакции и достоверно меньшей надёжностью исполнительных систем нейродинамических реакций по сравнению девушками.

Исследование межсистемных связей показало высокодостоверную согласованность показателей морфотипа и нейродинамики у юношей отсутствие совместной изменчивости морфологических и психофизиологических показателей у девушек. Согласованность межсистемных механизмов отмечена в показателях костно-мышечного компонента и нейромотор-ной реактивности обследованных юношей.