Мотивация молодых специалистов в сфере образования

Одной из ключевых проблем российского рынка труда является снижение количества и качества трудовых ресурсов. Также отмечается изменение мотивационных установок трудовой деятельности молодых специалистов, в связи с переориентацией ценностной системы общества. Однако несмотря на выделение молодых специалистов в качестве особого объекта управления, решение вопроса трудовой мотивации данной группы не имеет общепризнанного теоретического и практического обоснования. Отсутствие разработанного системного подхода во многом является причиной несоответствия требований и условий труда, создаваемых компаниями, компетенциям и потребностям молодых людей, что является серьезным препятствием для привлечения перспективных молодых кадров, закрепления их в организации и раскрытии их трудового и творческого потенциала. Сфера образования не является исключением: количество педагогов-пенсионеров ежегодно растет - это примерно каждый шестой сотрудник, а молодые специалисты не спешат приходить им на смену. Молодые педагоги - весьма редкое явление. Ежегодно педагогические вузы выпускают дипломированных специалистов, но для многих из них связь со школой заканчивается практикой.

Изучая источники, посвященные вопросам мотивации персонала, стало понятно, что дать одно точное понятие мотивации очень трудно: в работах разных авторов, которые пытаются сформулировать понятие мотивации, оно каждый раз приобретает новые особенности.

А.Я. Кибанов говорит, что мотивация трудовой деятельности это стремление работника удовлетворить свои потребности в определенных благах посредством труда, направленного на достижение целей организации. В процессе мотивации трудовой деятельности формируются и функционируют мотивы труда.

В.К. Потемкин считает, что мотивация это система факторов, определяющих поведение человека (это ценности, ориентиры, мотивы, потребности), и характеристика процесса управления. В связи с этим Потемкин считает, что мотивацию можно определить как совокупность социальных, экономических и социально-психологических причин, которые объясняют поведение личности в процессе труда и виды проявления ответственности за результат труда.

С.А. Шапиро определяет мотивацию как процесс сознательного выбора человеком того или иного типа поведения, определяемого комплексным воздействием внешних (стимулы) и внутренних (мотивы) факторов. В процессе производственной деятельности мотивация позволяет работникам удовлетворить свои основные потребности путем выполнения своих трудовых обязанностей.

Исходя из мнений авторов, можно сказать, что мотивация это совокупность рычагов, побуждающих сотрудника выполнять поставленные перед ним задачи. Различные мотивы являются основной движущей силой.

В настоящее время отсутствует четкое понятие "молодой специалист". Сейчас за молодого специалиста чаще всего принимают сотрудника, проработавшего менее трех лет.

Молодым специалистам свойственно стремление, прежде всего, извлекать материальные выгоды из осуществляемой деятельности, а не самореализовываться в профессии. Это продиктовано успевшим сформироваться в наше время стереотипом «успешности» в отношении работы: по этому признаку производится «отбор» престижных и непрестижных профессий, по этому же принципу молодые специалисты трудоустраиваются исключительно в экономически «выгодных» секторах -стремление найти свою собственную «золотоносную работу» становится единственной побудительной причиной для многих молодых специалистов.

Если у преподавателя со стажем есть какие-то гарантии, то молодые специалисты, которые идут работать в сферу образования, обычно сначала в школы, никаких гарантий у них нет. Начальная заработная плата у них 6-8 тысяч рублей, а дальше идут разные доплаты. Это, конечно, не устраивает молодых специалистов. Нужно, в первую очередь изменять систему материальной мотивации молодых специалистов, причем нужно учитывать то, что молодежь сегодня имеет четкие приоритеты: все и сразу.

Приоритетным направлением в развитии карьеры для молодых специалистов является ориентация на управление людьми и процессами, привлекательной является карьера, ориентированная на служение людям и стабильность. Наименее привлекательной карьерой для молодых специалистов является карьера, направленная на реализацию и развитие технических или функциональных способностей. В сфере образования молодые специалисты становятся работниками типа "подай, принеси", опытные коллеги стараются переложить на них все мероприятия: проведение праздников, создание стенгазет, порой и классное руководство, что негативно влияет на мотивацию специалиста - он не успевает готовить материалы для обучения, вследствие чего падает успеваемость учеников. Так же с каждым годом становится все больше бумажной волокиты, и для молодого специалиста требование подтверждать каждое свое действие документом является неприятным открытием, он не знает, как заполнять отчеты и планы. Перегруженность оформлением различной документации не оставляет у молодых специалистов времени на творческий подход к своей деятельности, который для них так же немаловажен.

Большое значение для молодых специалистов представляет престижность места работы, чем сфера образования не может отличиться. На сегодняшний день работа учителем считается не престижной. Доказывает это то, что лишь некоторые выпускники педагогических вузов идут работать по специальности, многие же сразу начинают искать работу в другой сфере. В нашей стране зарплата учителей всегда была не высокой, но раньше не так сильно было выражено социальное неравенство. Сегодня у каждого второго есть личный автомобиль, люди могут себе позволить отдыхать за границей. Все это показало, что профессия учителя не престижна.

Таким образом, можно сказать, что работа в сфере образования не привлекательна для молодых специалистов: низкие зарплаты, нет возможности карьерного роста, низкая престижность профессии, отсутствие возможности работать творчески. Прежде всего, нужно менять систему оплаты труда педагогических работников, ведь зарплата 7-8 тысяч для выпускника ВУЗа ничтожно мала, и это является основным фактором, который препятствует трудоустройству. Зарплата учителя зависит от количества проведенных учебных часов, но молодым их просто не дают, ссылаясь на отсутствие опыта. Если государство не может обеспечить достойную заработную плату, то выходом может стать предоставление льгот на ипотеки, или хотя бы предоставление служебного жилья. Возможности карьерного роста так же крайне малы: первая и высшая категории. Так же требуется изменение отношения к молодым специалистам. Он должен быть равным коллегой для опытных педагогов, а не тем, на кого можно переложить всю общественную работу. Негативно влияет на мотивацию молодых специалистов поведение современных школьников. Они более свободные, менее воспитаны, с ними очень тяжело работать. Школьники просто не воспринимают молодого специалиста как учителя, а он, в свою очередь, оказывается неготовым к такому поведению. Очень важно повысить престижность педагогической профессии. Для этого ее должно поддержать само общество, так, что бы это сразу стало ощутимо. Если же этого не будет, то, вероятнее всего, никакие миллиардные вложения в образовательную сферу не помогут.