Мотивация поступления в вуз как фактор компетентностно-ориентированного обучения

Осознанный выбор выпускником школы дальнейшей образовательно-профессиональной траектории является важным фактором учебной активности студентов, вовлеченности в учебно-профессиональную деятельность, и, соответственно, успешности компетентностно-ориентированного обучения. Однако выбор вуза и направления образования не всегда является результатом личностного, профессионального, образовательного самоопределения абитуриентов, не всегда осознан и основан на внутренних мотивах саморазвития и самореализации в профессии. Необходимость учета мотивации студентов при управлении обучением и отсутствие соответствующей диагностики на этапе поступления в вуз актуализируют проведение специальных исследований. Данное исследование направлено на выявление субъективных оснований выбора вуза и направления профессионального образования, а также степени осознанности профессионального выбора у студентов технических направлений подготовки. В нем приняли участие 176 студентов первого курса двух вузов. В опросе использовалась специально разработанная анкета, прошедшая экспертизу и апробацию. Выявленные в исследовании субъективные основания свидетельствуют о сочетании престижно-материальных мотивов выбора вуза и направления образования и личностной заинтересованности студентов в освоении профессии. Результаты дополняют научные представления о мотивационных факторах обучения в вузе, показывают необходимость поддержки профессионального самоопределения, развития профессиональных интересов студентов и стремления к самореализации в учебной и профессиональной деятельности. Понимание мотивации поступления в вуз и субъективных оснований выбора студентами профессии позволит преподавателям находить новые пути повышения эффективности компетентностно-ориентированного обучения.