Мотивация поступления в высшие учебные заведения и медиапредпочтения выпускников школ приграничного региона Дальнего Востока

Автор: Леонов А.К.

Журнал: Теория и практика общественного развития @teoria-practica

Статья в выпуске: 8, 2024 года.

Бесплатный доступ

Конкурентные условия борьбы за абитуриентов определяют актуальность социологической составляющей приемной кампании вузов. Цель статьи состоит в анализе мотивации поступления выпускников школ приграничного региона Дальнего Востока в высшие учебные заведения и их медиапредпочтений. Доминирующими мотивами являются перспективы хорошего трудоустройства и возможность самореализации в любимой профессии. Внерегиональные вузы более привлекательны для выпускников школ по сравнению с местными в силу таких конкурентных преимуществ, как высокий профессионализм преподавателей, престижность диплома, хорошее трудоустройство после выпуска. Выявлены особенности ценностных ориентаций абитуриентов, нацеленных на поступление в разные амурские вузы, при общем ценностном ядре. Среди направлений подготовки лидируют социально-гуманитарные как наиболее предпочитаемые, наряду с технико-инженерными и медицинскими. Среди мотивов выбора направления подготовки доминируют личный интерес и возможность получить качественное образование. Только один источник информации о вузах наиболее популярен и пользуется максимальным доверием - интернет-сайты. Традиционные СМИ вытеснены интернет-СМИ и «живыми» источниками информации - родителями и друзьями. Среди конкретных медиа-источников лидируют телеграм-каналы.

Еще

Мотивы, поступление в вуз, вузы-конкуренты, факторы предпочтений, ценностные ориентации абитуриентов, рейтинг направлений подготовки, медиапредпочтения, социально-демографические особенности, практические рекомендации

Короткий адрес: https://sciup.org/149146400

IDR: 149146400 | DOI: 10.24158/tipor.2024.8.5

Текст научной статьи Мотивация поступления в высшие учебные заведения и медиапредпочтения выпускников школ приграничного региона Дальнего Востока

Амурский государственный университет, Благовещенск, Россия, ,

Acknowledgments: Acknowledgement to the Ministry of Education and Science of the Amur region, in the person of the Minister Svetlana Vyacheslavovna Yakovleva and First Deputy Minister Elena Anatolievna Burdu-kovskaya for their assistance in organizing the sociological research.

Funding: Independent work.

Российские вузы находятся в жестких конкурентных условиях борьбы за абитуриентов. Эта проблема обостряется, с одной стороны, демографической ямой, с другой – оттоком выпускников школ из родных регионов (особенно это характерно для вузов периферийных регионов). Как мы уже отмечали, поскольку средний балл ЕГЭ поступающих является одним из критериев эффективности вузов, постольку борьба идет не просто за абитуриентов, а за наиболее талантливых (Леонов, 2023). Эти обстоятельства определяют актуальность исследовательской (а точнее – социологической) составляющей приемной кампании, включая проведение социологических исследований в сфере образования: изучение мотивации поступления в университет, а также факторов выбора/отвержения конкретного вуза и направления подготовки, медиапредпочтений абитуриентов.

Многие ученые отмечают необходимость социологического сопровождения приемной кампании в вузе (Марочкина, Щетинина, 2019: 36; Прохоров, Жмырева, 2018: 24; Скотникова, 2016: 176; Тархов, 2013: 32). При этом, как правило, каждый автор затрагивает лишь один из аспектов коммуникаций с абитуриентами: медиапредпочтения (Марочкина, Щетинина, 2019), репутацию вуза (Прохоров, Жмырева, 2018), позиционирование вуза (Скотникова, 2016), мотивацию получения высшего образования (Власова, Власова, 2020), мотивацию выбора того или иного университета (Хлабыстова, 2015) и др. Вместе с тем проанализированные работы имеют ряд достоинств. Г.И. Власова и Е.К. Власова обосновывают необходимость социологического мониторинга динамики мотивационной составляющей при принятии решения старшеклассниками о получении высшего образования тем, что учет мотивов позволяет более грамотно вести профориентационную работу и минимизировать риск случайного выбора абитуриента, определяемый зачастую внешними факторам, стереотипами и мифами относительно высшего образования (2020: 174). Отрицательные последствия необдуманного характера выбора специальности анализируют Я.В. Ушакова и Е.В. Морзавченкова (2019: 94). О.В. Мельникова указывает на важность изучения лояльности со стороны потребителей образовательных услуг и определяет ее структуру: поведение, эмоциональное отношение, мотивация, знания (2016: 237–238).

Цель данной статьи состоит в анализе мотивации поступления выпускников школ приграничного региона Дальнего Востока в высшие учебные заведения и их медиапредпочтений.

Характеристика исследования . Эмпирический объект изучения: учащиеся 11-х классов школ Амурской области, ориентированные на поступление в вузы. Предмет: мотивация поступления абитуриентов Амурской области в вузы и их медиапредпочтения. Цель: выявить мотивы и факторы поступления абитуриентов региона в вузы, а также их медиапредпочтения. Метод сбора данных: онлайн-анкетирование (анкета, размещенная в Yandex Forms, распространялась путем рассылки в школы и колледжи письма Министерства образования и науки Амурской области со ссылкой на анкету и QR-кодом). Выборка: административная потоковая, всего опрошено 1 473 респондента. Сроки сбора данных: 26 декабря 2023 г. – 16 января 2024 г. Более подробно об используемых эмпирических индикаторах и апробации инструментария рассказывается в наших статьях (Леонов, 2021, 2023). Особенность инструментария данного исследования – применение в начале анкеты закрытого вопроса-фильтра «После окончания школы что для Вас наиболее предпочтительно?», при помощи которого из 762 ответивших были отобраны те, кто выбрал вариант ответа «поступить в вуз» (80 %): 612 респондентов (данная подвыборка является целевой и приоритетной аудиторией приемной кампании).

Мотивация поступления в вузы . Доминирующим мотивом являются перспективы хорошего трудоустройства (высокий заработок, подтверждение высокой квалификации, карьера), а также мотив самореализации в любимом деле. Для девушек мотив перспективного трудоустройства более выражен, чем для юношей; для последних социальный (обретение полезных связей) и познавательный мотивы более важны, чем для девушек (таблица 1). Это указывает на то, что девушки стремятся максимально использовать вузовское образование как фактор профессиональной самостоятельности. Если говорить о территориальных особенностях, то ядро мотивов сохраняется, вместе с тем для выпускников школ областного центра более характерны ориентация на получение возможности работать в иностранной фирме (15 %) и развлекательный мотив («весело прожить студенческие годы», 24 %) и, напротив, менее выражен мотив самореализации (44 %).

Таблица 1 – Распределение ответов на вопрос «Почему Вы решили поступить в высшее учебное заведение?», %¹

Table 1 – Distribution of Answers to the Question “Why Did You Decide to Enter a Higher Educational Institution?”, %

Ответ	Все	Девушки	Юноши
Хорошо зарабатывать в будущем	69	70	67
Стать дипломированным специалистом	53	56	47
Заниматься любимым делом	51	49	55
Занять в будущем высокую руководящую должность	36	39	32
Приобрести полезные связи	27	23	33
Расширить кругозор	25	22	31
Весело прожить студенческие годы	19	19	19
Изменить образ жизни	15	14	17
Заниматься научной деятельностью	11	9	16
Получить возможность работать в иностранной фирме	10	10	10
Другое	4	4	5
Затрудняюсь ответить	3	3	3

Примечание . Закрытый вопрос, респондент мог выбрать до трех ответов.

Рейтинги вузов по подаче заявлений и предпочитаемому поступлению отражают проблему, общую для многих периферийных регионов: отток абитуриентов в другие регионы, в том числе за пределы федерального округа. Региональный лидер – АмГУ – уступает в 1,5 раза внерегиональ-ным вузам-конкурентам (таблица 2).

Таблица 2 – Распределение ответов на вопросы «В какие вузы Вы планируете подавать документы?» и «В какой вуз Вы больше всего хотите поступить?», %

Table 2 – Distribution of Answers to the Questions “Which Universities Do You Plan to Apply to?” and “Which University Do You Most Want to Go to?”, %

Ответ	В какие вузы Вы планируете подавать документы?*	В какой вуз Вы больше всего хотите поступить?**
Другой вуз России, но не на Дальнем Востоке	43	33
Другой вуз Дальнего Востока	43	26
Амурский государственный университет	30	17
Благовещенский государственный педагогический университет	20	8
Амурская государственная медицинская академия	11	7
Дальневосточный государственный аграрный университет	10	4
Другой вуз, но не в России	5	4
Дальневосточное высшее общевойсковое командное училище	2	1

Закрытый вопрос, несколько ответов.

Закрытый вопрос, один ответ.

Если говорить о социально-демографическом портрете абитуриентов, ориентированных на поступление в вузы за пределами родного региона, то это преимущественно девушки, проживающие в областном центре, а также в большей степени ориентированные на ценность свободы и в меньшей – на ценность патриотизма (любви к родине).

Важно выявить, чем внерегиональные вузы привлекают выпускников. Так, в сознании абитуриентов они имеют следующие конкурентные преимущества: высокий профессионализм преподавателей, престижность диплома, хорошее трудоустройство после выпуска (таблица 3). Местные вузы отличаются от конкурентов удобством территориального расположения (родной регион) и хорошими отзывами со стороны ближайшего окружения абитуриентов. Последний фактор подтверждается наибольшей значимостью советов и рекомендаций со стороны родителей и студентов выбранного вуза (44 и 55 % соответственно при ответе на закрытый вопрос «Если при выборе вуза для Вас значимы советы и рекомендации других людей, то к советам кого Вы прислушиваетесь?»).

Таблица 3 – Распределение ответов на вопрос «Что больше всего повлияло на Ваше решение учиться именно в этом вузе, а не в другом?», %

Table 3 – Distribution of Answers to the Question “What Most Influenced Your Decision to Study at This University and not Another?”, %

Ответ	< Q. > S <	> s <	> c 10	> bi О CO Ct	Ct	co Ct > m >x 2 Q. ct	s о 2 ЗД0 о X
Возможность включения в научно-исследовательскую деятельность	7	5	6	0	13	5	10
Возможность интересной внеучебной деятельности	7	19	20	17	13	18	19
Возможность международного обмена, стажировок	7	12	10	0	9	14	16
Возможность получить хорошее образование	45	45	55	67	43	48	54
Высокий уровень профессионализма преподавательского состава	19	25	33	33	9	26	40
Достаточная информация о вузе и факультете	19	20	29	17	22	19	19
Другое	17	15	10	0	22	24	15
Контингент студентов	7	9	4	0	4	7	8
Материально-техническая оснащенность вуза	7	10	6	0	4	14	18
Наличие общежития	14	16	27	0	26	25	20
Престижность диплома вуза	19	22	12	33	9	19	37
Простота процедуры поступления	2	6	8	33	13	4	7
Удобное территориальное расположение	29	31	37	33	26	21	21
Упоминания вуза в СМИ и Интернете	5	5	4	0	0	10	11
Хорошие отзывы друзей, родственников	24	32	24	17	22	20	13
Хорошие перспективы трудоустройства	31	26	35	33	30	37	50

Примечание . Закрытый вопрос, респондент мог выбрать до трех ответов.

Выявлены особенности ценностных ориентаций абитуриентов, ориентированных на поступление в разные амурские вузы (таблица 4). Так, при общем ценностном ядре (семья (78 %), карьера (60), деньги (60), здоровье (58 %)) наблюдается специфика ценностных ориентаций абитуриентов педагогического вуза (БГПУ): более важна любовь и менее важна карьера (косвенно говорит о готовности пожертвовать карьерой ради любви к детям), а также военного (ДВОКУ): более важны здоровье (особенно важно при поступлении), мир и спокойствие (видимо, рассматриваются как объекты, которые необходимо сохранить на военной службе), патриотизм.

Таблица 4 – Ценностный портрет абитуриентов амурских вузов, %

Table 4 – Value Portrait of Applicants to Amur Universities, %

Ответ	АмурГМА	АмГУ	БГПУ	ДВОКУ	ДальГАУ
Вера	2	10	12	33	0
Власть	5	11	18	33	9
Деньги	60	56	55	50	57
Здоровье	55	54	67	83	52
Карьера	62	56	47	67	48
Любовь	43	45	53	50	39
Мир, спокойствие	26	34	37	67	35
Отношение окружающих	10	14	12	33	30
Патриотизм (любовь к родине)	21	30	27	50	17
Работа	38	28	27	33	30
Свобода	19	31	39	33	22
Семья	79	80	84	67	87

Примечание . Формулировка закрытого вопроса «Что из перечисленного является для Вас наиболее важным?», респондент мог выбрать до трех ответов.

Выпускникам был задан прожективный вопрос на «второй выбор» в случае непоступления в желаемый вуз. Так, при непоступлении в АмурГМА абитуриенты предпочитают чаще всего другой вуз Дальнего Востока (в регионе нет больше альтернатив, кроме медицинского колледжа); в АмГУ – предпочитают БГПУ (есть сходные непедагогические направления подготовки) и другой вуз региона;

в БГПУ – предпочитают АмГУ; в ДальГАУ – предпочитают БГПУ, АмГУ, другой вуз на Дальнем Востоке. Готовы поступить в колледж в случае непоступления в вуз абитуриенты медицинского и педагогического вузов, что объясняется наличием в Амурской области соответствующих учреждений среднего профессионального образования (16–19 % от абитуриентов АмурГМА и БГПУ).

Среди направлений подготовки (сгруппированы в более крупные категории) в рейтинге лидируют социально-гуманитарные (филология, лингвистика, социология, психология, журналистика, международные отношения, реклама и связи с общественностью и т. д.), в том числе при ориентации на поступление в вузы за пределами родного региона. В топ-3 также, но с большим отрывом, входят технико-инженерные и медицинские направления (таблица 5). Юноши более ориентированы на технико-инженерные направления и IT-профессии, девушки – на социально-гуманитарные, педагогические и медицинские.

Таблица 5 – Распределение ответов на вопрос «На какое направление подготовки / специальность Вы больше всего хотите поступить?», %

Table 5 – Distribution of Answers to the Question “What Field of Study/

Specialty Do You Most Want to Enroll in?”, %

Ответ	Доля
Социально-гуманитарные	25
Техника и инженерия	16
Медицина	14
Информационные технологии и математика	10
Юриспруденция	10
Экономические	8
Педагогические	7
Естественные науки	6
Правоохранительная деятельности и военное дело	5

Примечание. Открытый вопрос, один ответ, указаны только содержательные ответы, показаны группы с частотностью не менее 5 %, n = 389.

Среди мотивов выбора направления подготовки / специальности можно выделить как доминирующие личный интерес и возможность получить качественное образование (по 58 %), а также перспективу хорошего трудоустройства (39) и престиж направления (29 %)1.

Медиапредпочтения абитуриентов . Существенным фактором формирования спроса на образовательные услуги конкретного вуза является его система маркетинговых коммуникаций. В связи с этим важно выявить наиболее эффективные медиаканалы. Только один источник информации о вузах наиболее популярен и пользуется максимальным доверием – интернет-сайты (78 % – охват, 56 % – уровень доверия). Вместе с тем наблюдается парадокс: родители как источник информации занимают второе место в рейтинге доверия (47 %), но как к специфическому источнику информации о вузах к ним обращаются только пятая часть опрошенных; при этом социальные сети информируют более половины выпускников, но доверие к ним испытывают менее 40 % (таблица 6).

Таблица 6 – Источники информации о вузах и доверие к этим источникам, %

Table 6 – Sources of Information about Universities and Trust in These Sources, %

Ответ	К каким источникам информации Вы обращаетесь при поиске информации о вузах?	Каким источникам информации Вы доверяете?
Интернет-сайты	78	56
Социальные сети	53	39
Студенты интересуемого вуза	30	22
Друзья	21	37
Родители/родственники	20	47
Представители вуза, приходившие в школу	18	21
Справочники для абитуриентов	15	–
Учителя	12	24
Репетиторы	10	18
Телепередачи (телевидение)	7	16
Газеты и журналы	4	5
Радио	3	4

Список литературы Мотивация поступления в высшие учебные заведения и медиапредпочтения выпускников школ приграничного региона Дальнего Востока

Власова Г.И., Власова E.K. Особенности мотивации принятия решения о получении высшего образования учащимися старших классов // Человеческий фактор: социальный психолог. 2020. № 2 (40). С. 168–175.
Леонов А.К. Мотивация абитуриентов при поступлении в вуз: опыт социологического мониторинга // Общество: социология, психология, педагогика. 2023. № 4. С. 63–68. https://doi.org/10.24158/spp.2023.4.9.
Леонов А.К. Особенности применения опросной методики в социологическом исследовании мотивации и медиапред-почтений абитуриентов при поступлении в вуз // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. № 8. С. 54–58. https://doi.org/10.24158/spp.2021.8.6.
Марочкина С.С., Щетинина Е.В. Формирование комплекса маркетинговых коммуникаций вуза на основе исследований предпочтений потребителей образовательных услуг // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Сер.: Экономика и управление. 2019. № 4 (39). С. 35–41. https://doi.org/10.18323/2221-5689-2019-4-35-41.
Мельникова О.В. Концепция формирования лояльности студентов вуза // Актуальные вопросы образования. 2016. № 1. С. 237–241.
Прохоров А.В., Жмырева Н.А. Роль репутации вуза в конкурентной среде // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2018. Т. 23, № 174. С. 22–26. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-174-22-26.
Скотникова А.В. Бренд-менеджмент как механизм эффективного позиционирования современного отраслевого вуза в конкурентной среде // Ученые записки Университета им. П.Ф. Лесгафта. 2016. № 9 (139). С. 175–181.
Тархов Н.С. Социологические исследования студентов-первокурсников – составная часть внеучебной работы в вузе // Известия Тульского государственного университета. Технические науки. 2013. № 11. С. 32–40.
Ушакова Я.В., Морзавченкова Е.В. Мотивация выбора направления подготовки и отношение студентов к учебному процессу // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Сер.: Социальные науки. 2019. № 1 (53). С. 94–101.
Хлабыстова Н.В. Трансформация требований основных потребителей образовательных услуг к институту высшего профессионального образования в современном российском обществе (на примере Кубанского государственного технологического университета) // Теория и практика общественного развития. 2015. № 7. С. 50–53.
Lazarsfeld P.F., Berelson B., Gaudet H. The people’s choice: How the voter makes up his mind in a presidential campaign. N. Y., 1944. 178 p.

Еще

Статья научная