Мотивация студенческой молодежи к занятиям физической культурой (по материалам социологического исследования)

Интерес к физической культуре и спорту, как фактору укрепления здоровья и удовлетворения личных потребностей в физической нагрузке, на сегодняшний день является однозначно позитивным фактором в российском обществе. Занятия физической культурой играют огромную роль в совершенствовании функциональных, двигательных и эмоционально-волевых качеств молодого поколения и определяет здоровье и благополучие нашего общества.

Принято считать, что студенческая молодежь является одной из наиболее здоровых и благополучных социальных групп. СМИ тиражируют призывы ко всеобщему здоровому образу жизни, но реальная ситуация несколько иная. Статистика свидетельствуют об ухудшении здоровья студенческой молодежи, высоком уровне хронических, инфекционных заболеваний и разнообразных патологий. По данным Минздрава только 15% студентов России имеют первую группу здоровья, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40 имеют хронические заболевания. Отклонения функционального состояния нервной системы регистрируется у 33 % девушек и 16 % юношей, количество абитуриентов, отнесенных к специальной медицинской группе, находится на уровне 23-25 %.

Современный уровень цифровизации образования, вынужденная самоизоляция, комфорт - являются причиной двигательной гиподинамии. При этом четко наблюдается накапливание отрицательных эмоций без физической нагрузки, неспособность справиться с учебной нагрузкой, неправильное питание, нарушение режима работы и отдыха, пассивная позиция студенческой молодежи к своему здоровью - отсутствие знаний в области валеологии, низкая мотивация к регулярным занятиям физической культурой и спортом [4].

Студенческая молодежь в первые годы обучения в вузе является наиболее уязвимой, т.к. сталкивается с рядом трудностей адаптации к новым условиям, связанным с увеличением учебной нагрузки, невысокой двигательной активностью, относительной свободой студенческой жизни, проблемами в социальном и межличностном общении.

Анализ подготовки по физической культуре абитуриентов показывает, что их отношение к физкультуре варьируется от положительно-пассивного до негативного. У будущих студентов нет потребности в физической активности, отмечается низкий уровень мотивации к физическому совершенствованию. Исследователями констатируется тот факт, что студенческая молодежь, в общей массе, не имеет представления о себе как субъекте трудовой деятельности и трудового потенциала общества с необходимым уровнем физической и умственной работоспособности [5,6].

В связи с этим изучение потребностей, интересов и мотивов к занятиям физической культурой и спортом в вузе необходимо для эффективной организации занятий по физическому воспитанию, а также для создания условий формирования у студентов устойчивого мотивационного компонента к активной физической деятельности на всем протяжении обучения.

Многогранный образовательный процесс физического воспитания должен быть направлен на осознание студенческой молодежью потребности в занятиях физической культурой и спортом, на осмысление их психологических основ, развитие физических сил, волевых, нравственных качеств и умственных способ-

Автономия личности. 2020. № 3(23) ностей, а также на соблюдение санитарно-гигиенических норм и привычек здорового образа жизни [9].

На сегодняшний день в Орловском государственном университете имени И. С. Тургенева (далее ОГУ имени И.С. Тургенева) коэффициент посещаемости студентами занятий по физической культуре и спорту находится на одном уровне. Однако желающих участвовать в спортивно-массовых, внутривузовских и региональных соревнованиях становится все меньше, увеличивается число студентов, отнесенных к специальной группе или полностью освобожденных от занятий физической культурой.

С целью изучения потребностей, интересов и мотивов в сфере физической культуры автором было проведено социологическое исследование (анкетирование) среди студентов ОГУ имени И.С. Тургенева. Объем выборки составил 90 человек, в числе которых 76,7% девушек и 23,3% юношей в возрасте 18-20 лет (81,4%) и 21-23 года (17,4%). Среди респондентов первокурсники составляли 69,8%, второкурсники - 29,1%

Исследование показало, что 26 % студенческой молодежи имеют разного рода ограничения на занятиях по физической культуре, 5 % полностью освобождены от физической нагрузки. Хронические заболевания имеют 13 % респондентов, из них по специальной программе физического развития занимаются 5 % студентов

(рисунок 1).

• ■    имеют ограничения

5 %

• ■    особождены от физической

26%                   нагрузки

• ■    имеют хронические со/                                                               ^г

заоолевания

• ■    занимаются по специальной программе

Рис. 1. Группы студентов по состоянию здоровья.

Около 26% опрошенных студентов в течение года болеют простудными заболеваниями три и более раз, при этом к физической культуре относятся в целом отрицательно. Распределение ответов студентов об отношении к занятиям по физической культуре представлено на рисунке 2.

На вопрос о видах деятельности на практических занятиях по физической культуре, которые используют преподаватели, студенты указали: физические упражнения (94,2%), спортивные игры (54,7%), выполнение двигательных задач на зачет (65,1%), измерение пульса (56%) и лекции (51,2%). Отсюда можно сделать вывод, что преподаватели используют ограниченный набор видов деятельности, что приводит к однообразию занятий и, как следствие, понижению мотивации среди студенческой молодежи, для которой важно постоянно осваивать новые виды двигательных действий.

• ■    положительно

  7% 1,20%

  
  
  

• ■    скорее положительно, чем отрицательно

• ■    скорее отрицательно, чем положительно

Рис. 2. Распределение ответов респондентов об отношении к занятиям физической культурой

Тем не менее, 54,7% опрошенных полностью удовлетворены занятиями по физической культуре и только 6% – полностью не удовлетворены (рисунок 3).

Рис. 3. Распределение ответов респондентов на вопрос об удовлетворенности занятиями физической культурой

Анализируя ответы студентов об уровне напряженности занятия по физической культуре, а также факторов, влияющих на результативность занятий, можно сделать вывод о том, что организация процесса обучения (расписание занятий, расположения учебных корпусов) сильно влияет на мотивацию к занятиям. На избыточность двигательной активности на занятиях физической культурой пожаловались 33,6% респондентов, и одна из причин этого состоит в необходимости после занятия ехать в другой корпус (рисунок 4).

1,10%

• ■    я выполняю все упражнения без проблем

• ■    некоторые виды упражнений для меня сложны

Рис. 4. Мнение респондентов о напряженности занятий по физической культуре

Демотивирующим фактором является и неудовлетворенность студенческой молодежью количеством и состоянием спортивных объектов и сооружений. Согласно результатам исследования, только четверть опрошенных (44,2%) полностью удовлетворены качеством спортивных объектов и сооружений.

Цели посещения студентами занятий по физической культуре распределились следующим образом (таблица 1).

Таблица 1

Цели посещения студентами занятий по физической культуре

Цели	% опрошенных
Получение зачета	71
Укреплять и поддерживать здоровье	38,4
Соблюдение формальных требований к образовательному процессу	30
Привлекательно выглядеть	24,4
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки	19,1
Получать положительные эмоции	15,3

Как видно из таблицы 1, «формальные» цели занятий физической культурой доминируют у студентов, однако для почти четверти опрошенных важное значение имеет укрепление и поддержание здоровья, эстетический мотив также выглядит позитивным, как и получение положительных эмоций в процессе занятий физической культурой.

Большинство студенческой молодежи отметили собственную относительно низкую физическую активность и нейтральное отношение к физической культуре. Как показало исследование, половина респондентов посещали бы занятия только при наличии желания, а 11,6 % вообще бы не посещали занятий физической культуры при условии их необязательности (рисунок 5).

• ■    да

• ■    да, но если будет желание

• ■    нет

• ■    затрудняюсь ответить

Рис. 5. Распределение ответов на вопрос «Посещали бы Вы занятия по физкультуре, если бы они были необязательны?»

Треть студентов даже в условиях существующей системы контроля и зачетных требований пропускаю занятия без уважительной причины (рисунок 6).

Рис. 6. Распределение ответов респондентов на вопрос: «Пропускаете ли Вы занятия по физкультуре без уважительной причины?»

не пропускаю занятий пропускаю

Четверть опрошенных (39,5%) в качестве внешнего стимула, повышающего интерес к занятиям физической культурой, назвали возможность самостоятельно выбирать вид деятельности и спортивную секцию (плавание, настольный теннис, фитнесс, тренажерный зал и др.). Индивидуальный подход и личность преподавателя для 28% респондентов играет немаловажную роль, также как и новые формы проведения занятий.

Поэтому можно сделать вывод о том, что организация в вузе учебного процесса по физической культуре и спорту, внедрение новых форм и возможностей выбора видов деятельности, авторитет преподавателя являются важными факторами, повышающими интерес у студентов к занятиям.

На вопрос о том, участвуют ли студенты в физкультурно-спортивных мероприятиях (днях здоровья, спортивных праздниках, соревнованиях и др.), ответы распределились следующим образом: 58,1% опрошенных, если отсутствует факт административного принуждения, стараются не участвовать, 28% участвуют с удовольствием и 14% студентов принимают участие, но без особого энтузиазма. Девушки в отличии от юношей более неохотно соглашаются на участие в соревнованиях, по причине психологического дискомфорта, связанного с внешним оцениваем результатов и физической формы.

Исследование показало, что 57% опрошенных предпочитают заниматься самостоятельно (дома, в городских спортивных секциях и др.), только 9% студентов посещают секции и спортивные группы в университете, 20% вообще не занимаются спортивно-физической деятельностью свободное время. При этом 36% респондентов отмечают недостаток физической активности в свободное время.

По мнению 42% опрошенных, нормальная жизнь не возможна без физической культуры, что говорит о положительной установке почти у половины студентов на ведение здорового образа жизни.

Интересным, с точки зрения изучения мотивации студенческой молодежи к занятиям физической культурой, являются ответы на вопрос о том, что может повлиять на физическую активность в свободное время (таблица 2).

Таблица 2

Мнения респондентов о факторах, влияющих на их физическую активность в свободное время

Факторы	% опрошенных
Личный пример друзей	27
Возможность заниматься интересным видом спорта	42
Материальное благополучие	8
Доступность физкультурно-спортивных объектов	36
Резкое ухудшение здоровья	9
Моральная поддержка со стороны друзей и родственников	10
Увеличение количества свободного времени	48
Осознание ценности здоровья и личной ответственности за него	43

Анализ данных, представленных в таблице 2, позволяет выделить главные факторы, от которых зависит физическая активность в свободное время у студентов. Таковыми являются: увеличение количества свободного времени, осознание ценности здоровья и личной ответственности за него, возможность заниматься интересным видом спорта и доступность физкультурно-спортивных объектов. Как это ни парадоксально, но фактор материального благополучия занимает последнее место. Данную ситуацию можно объяснить тем, что подавляющее большинство опрошенных – это молодые люди в возрасте 18-20 лет, которые находятся в настоящее время на обеспечении родительской семьи, и потому материальный вопрос не имеет для них принципиального значения.

В качестве основных выводов по результатам социологического исследования выступают следующие.

– Физкультурно-спортивная деятельность студентов обусловлена разными потребностями, а именно:

• 1)    потребностями в двигательной активности,

• 2)    потребностями в выполнении учебно-образовательных требований,

• 3)    потребностями в сохранении и укреплении здоровья, а также хорошей физической и эстетической формы. Причем потребности второго порядка более характерны для студентов первого курса.

  – Мотивация юношей и девушек различается. Для большинства девушек занятия физической культурой и спортом необходимы, в первую очередь, для формирования красивой фигуры и правильной осанки. Для юношей занятия физической культурой – это способ развития физической выносливости, воли, соревновательность.

• –    Большинство студентов не заинтересованы в занятиях физической культурой и спортом, а также получению новых знаний в области укрепления и сохранения

здоровья. Отсутствие у студенческой молодежи знаний о разнообразии двигательных действий, влиянии физической нагрузки на организм, неумение планировать самостоятельные занятия свидетельствует о несформированной глубокой потребности в физической культуре. Поэтому знания можно рассматривать как важное средство педагогического воздействия на мотивационную сферу студенческой молодежи. Сознательное отношение к занятиям физическими упражнениями наблюдаются, как правило, у тех, кто четко понимает цели занятий и ориентирован на получение позитивного эффекта в перспективе.

• -    Традиционная система физического воспитания не является мотивирующим фактором к занятиям физической культурой. Нормативный подход без учета интересов студентов подавляет интерес к физической культуре, снижается посещаемость и эффективность занятий. Современные программы физического воспитания предусматривают использование внешних мотивов (адми-нистративных).

Корректировка учебных программ с учетом интересов и потребностей студенческой молодежи и уровня ее физической подготовленности и индивидуальных возможностей, способствуют формированию долговременной мотивации к занятиям физической культурой, способствует устойчивой посещаемости, успе-ваемости и способствует дальнейшим самостоятельным занятиям физкультурой после окончания обучения в вузе [7].

Педагогический опыт автора позволяет говорить о необходимости формирования процесса обучения со стороны педагога таким образом, чтобы занятия приобретали личностный смысл и создавали устойчивый интерес у студента. Важной целью для преподавателя физической культуры является преобразование внешних заданных мотивов деятельности у студентов во внутреннюю потребность к саморазвитию.

Необходимо выстраивать теоретическое и практическое обучение студенческой молодежи в рамках концепции целесообразности физической культуры наровне с обыденными гигиеническими процедурами. Личный пример преподавателя и результат занятий в коллективе в форме эффективной, слаженной работы мышц и систем организма за счет систематических занятий физическими упражнениями является лучшим стимулом.

Заинтересованность студентов в укреплении своего здоровья и развитии физических способностей повышается при объяснении и показе личного отношения преподавателя к занятиям физической культурой и спортом. Миф о спорте как смысле жизни не отражает действительности, физкультура призвана содействовать формированию осознанного поведения человека к своему здоровью, а также отношению к себе как субъекту трудового потенциала общества.