Мотивация студентов к учебным занятиям физической культурой в вузе

(10)_3

Эффективность физического воспитания студентов в вузе зависит от различных факторов, одним из которых является личностное отношение к своему здоровью и здоровьесберегающей деятельности. Согласно заключению экспертов Всемирной организации здравоохранения, состояние здоровья человека лишь на 10% зависит от здравоохранения, на 20% - от наследственных факторов, на 20% – от состояния окружающей среды и на 50% - от образа жизни. В современных условиях проблемной демографической ситуации в России, прошедшей пандемии и роста заболеваемости возрастают требования к профилактике здоровья на всех уровнях.

Учёные и практики [1; 2; 3; 4; 5 и др.] подчёркивают важность занятий физической культурой и спортом студенческой молодёжи для формирования культуры здоровьесбережения. Учебные занятия по физической культуре в вузе должны способствовать гармонизации личности студентов за счёт развития и коррекции их физических, эстетических и нравственных качеств, способствовать формированию и проявлению социальной активности и творчества. Кроме того, исследователи [6; 7; 8; 9 и др.] отмечают важную роль в данном аспекте и внеучебных занятий.

Как известно, основным фактором эффективной организации занятий любой деятельностью является наличие соответствующих мотивов. Именно мотивация является силой, побуждающей человека к активному действию. В данном аспекте современные исследователи [10; 11; 12; 13 и др.] рассматривают мотивацию к физической активности как особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности. Понимание мотивов студентов, побуждающих их посещать в вузе занятия по физической культуре, способствует повышению эффективности организации и проведения учебных физкультурно-спортивных занятий в вузе.

Представим результаты проведённого нами исследования по выявлению основных мотивов посещения студентами учебных занятий по физической культуре, а также определению социокультурных факторов, оказывающих влияние на их мотивацию. В исследовании принимали участие 160 студентов 1–4 курсов Саратовского государственного университета генетики, биотехнологии и инженерии имени Н.И. Вавилова.

Участникам было предложено ответить на вопросы анкеты «Мотивация к учебным занятиям физической культурой в вузе», которая включала следующие вопросы:

• 1.    Как Вы относитесь к занятиям физической культурой?

• 2.    Какое значение в системе жизненных ценностей занимает для Вас здоровье?

• 3.    Занимаетесь ли Вы физической культурой в своё свободное время?

• 4.    Посещаете ли Вы учебные занятия по физической культуре в вузе?

• 5.    Как меняется Ваше самочувствие во время проведения учебных практических занятий по физической культуре в вузе?

• 6.    Считаете ли Вы, что занятия физической культурой в вузе влияют на Ваше здоровье?

• 7.    Для чего Вам нужны занятия физической культурой в вузе?

• 8.    Как Вы относитесь к средствам и методам физической подготовки, используемым на учебных практических занятиях по физической культуре в вузе?

• 9.    Вы знакомы с правилами заполнения дневника самоконтроля при занятиях физическими упражнениями?

• 10.    Какие личностные характеристики преподавателей физической культуры Вам нравятся?

• 11.    Какой стиль руководства преподавателя физической культуры приемлем лично для Вас?

• 12.    Считаете ли Вы, что преподаватель физической культуры в вузе должен обладать педагогической этикой?

Результаты проведённого анкетирования показали, что 60% студентов систематически посещают учебные занятия по физической культуре в вузе и 40% не занимаются активной физической культурой в своё свободное время. При этом 80% отметили, что хотели бы заниматься физической культурой в своё свободное время и не хотят посещать учебные занятия по физической культуре в вузе.

Также нами были выявлены различия в мотивации к учебным занятиям физической культурой в вузе у девушек и юношей.

Девушки предпочитают самостоятельные занятия фитнесом, считая их «более модными видами физической культуры». Учебные занятия в вузе они посещают хуже, чем юноши. Определяющую роль в занятиях физической культурой в вузе у студенток играет желание «получить зачёт» (80%), «пообщаться со сверстниками» (47%), «скорректировать фигуру и похудеть» (26%). В качестве других побуждающих мотивов были названы «укрепление здоровья» (21%), «повышение двигательной активности» (20%), «положительные эмоции» (16%), «физкультурно-спортивные интересы» (8%). В целом студентки не рассматри- вают учебные занятия физкультурой в вузе как эффективное средство совершенствования здоровья.

Большинство юношей предпочитают учебным занятиям в вузе «более спортивные, индивидуальные виды спорта». При этом ведущими мотивами являются «наращивание мышечной массы» (76%) и «улучшение фигуры» (42%). Менее популярны мотивы «потребность в двигательной активности» (38%), «получить зачёт» (35%), «укрепить здоровье» (28%), «поднять жизненный тонус» (16%), «совершенствовать своё телосложение и физические качества» (26%).

Наименее значимыми мотивами посещения учебных занятий физической культурой в вузе для всех студентов были «получить удовольствие» (23%), «добиться высоких спортивных результатов» (12%).

На вопрос о ведении «дневника самоконтроля», в котором студенты, занимающиеся физической культурой, должны записывать свои характеристики здоровья в начале и в конце занятия и следить за динамикой своей тренированности, только 7% ответили, что «используют дневник».

Тревожным фактом является то, что 95% студентов не одобряют используемые на учебных занятиях средства физической подготовки. Они определяют их как «не соответствующие современным стандартам», «немодные», «неэффективные», «неинтересные». При этом 14% студентов чувствуют частые недомогания (боль в шее, шум в ушах, головокружения, боли в пояснице) во время выполнения ими физических упражнений на практических занятиях. Возможно, это является следствием нарушения осанки, что негативно сказывается на состоянии всего организма.

Следующий блок вопросов был связан с личностными характеристиками преподавателя физической культуры, его стилем руководства, соблюдением педагогической этики. Для большин- ства студентов (86%) предпочтительным является демократический стиль руководства, авторитарный стиль не отметил никто из респондентов, а 24% ответили, что это «не имеет для них значения». При этом 90% опрошенных ценят в преподавателе уважительное отношение к личности студента, 43% отметили, что им нравится, когда преподаватель относится к ним, «как к взрослым людям», проявляя деликатность. Все студенты отметили, что им не нравится грубость и пренебрежительный тон в общении со стороны преподавателя. В то же время 78% респондентов указали, что им нравится, когда преподаватель использует юмор на учебных занятиях, но делает это без грубой насмешливости, подавления и унижения личности студента. Также все студенты отметили, что если преподаватель обладает достаточным педагогическим тактом, то он быстро находит правильный и эффективный способ воздействия на них, и это помогает в достижении поставленных цели и задач занятия.

Полученные результаты позволяют определить отношение студентов к учебным занятиям физической культурой в вузе как «отрицательное». При этом к физкультурно-оздоровительной деятельности в целом большинство из них проявляют достаточно высокий интерес, осознают её значимость для сохранения своего здоровья и с удовольствием занимаются физической

Panina O.V., Frolova L.V.

Motivation of students for physical education training at the university культурой в своё свободное время в фитнес-залах, спортивных клубах.

Таким образом, современная реальность учебного процесса по физической культуре в вузе определяет необходимость его модернизации. В частности, для повышения мотивации студентов к учебным занятиям по физической культуре в нашем университете преподаватели кафедры «Физическая культура» учитывают основные социокультурные факторы, которые способствуют повышению эффективности физического воспитания студентов. Например, в рамках учебных занятий преподаватели постоянно проводят специальные беседы, мастер-классы, в университете систематически проводятся физкультурно-спортивные мероприятия, которые формируют положительное личностное отношение студентов к здоровьесберегающей деятельности. Для улучшения качества образования студентов по программе «Физическая подготовка» преподаватели совершенствуют основные средства и методы, с помощью которых формируются двигательные умения и навыки, физические качества студентов на практических занятиях. На теоретических занятиях преподаватели объясняют значение и необходимость ведения дневника самоконтроля. Важную роль, помимо высокой спортивной квалификации преподавателей, играет наличие педагогического такта и педагогической этики.