Мотивационные факторы в системе физического воспитания студенческой молодежи

Физическое воспитание и физкультурно-оздоровительная работа в учебновоспитательной сфере, как составная часть общей системы образования, должна заложить основы обеспечения и развития физического и нравственного состояния личности, комплексного подхода к формированию ее умственных и физических качеств, усовершенствовать физическую и психологическую подготовку личности к активной жизни и профессиональной деятельности и т.д. Однако в современных условиях рыночных преобразований в России, связанных с изменением политических, экономических, социальных отношений, система физического воспитания, физической культуры и спорта оказалась в кризисном состоянии, что не способствует удовлетворению потребностей большинства населения в физическом развитии и поддержании здоровья. Наряду с дефицитностью финансовых ресурсов, необходимых для развития физкультурнооздоровительной инфраструктуры, произошли негативные изменения идеологических, психологических и ценностных приоритетов молодежи, что вследствии перехода от ориентации на массовый спорт (как это было во времена СССР) и его развития за счет и при содействии государства привело, с одной стороны, к коммерционализации физкультурнооздоровительного направления, а с другой - к сворачиванию большинства государ- ственных программ его развития с поддержкой государственных органов. Как следствие, мотивационным фактором, способствующим развитию физического воспитания и укреплению здоровья нации, в современных условиях независимого развития России отводится второстепенное место, что приводит к росту заболеваемости, неудовлетворительной физической подготовке, росту инвалидности, непригодности к службе в Вооруженных силах России, увеличению случаев криминальных, безнравственных, наркотических проявлений во все большем количестве молодежи. В то же время рост количества перечисленных негативных признаков из года в год происходит с уменьшением количества молодежи, активно занимающейся физической культурой и спортом, что является свидетельством неудовлетворительного уровня мотивации к социальной адаптации, жизненного самоопределения и самореализации в контексте здорового образа жизни.

В. Захожий обращает внимание на формирование у подрастающего поколения интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями [5]. В частности, ученым установлено, что наиболее распространенными средствами стимулирования интереса к активности школьников в процессе физического воспитания есть разные формы поощрений. Поощрения, как отмечает исследователь, состоят в по- ложительной оценке учебной деятельности и поведения учащихся и направлены на то, чтобы вызвать у всех желание к дальнейшим достижениям, активности и заинтересованности в изучении предмета. Однако, как отмечает ученый, поощрение положительно влияет только тогда, когда оно адекватно, публично и своевременно.

При условии соблюдения правил, следует:

• -    поощрять учащихся только за достижения, которые есть результатом их труда;

• -    хвалить нужно деятельность и поведение, а не разум и способности;

• -    поощрять дифференцированно, в зависимости от конкретных обстоятельств и индивидуальных особенностей личности;

• -    поощрять справедливо и аргументировано.

Связь проблем с важными задачами воспитания индивидуума в системе образования, особенно студенческой молодежи, не может быть в полной мере качественной без подготовки будущих специалистов, профессионалов и менеджеров к производительному,       интенсивному, напряженному труду. И в этом случае невозможно переоценить главные принципы изменений в физическом воспитании студенческой молодежи в системе образования: формирование у студентов потребности в укреплении здоровья средствами физической культуры и спорта; разработка и реализация эффективного дидактического наполнения содержания физического воспитания в высших учебных заведениях; увеличение объема двигательной активности студентов в зависимости от психофизиологической потребности в движениях; повышение качества учебного процесса и обеспечение процесса физического воспитания высококвалифицированными кадрами    и    современными    научно методическими комплексами; усовершенствование     материально-технического обеспечения учебного процесса и т.д. Реализация этих принципиальных положений невозможна без учета степени мотивации основных сторон учебного процесса - педагогов и студентов.

Чаще всего проблемы развития мотивации рассматривались под углом мотивации труда, то есть «внутреннего выявления отношения к труду; вербального поведения, направленного на выбор мотивов, для объяснения, обоснования реального трудового поведения» [2].

В положительном смысле уровень мотивации зависит от материальных, моральных и административных условий , внешних и внутренних факторов, влияющих на взаимоотношения между членами коллектива. Коренными общими факторами, непосредственно угрожающими повышению уровня мотивации, являются:

• -    недофинансирование таких мероприятий, которые определяют развитие физической культуры и спорта из бюджетов всех уровней. Незначительная доля объемов государственных расходов на физкультурно-оздоровительную работу в системе образования и массового спорта (итого) в общем количестве расходов на спорт [4];

• —    отсутствие приоритетных программ развития массового спорта на уровне регионов с соответствующим их финансированием из местных бюджетов [3];

• —    низкая деловая активность чиновников в спорте на уровне регионов при разработке вышеупомянутых программ [4].

Определенные общие факторы, в свою очередь, мешают повышению уровня мотивации педагогических кадров, что связано с проявлением таких демотивационных педагогических факторов:

• —    низкая престижность спортивных специальностей в вузах по сравнению с другими отраслевыми группами;

• —    низкий уровень заработной платы в сфере физической культуры и спорта.

Следовательно, под влиянием определенных мотивационных факторов, кажется усложненным повышение уровня мотивации студентов к улучшению физического и морального положения, совершенствование физической и психологической подготовки к активной жизни и профессиональной деятельности.