Мотивы: теория и эмпирика

• 1.    Анисимов С.ф. Мораль и поведение. — М.: Мысль, 1979. — 142 с.

• 2.    Возрастная и педагогическая психология Л 1од ред. А.В.Петровского. — М.: Просвещение, 1979. — 255 с.

• 3.    Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений. — М.: Изд-во МГУ, 1982. — 120 с.

• 4.    Зосимовский А.В., Рахманов Э.И. формирование убежденности у старшеклассников //Проблемы управления учебно-воспитательным процессом. — М., 1977.

• 5.    Муздыбаев К. Психология ответственности. — Л.: Наука, 1983. — 240 с.

• 6.    Психологический словарь /Под ред. В.В.Давыдова и др. — М.: Педагогика, 1983. — 448 с.

• 7.    Рувинский Л.И. О психологической сущности процесса нравственного воспитания //Проблемы нравственного воспитания. — М., 1977.

• 8.    Талызина Н.ф. Управление процессом усвоения знаний.— М.: Изд-во МГУ, 1975. - 343 с.

Мотивы: теория и эмпирика

Ст. преподаватель В.С.Чичерин, научи, сотр.

Е.Г.Симонова

Омский юридический институт МВД России

Весьма важной, требующей специального исследования, является проблема происхождения мотивов деятельности человека (1-7). Постановка ее стала необходимой с того момента, когда в процессе осознания потребности возникло понимание субъектом объекта этой потребности, т.е. с момента формирования мотива.

Классификация мотивов сложна из-за большого их разнообразия, однако некоторые исследователи выделяют несколько наиболее часто формирующихся мотивов обобщенного характера. К ним относятся мотивы достижения, взаимодействия, общения, управле-ния, власти, воздействия (в том числе агрессивного, насильственного) на других людей, сотрудничества, оказания помощи. Это далеко не полный перечень мотивов, и в каждом отдельном случае их необходимо описы- вать и анализировать отдельно. Перечисленные мотивы по своему характеру очень близки соответствующим потребностям, но все же представляют их определенную конкретизацию. Существуют и другие классификации мотивов, в частности В.И.Ковалева (1), который выделяет четыре группы мотивов, А.НЛеонтьева (2), выделяющего две группы мотивов в зависимости от их содержания.

При изучении мотивов деятельности человека необходимо дать специальную оценку ряду важных мотивационных характеристик. Во-первых, это оценка или определение содержания мотива как смысловой единицы. Заметим, что разнообразие содержаний или смыслов мотивов чрезвычайно велико: их столько, сколько различных вариантов конкретных отношений «индивид — среда», т.с. фактически их бесконечное множество.

Мотивы несут в себе глубокий отпечаток человеческой индивидуальности, того своеобразия личности, которое делает ее неповторимой. Даже в случаях идентичности целей человека каждая из них отличается от другой специфическими индивидуальными характеристиками мотивов, интенсивностью, связью с возрастными, половыми и физическими характеристиками и т.п.

Для ответа на главный вопрос о мотивах деятельности «Для чего совершено то или иное действие?» следует проанализировать, по крайней мере, четыре возможных варианта мотивов данного поступка.

Во-первых, вариант, свидетельствующий о наличии у человека конкретной цели, сформулированной для достижения определенного результата.

Во-вторых, вариант, свидетельствующий об отсутствии или нечетко выраженной цели деятельности, но при стремлении к взаимодействию с другими людьми (мотив сотрудничества). В этом случае конечная цель и ее достижение зависят нс от одного данного субъекта — члена группы, коллектива, общности или сообщества в целом. Поэтому считать данный (якобы, нс личный) мотив более низким по рангу было бы неправильным, так как в итоге достигается конечная цель, и при этом она может быть более масштабной по объему, чем цель индивидуальная. Как видим, мотив сотрудничества является не только весьма важным в структуре побудительных сил человека, но и часто встречающимся, особенно в таком обществе, деятельность которого подчинена общим целям. Два указанных типа мотивов — индивидуальные и сотруднические — следует нс противопоставлять один другому, а рассматривать в единстве, так как мотив сотрудничества может включать в себя понимание не только смысла своей индивидуальной деятельности, ее цели, но и той цели, которая поставлена перед группой.

В-третьих, вариант, при котором ведущим мотивом является стремление получить удовлетворение от достигнутого успеха, т.с. от позитивного резонанса, который формируется и адресуется самому индивиду в случае удачного выполнения деятельности или достижения цели. В данном случае привлекательным является не самый смысл достигнутого, а именно общественная, нормативная оценка, обозначающая успех. Таким образом, в качестве самостоятельного мотива можно выделить мотив успеха.

В-четвертых, близкий к описанному выше, но с противоположным знаком вариант мотива избегания неудач. В данном случае, правда, речь может идти о двух подвариантах мотива. В соответствии с первым подвариантом под «неудачей» понимается либо недостижение цели, т.е. существа предмета, на который была направлена деятельность, либо избегание нс столько безуспешности самого дела, сколько возможных негативных последствий для субъекта. Во втором подварианте речь, следовательно, идет об избегании не столько объективного неуспеха, сколько личной ответственности. Наиболее остро проблема личной ответственности выступает в связи с вопросами противоправного поведения и деятельности, т.е. в юридической психологии, а также при наличии у человека неадекватных, в том числе патологических, влечений, например, в психологии алкоголизма и наркомании.

При злоупотреблении алкоголем, по мере наступления желаемого состояния опьянения ведущий мотив может ослабевать, и на первый план выдвигаются другие мотивы. Например, до состояния алкогольного опьянения ведущим мотивом может быть приобретение алкоголя, затем по мере опьянения картина существенно меняется, контролирующие функции сознания снижаются, и на первый план могут выступить ранее мало значащие мотивы, которые существенным образом искажают поведение человека. Аналогичный вопрос о соотношении сознания и личности с мотивами деятельности возникает в случае противоправной деятельности, поскольку сознание в осуществлении мотивационного процесса играет ведущую роль в поведении, личность выступает как инстанция, осознающая социальную ответственность и понимающая возможные последствия своих поступков.

Мотивы довольно динамичны и могут меняться в зависимости от изменения ситуации, хотя им свойственна некоторая инерци- онность в силу невозможности моментальной перестройки вслед за изменением ситуации. Это отставание может объясняться и борьбой мотивов, когда предшествующий мотив уступает место новому мотиву.

Существенную роль в проблеме мотивов занимает вопрос о мотивационном конфликте. Последний определяет напряженность и борьбу отдельных мотивов в диспозиционной структуре мотивационной сферы, особенно в период, предшествующий началу какой-либо деятельности. Поэтому мотивационный конфликт является специальным предметом исследования в психологии мотивации (ниже мы будем говорить более подробно).

Динамика мотивов связана со сменой одних мотивов другими, например, ведущих — актуальными (ведущие мотивы, как правило, более устойчивы, чем актуальные). Последние могут стать ведущими лишь на сравнительно короткий период в связи с обострением той или иной актуальной ситуации. 'Гак, при ведущем мотиве у больного алкоголизмом — стремлении достичь состояния алкогольного опьянения — актуальным и определяющим поведение в данный момент может стать мотив поиска средств для получения алкоголя, а мотив поиска этих средств может выдвинуть на первый план другие мотивы, в том числе противоправных, криминальных действий. Динамическая сторона мотивов характеризуется тем, что их интенсивность может изменяться, причем, это изменение обычно зависит от скорости удовлетворения потребности при продвижении к цели. В случае с злоупотреблением алкоголем по мерс наступления искомого состояния алкогольного опьянения ведущий мотив постепенно ослабевает, и его место могут занять другие мотивы, либо окрашенные благодушием, легкомысленным отношением к окружающему, либо, напротив, окрашенные в агрессивные тона — мотивы разрушения и других антиобщественных и противоправных действий.

Таким образом, проблема изучения мотивов деятельности человека имеет большое теоретическое и практическое значение. Несмотря на то, что теоретические аспекты достаточно полно освещены в научной литературе, существует необходимость в разработке специальных (по возможности прямых) методов изучения мотивов поведения человека.

Теперь несколько слов о понятиях мотив и мотивация. О соотношении этих понятий разные авторы высказывают различные мнения.

М.А.Робер, ф.Тильман (3) считают, что эти понятия не следует смешивать. Мотива ция — это переживаемая и часто бессознательная причина поведения, это психологическая причина. Однако наряду с этими нелогичными причинами существуют сознательные мотивы. Один из наиболее крупных специалистов в области изучения мотивации — Х.Хскхаузен (4) придерживается категоричной точки зрения, полагая, что понятия «мотив» и «мотивация» различны как по объему, отдельным характеристикам, качественно-количественным особенностям, так и по своей функциональной роли. Иными словами, мотив и мотивация — это близкие по названию, но достаточно глубоко различающиеся по функции и структуре психологические явления. И мотив, и мотивация являются факторами, детерминирующими поведение, однако характер этой детерминации в первом и втором случаях различен. Проанализировав имеющиеся подходы и исходя из задач правоохранительных органов, мы считаем наиболее продуктивным относительно узкое понимание мотивации как характеристики совокупности мотивов, свойственных тому или иному лицу или той или иной форме поведения.

Практические аспекты интерпретации мотивов

Па вопрос, почему «X» показывает определенное поведение, ответить совсем не просто, так как мотив нельзя наблюдать непосредственно, ответить на этот вопрос возможно, лишь анализируя поведение или через опрос либо беседу.

Если мы спросим человека о мотивах поведения, ответ совсем необязательно должен будет отражать побудительные причины, например, такие, как желание выглядеть в лучшем виде, продемонстрировать социально желаемое поведение или сохранить самоуважение.

Например, при пожертвовании денег первый может сделать это из сострадания, второй — из соображений престижности, третий пожертвует из-за социального давления (не желает выглядеть жадным или боится профессионально негативных последствий). Однако на вопрос: «Почему вы пожертвовали?» мы получим скорее всего ответ: «Из сострадания». Если же человек дает, как он сам полагает, честный ответ, он может быть фальшивым, так как он сам не осознает своих истинных мотивов. Это отчетливо иллюстрирует феномен так называемого постгилнотичс-ского приказа. Например, проводился такой эксперимент: в состоянии гипноза испытуемому дается приказ — после третьего удара гонга подойти к окну и открыть его. И он это сделает, хотя давным давно выведен из состо- яния гипноза. Если мы спросим испытуемого о причине, то он нс назовет приказ, он о нем не знает, а назовет совершенно другую причину — мнимую: «здесь стало жарко», причем, он твердо убежден, что нс лжет.

Сотрудникам ОВД часто приходится делать выводы на основе наблюдаемого поведения или его результатов, о причинах, мотивации подобного поведения.

Например, оперативный работник, исследуя найденный в лесу труп человека с множественными ранениями, телесными повреждениями, установив, что деньги и другие ценные вещи нс тронуты, делает заключение, что мотивами преступника могли быть ненависть, месть или сексуальная агрессивность, но не мотив обогащения.

Однако надо всегда иметь в виду, что выводы и заключения о лежащих в основе поведения мотивах могут быть неверными, так как восприятие и оценка чужого поведения обусловлены субъективным влиянием личности самого наблюдателя.

Это можно показать на простом примере. Дети после игры на улице пришли в кухню и едят бутерброды в большом количестве. Я полагаю, что делают они это из-за чувства голода и что здесь нет «специально осознанного» мотива, однако я ощибся. Дети не испытывали голода, а, как оказалось, заключили пари: кто больше съест!

Ложные интерпретации легко возникают, так как:

• а)    один и тот же мотив может быть выражен различными способами. Например, если у подростка сильна потребность во внимании со стороны родителей, он может достичь желаемого результата хорошими успехами в школе, или наоборот, через нежелательное поведение;

• б)    в основе одинакового поведения могут лежать различные мотивы, поведение может удовлетворять многие мотивы одновременно.

Например, еда в дорогом ресторане может удовлетворить голод, потребности в общении, смене впечатлений, желание находиться в центре внимания;

• в)    способы поведения зачастую являются привычками, традициями и обычаями и не обусловлены внутренними потребностями.

Большинство людей едят не потому, что голодны, а потому, что наступило обеденное время, или во время телевизионной передачи, поскольку это стало привычкой.

Следовательно, совсем не просто, исходя из поведения, делать заключения о его мотивах. Несмотря на этот очевидный факт, в обыденной жизни многие склоняются к тому, чтобы делать поверхностный анализ, кроме того, некоторые по любому поводу склонны все объяснять инстинктами. Например, есть такие, которые утверждают, что паника возникает из-за «стадного инстинкта». Подобного рода высказывания совершенно беспочвенны, так как они не объясняют поведения.

(Продолжение в следующем номере)