Национально-региональный компонент в образовательной системе среднего профессионального обмэования Республики Мордовия

С.Ю. Прончатова методист Совета директоров СС А Зов Геспублики Мордовия

В условиях реформирования среднего профессионального образования (СПО) России важным фактором его дальнейше-ю развития и совершенствования является внедрение Государственного образова-। ел иною стандарта, начавшееся в 1997 г

Одно из направлений современного развития ( I К)составляетрет ионалнзация. которая в первую очередь ориентируется на условия, социально-экономические особенности и потребности региона В российском масштабе уже создано более 30 региональных программ развития СПО. Важной сос1лв.1яющей каждой из них слу тит разработка напиона льно-peiнонального компонента Государственного образовательного стандарта. Он основывается на Федеральном базисном плане и является обязательным для реализации во всех образовательных учреждениях.

Система СПО РМ состоит из 22 учебных заведений. 9 из которых имеют статус кол леджа В нее входят 5 учебных заведений медицинского профиля. 5 - сельскохозяйственного направления.2 педагогических училища-колледжа, кооперативный технику м. индустриальный техникум, строительный колледж, политехнический и машиностроительный технику мы. электромеханический колледж и колледж электроники. экономики и права, музыкальное и художественное училища, колледж культуры и искусства

СО Зы РМ принадлежат " различным министерствам и ведомствам федерально го и регионального подчинения Подготовка специалистов (по данным на 2000/01 учебный год) ведется по 57 специальное-1 ям В системе обу чается более 13 600 сту-дентов и трудится более I 130 преподавателей Ежегодный выпуск специалистов превышает 3 200 чел.

Учебные заведения СПО размещены на территории республики следующим образом: 9 учебных заведений - в Саранске, остальные - в районах республики. В ряде районов (Ичалковском. Краснослободском. Темниковском) функционируют по 2 или 3 учебных заведения, в то время как в других (Ромодановском. Ельниковском. Инсар-ском, Старошайговском и др.) нет ни одного ССУЗа.

Рассмотрим, как представлен национально-региональный компонент в учебных заведениях СПО РМ В учебных заведениях медицинского профиля подготовка студентов ведется по 5 специальностям 0406 «Сестринское дело». 0401 «Лечебное дело». 0407 «Лабораторная диагностика». 0403 «Медико-профилактическое дело», 0402 «Акушерское дело». В учебные планы по всем специальностям внесены дисциплины по выбору в количестве 176 ч. Это «Культурология (38 ч). "История мордовского края» (38). «Валеология» (20), «Нетрадиционные методы лечения» (40), «Функциональные методы диагностики» (30). «Медицинская этика и деонтология» (10 ч). При изу чении у казанных дисциплин значительное место отводится национально-ре-©Н В Горюнов.СЮ Прончатова.2001

гиональному компоненту. Особенности медицинского образования нашего региона нашли свое отражение также в таких дисциплинах, как «Туберкулез» (30 ч), «Введение в специальность» (18), «СПИД» (30), «Режимные приказы» (22 ч).

В учебных заведениях, находящихся в ведомстве Министерства культуры РМ, довольно широк спектр дисциплин, составляющих национально-региональный компонент. Так, на всех отделениях введен предмет «История культуры Мордовии». «История Мордовии» изучается на уроках истории Отечества, творчество мордовских писателей и поэтов - на уроках литературы, ладовые и интонационные особенности мордовской профессиональной и народной музыки - на уроках теории музыки и сольфеджио. Большое внимание уделяется и мордовскому народному творчеству: по специальности «Теория музыки» ежегодно проводится фольклорная практика с выездом в районы республики с целью записи и последующей расшифровки мордовских народных песен (10 ч).

Очень многопланово представлен национально-региональный компонент в учебном плане республиканского колледжа культуры и искусства. Это такие дисциплины, как «Мордовский язык» и «Мордовская литература» (162 и 72 ч), «Основы этнографии» (38 ч). В программу курсов «История искусств», «История отечественной культуры», «История театра». «Декоративно-прикладное искусство» включены разделы и темы, раскрывающие национальные особенности культуры мордовского народа. Проводятся факультативные занятия по темам «Ансамбль мордовских инструментов», «Народная резьба», «Фольклорный ансамбль Эрамонь море» и др.

Много сил и времени коллектив колледжа отдает делу возрождения и пропаганды национальной культуры в рамках внеклассной работы. Студенты художественных специализаций и преподаватели в период производственной практики создают творческие экспедиции, в задачу которых входят сбор песенного и танцевального фольклора, изучение особенностей мордовского национального костюма. Коллектив активно участвует в межрегиональных конкурсах, фестивалях, пропа гандируя музыкальную и театральную культуру Мордовии.

С открытием факультета национальной культуры в МГУ им. Н.П. Огарева между ним и колледжем установились тесные творческие связи.

В учебных заведениях сельскохозяйственного профиля изучается такой специальный предмет, как «Технология производства молока и говядины», в связи с тем что животноводство является одной из приоритетных отраслей сельскохозяйственного производства нашей республики. С развитием пчеловодства в Мордовии в ряде ССУЗов (например, в Краснослободском зооветтехникуме) в учебный план введен предмет «Болезни пчел», предусматривающий изучение болезней, регистрируемых на территории Мордовии.

Для учебных заведений педагогического профиля разработка национально-регионального компонента базисного учебного плана в Министерстве образования республики осуществляется по нескольким направлениям. Первое - введение учебных предметов, содержание которых составляет изучение студентами истории, культуры и природы родного края: второе - подготовка факультативных курсов краеведческого содержания, разносторонне отражающих специфику республики; третье - разработка дополнения к федеральным программам (региональный аспект в преподавании общеобразовательных предметов): четвертое - составление рекомендательных списков литературы для внеклассного чтения; пятое - издание литературы для различных форм внеклассной и внешкольной работы по формированию национальной культуры у школьников.

В Зубово-Полянском педагогическом училище введены две дополнительные специализации студентов: «Учитель родного (мордовского) языка» и «Воспитатель национального дошкольного учреждения».

Саранское художественное училище, единственное в нашей республике, готовит специалистов по двум специальностям: 0512 «Живопись». 0514 «Дизайн». Учет национальных особенностей в учебных планах отражается в отведении значительного количества часов на такие предметы, как «Композиция вышивки (мордов-

ЖЙ^^ ИНТЕГРАЦИЯ ской)» (475 ч), «Художественная вышивка (мордовская)» (310), «Композиция вязания, художественное вязание» (372). «История народного промысла» (70 ч).

В учебных заведениях технического направления (Саранский машиностроительный техникум. Саранский электромеханический колледж, Рузаевский политехнический техникум) изучаются литература и культура, история и география Мордовии, история государственности республики в объеме 32 - 40 ч. Учебными планами на региональный компонент отводится от 5 до 15 % времени, в ряде предметов он занимает целые разделы.

Качество подготовки специалистов средних специальных учебных заведений,

ОБРАЗОВАНИЯ igggggs^^

их конкурентоспособность на рынке труда, дальнейшее трудоустройство в значительной степени определяются их знанием экономических. политических, географических, культурных особенностей и традиций своей «малой Родины», своего народа. Большую помощь в этом призван оказывать национально-региональный компонент Государственного образовательного стандарта, который должен быть обеспечен, в первую очередь, гарантированным финансированием за счет бюджетных средств субъектов Российской Федерации и, во вторую очередь, более активным участием законодательных и исполнительных органов данных субъектов в развитии образовательных учреждений всех уровней.

НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ В ПРЕПОДАВАНИИ ЛИТЕРАТУРЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Перестройка социально-экономической жизни нашего общества, особенности развития национальных отношений требуют перемен в работе школы. Мыслить по-новому в народном образовании невозможно без понимания того, что одна из главных позиций современной школы - это опора на национальную культуру и народное искусство.

С внедрением в школах республики базисного учебного плана возникла необходимость в разработке его национальнорегионального компонента. Каковы же составляющие национально-регионального компонента литературного образования?

• 1.    Организация факультативов по мордовской литературе, устно-поэтическому творчеству мордовского народа, культуре и истории родного края. Программы по этим факультативам изданы (см.: Национально-региональный компонент в образовательном процессе школы. Саранск, 1997). В 1992- 1993 гг. изданы и некоторые у небные пособия, например «Пингеде пингес кандозь вал» и «Народть мялец пефтома». Во многих школах республики по ним давно >же работают педагоги. Подготовлено

• 2.    Составление рекомендательных списков региональной литературы для внеклассного чтения (для разных классов начальной школы они изданы в упомянутом выше сборнике программ; для среднего звена материал подготовлен к публикации в журнале «Народное образование РМ»).

• 3.    Создание школьных музеев национальной культуры, литературы. Опыт их работы в средних школах №14, 20 (ныне гимназиях) свидетельствует об активизации познавательной и творческой деятельности учащихся.

• 4.    Разработка дополнений к федеральной программе по русской литературе.

пособие для русских и обрусевших учащихся «Родники народной мудрости».

Так уж сложилось, что для большинства русских литераторов, особенно в XIX в., одним из самых притягательных мест, помимо Москвы и Санкт-Петербурга, был Кавказ. Многие из них бывали на Кавказе: его удивительной природе посвящали свои творения. А мордовский край, расположенный в средней полосе России? Мог ли он чем-то привлечь к себе внимание русских по-