Нарушения постурального баланса и методика его коррекции при особенностях интеллектуального развития
Бесплатный доступ
Цель: выявить нарушения постурального баланса у детей с особенностями интеллектуального развития и их нормотипичных сверстников, разработать методику двигательной коррекции и проанализировать ее эффективность. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 160 детей в возрасте 12–13 лет, которые были разделены на 4 группы по 40 человек: 2 контрольные и 2 экспериментальные. Для оценки состояния двигательной сферы проводились тестирования постурологических нарушений и исследование динамических и биомеханических нарушений в ходьбе и беге. С участниками экспериментальных групп помимо тестирования проводились занятия лечебной физической культурой два раза в неделю на протяжении двух месяцев два раза в год в течение четырех лет. Результаты. Обнаруживается значительная достоверная разница показателей нарушений у лиц с особенностями интеллектуального развития и лиц с нормотипичным развитием. Заключение. Выявлено, что после 4 лет занятий по разработанной методике у лиц с особенностями интеллектуального развития количественный показатель постурологических нарушений снижается с 7,5 (6; 8,5) до исследования до 5,05 (4,4; 6,075) балла по его завершении, у лиц с нормотипичным развитием с 3,55 (2,7; 4,2) до 2,05 (1,5; 2,95) балла. В контрольных группах прослеживается отрицательная динамика: без коррекционных упражнений постурологические нарушения увеличиваются: с 8,1 (5,625; 9) до 8,35 (7,525; 9,475) балла у группы ЛИН и с 3,05 (2,1; 4,25) до 3,75 (3,1; 4,65) балла у группы нормотипичных сверстников. При анализе изменения динамических и биомеханических показателей в ходьбе и беге так же, как и в тесте постурологических нарушений, у экспериментальных групп выявлено значительное снижение биомеханических нарушений, у контрольных групп – отсутствует положительная динамика, нарушений становится больше.
Короткий адрес: https://sciup.org/147255248
IDS: 147255248 | УДК: 611.73 | DOI: 10.14529/hsm260310
Postural balance disorders and their correction in individuals with intellectual developmental features
Aim. This paper aims to identify postural balance disturbances in children with intellectual developmental features and their typically developing peers, to develop a motor intervention, and to evaluate its effectiveness. Materials and methods. This study involved 160 children aged 12–13 years, divided into 4 groups of 40 individuals each: 2 control and 2 experimental groups. Motor function was assessed via postural tests and analysis of dynamic and biomechanical disturbances in walking and running. In addition to testing, the experimental groups received physical therapy twice weekly for two months, twice yearly, over 4 years. Results. A statistically significant difference in disturbance parameters was detected between children with intellectual developmental features and their typically developing peers. Conclusion. After 4 years of the newly developed intervention, postural disturbance scores decreased in the experimental groups: from 7.5 (6; 8.5) at baseline to 5.05 (4.4; 6.075) post-intervention in children with intellectual developmental features and from 3.55 (2.7; 4.2) to 2.05 (1.5; 2.95) in their typically developing peers. The control groups showed negative changes, with scores increasing from 8.1 (5.625; 9) to 8.35 (7.525; 9.475) and from 3.05 (2.1; 4.25) to 3.75 (3.1; 4.65), respectively. The analysis of dynamic and biomechanical parameters in walking and running also demonstrated a significant decrease in the experimental groups, while the control groups showed no positive changes and an increase in disturbances.
