Наставничество девятиклассников как будущих педагогов при освоении дополнительной программы «Путь в профессию»

1 Чемпионат и Первенство Волгоградской области (апрель 2023 г.). – URL: oblast_aprel_2023_g/2023-04-02-84

В средней школе с углубленным изучением отдельных предметов города Жирновска Волгоградской области наставничество рассматривается как эффективный механизм повышения качества образования¹.

В понимании наставничества мы отталкиваемся от идеи Конфуция о том, что согласие между учителем и учеником, легкость учения и возможность для ученика думать самому и составляют то, что зовется умелым наставничеством. Организуя наставничество, принимаем его как главный тренд национального проекта «Образование» и федеральных проектов «Современная школа», «Учитель будущего», «Социальные лифты для каждого», «Молодые профессионалы».

Наставничество мы рассматриваем как значимую социальную практику, позволяющую в образовании максимально полно раскрыть возможности личности наставляемого человека, выстраивая для него удобную образовательную навигацию и, в свою очередь, содей- ствуя обогащению тьюторских компетенций наставника1.

Цель наставнической деятельности в дополнительном образовании детей видим в продуцировании качественно новых взаимоотношений между наставляемым и наставником, включая взаимодействие с другими участниками образовательных отношений, заинтересованных в развитии потенциала наставляемого и наставника посредством влияния на их личности. В наставнической деятельности передается опыт от наставника к наставляемому, и происходят изменения в личности того и другого, что в целом влияет на качество образования в образовательной организации.

В нашей школе наставничество реализуется в ходе освоения учащимися 9-х классов дополнительной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности «Путь в профессию». Программа направлена на вовлечение девятиклассников в изучение основ педагогической деятельности посредством организации взаимообусловленной теоретической и практической подготовки в условиях совместной творческой активности и педагогической практики с целью их профессионального самоопределения2. Таким образом, главная идея состоит в реализации профориентационной наставнической программы дополнительного образования, являющейся своеобразным трамплином к будущей профессиональной жизни. Наставничество в ходе освоения программы помогает раскрыться педагогическим способностям обучающихся в условиях использования новых форм проведения профессиональных проб по различным педагогическим специальностям. Одновременно с этим наставническая деятельность, отличающаяся персонификацией и адресностью, открывает возможность подлинной индивидуализации образовательного процесса в формате «наставнических пар».

Вместе с тем реализация программы активи- зирует усилия по построению сетевой коллаборации нашей школы с организациями профессионального педагогического образования – социально-педагогическим университетом, педагогическим колледжем, Центром детского творчества, Центром молодежной политики и культурных организаций Жирновского муниципального района. При этом мы используем опыт сетевого наставничества «Учреждение дополнительного образования детей – учреждение СПО»3. В нашем случае сетевая модель наставничества позволяет расширить ресурсную базу наставнической деятельности. В частности, использовать в качестве ресурсов реализации наставнической программы мастер-классы, фестивали и конференции, проводимые в образовательных организациях – участниках сетевого наставничества. А также привлекать по договоренности с ними педагогические кадры, использовать их методические материалы и рекомендации, учебные кабинеты и спортивные площадки, площадки для проведения профессиональных проб. Все это расширяет границы педагогического взаимодействия с наставляемыми благодаря обмену личностным, жизненным и профессиональным опытом каждого представителя субъектов сетевого наставничества.

Приоритетными задачами профориентационного наставничества мы рассматриваем:

– формирование целостных представлений наставляемых о педагогической деятельности и профессии педагога, о ее ценностях и смыслах;

– анализ и адекватное восприятие нормативных требований к педагогической деятельности и к профессионально значимым качествам личности педагога согласно профстандартам;

– понимание специфики педагогической профессии по сравнению с другими профессиями группы «человек – человек»;

– овладение умениями конструктивного педагогического общения, саморегуляции поведения и деятельности, способностью работать в команде;

3 Фазлиахмедова, Р.З. Сетевое наставничество «учреждение дополнительного образования детей – учреждение СПО» / Р.З. Фазлиахмедова, Т.Н. Фетисова // Академический вестник. Вестник СПб АППО. 2022. №2. С.31–34.

– освоение техник профессионально-личностного саморазвития.

Профориентационное наставничество предполагает продуцирование во взаимодействии с наставниками готовности наставляемых решать типовые профессиональные задачи, опираясь на формирующийся индивидуальный стиль деятельности, приобретаемый опыт, рекомендации наставника и собственные личностные качества, значимые для профессии педагога. Форматы наставнической деятельности в рамках сетевого наставничества и реализации наставнической программы вариативны: «учитель – обучающийся», «обучающийся – обучающийся», «учитель – обучающийся – педагог СПО» и др., из которых складываются разноформатные наставнические пары.

Во взаимодействии наставника с наставляемым происходит прикладное знакомство с профессией педагога, но траектория «погружения в профессию» зависит от мотивации наставляемого и его настроенности на самоопределение (личное, общепрофессиональное, или конкретно профессиональное). Механизмы взаимодействия «наставники – наставляемые» также отличаются. Например, волгоградский государственный социально-педагогический университет предлагает для этого онлайн-курсы «Онлайн-педагогиче-ский класс». В Жирновском педагогическом колледже это инструктивные сборы. А в самой нашей школе апробирован вариант школьного лагеря будущих педагогов. Наставляемые получают возможность профессиональных проб по профессиям «вожатый», «организатор детского движения», «педагог дополнительного образования».

Результативность наставничества проявляется в наставнических достижениях. Во-первых, отмечено положительное влияние на раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого наставляемого. Во-вторых, обучающиеся, осваивающие наставническую программу, в период с 2019 года по 2023 год, стали победителями и призерами всероссийских и региональ-ныхконкурсов,фестивалей,научно-практических конференций, стипендиатами главы Жирновского муниципального района, а также незаменимыми помощниками в организации воспитательных мероприятий в школе, городе, районе.

Я считаю, что главное в профориентационном наставничестве – это побудить наставляемых к осознанному выбору, создать условия для реализации их способностей и удовлетворения стремлений. Важно не просто указать «протоптанную тропу самоопределения», а помочь найти и пройти свой, пусть даже трудный, путь по лестнице успеха. Для этого надо поддержать наставляемого в поиске себя на жизненном пути.

И второе не менее важное для наставника – это постоянное развитие, повышение своего уровня квалификации и педагогического мастерства, совершенствование форм и методов наставнической деятельности, интенсивный обмен опытом с коллегами. Считаю, что эффективный наставник должен обязательно участвовать в конкурсах профессионального мастерства, подавая пример наставляемым.

Мои наставнические и профессиональные достижения достойно оценены. Я награждена знаком «Почетный работник общего образования РФ», мне присвоено почетное звание «Заслуженный педагог Волгоградской области». В 2008, 2014, 2020 годах я получала Гранты Президента России и Гранты Губернатора Волгоградской области. Я выставляла авторские методические кейсы на конкурсы педагогического мастерства. В частности, они были разработаны для применения при реализации программы «Путь в профессию». Результаты участия следующие:

– победитель в региональном конкурсе профессиональных достижений «Формула успеха – 2019»;

– победитель и обладатель Гранта Всероссийского конкурса «Я – профессионал» в 2019 г.;

– призер регионального этапа Всероссийского конкурса программ и методических кейсов «Лучшая программа организации отдыха детей и их оздоровления» в 2022 г.;

– победитель регионального конкурса «Лучшая профориентационная работа в образовательной организации» (2022 г.).

В заключение подчеркнем, что достижение высокого качества образования, в том числе в системе дополнительного образования детей, невозможно без применения новых технологий педагогической деятельности. Одной из них является наставничество.