Наставничество как инструмент совершенствования процесса адаптации студента первого курса профессиональной образовательной организации

Адаптация студентов первого курса — актуальный вопрос педагогики и психологии. Особое место занимает проблема адаптации студентов профессиональных образовательных организаций, что обусловлено трудностью перехода ребенка из школы в колледж. Не каждый новоявленный студент может справиться со сложностями подобного плана без помощи родителей, педагогов, психологов. Новые условия, повышенная нагрузка — все это создает условия для ухудшения психофизического состояния первокурсников, снижения успеваемости и мотивации к получению профессии или специальности. Сложности в адаптации могут негативно сказаться в будущем на становлении специалиста и его личностном развитии.

Материалы и методы исследования

В статье мы применяли следующие методы исследования: анализ психолого-педагогических и методических источников по проблеме, изучение, анализ и обобщение, наблюдение за деятельностью первокурсников, а также описательный метод.

Ключевым в исследовании является процесс адаптации, поэтому, на наш взгляд, в первую очередь необходимо подробно остановиться на его определении, которых на сегодняшний день существует достаточно большое количество. Рассмотрим отдельные.

Термин «адаптация» (от позднелатинского ad — «к», aptus — «пригодный, удобный», aptatio — «приглаживание», adaptation — «приспособление») был введен в научный оборот во второй половине XIX в. (1865) Г. Аубер-том для обозначения повышения и понижения световой чувствительности при изменениях освещенности (световая и темновая адаптация). В терминологии Г. Ауберта адаптация стала означать описание приспособительных процессов в природном мире, причем корни учения об адаптации уходят в труды Ж.-Б. Ламарка [1]. Внимание процессу адаптации в своих работах уделяли Ч. Дарвин, Ж. Пиаже, Г. Се-лье, З. Фрейд, Х. Хартманн.

В отечественной психологии адаптация стала рассматриваться с появлением теории предметной деятельности А. Н. Леонтьева

(1920–1930-е гг.) [2]. Определение этого процесса в разное время в своих работах предлагали П. К. Анохин, Ф. Б. Березин, В. П. Казначеев, В. Г. Асеев, Г. А. Балл, А. А. Налчаджан, Е. А. Климов, Ю. П. Поваренков, В. Д. Ша-дриков.

Наиболее предметно-ориентированным, на наш взгляд, является определение П. Г. Белкина, согласно которому «адаптация — постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды и результат этого процесса» [3].

Стоит отметить, что в условиях образовательной организации адаптация проходит по трем формам:

– формальная, касающаяся познавательноинформационного приспособления студентов к новому окружению, к структуре среднего специального учебного заведения, к содержанию обучения в ней, ее требованиям и своим обязанностям;

• – общественная, т. е. процесс внутренней интеграции (объединения) групп студентов-первокурсников и интеграция этих же групп со студенческим окружением в целом;

  – дидактическая, касающаяся подготовки студентов к новым формам и методам учебной работы в колледже [4; 5].

С учетом вышесказанного под понятием «адаптация» мы предлагаем понимать следующее: адаптация студентов первого курса представляет собой процесс приспособления вчерашнего школьника к учебно-воспитательному процессу колледжа, когда его потребности, цели равнозначны требованиям колледжа и способствуют обучению и воспитанию конкурентоспособного специалиста, и протекает по трем формам: формальная, дидактическая, общественная.

Результаты исследования и их обсуждение

Процесс адаптации, как мы отметили выше, касается практически всех выпускников школ, а особенно тех, кто выбирает профессиональные образовательные организации.

Так, в ГБОУ ПОО «Магнитогорский технологический колледж им. В. П. Омельченко» ежегодно поступает более 500 обучающихся (в основном из школ города Магнитогорска, около 30 % являются выпускниками школ, расположенных на территории Челябинской, Оренбургской областей, Республики Башкортостан). Все обучающиеся имеют разный уровень психофизического развития.

В течение 2021/22 учебного года проводился анализ адаптации студентов набора 2021 г. Процесс начинался со знакомства с группой, куратором, администрацией, преподавателями. Далее происходил сбор информации, формирование коммуникативных потоков, знакомство с профессией, историей и локальными документами колледжа. Описанные выше этапы относятся к формальной адаптации. Общественная адаптация была представлена включением обучающихся в общественную жизнь колледжа, формированием студенческого совета. А подготовка студентов к новым формам и методам учебной работы в колледже, их самоопределе- ние являлись дидактической формой адаптации. Весь цикл занял шесть месяцев.

По ходу этого процесса были обнаружены следующие проблемы, тормозящие адаптацию студента-первокурсника к новым условиям колледжа:

• 1)    низкая степень цифровой грамотности преподавателей-кураторов, не позволяющая быстро работать с информацией;

• 2)    низкая включенность кураторов-преподавателей в подготовку и участие курируемой группы в мероприятиях;

• 3)    продолжительное формирование доверительных отношений в паре «куратор — студент»;

• 4)    куратор первого курса чаще всего преподаватель общеобразовательных дисциплин и не включен в профессию/специальность.

Были выявлены коренные причины проблем и предложены способы их решения (табл. 1).

Таблица 1

Анализ проблем адаптации студентов первого курса

ГБОУ ПОО «Магнитогорский технологический колледж им. В. П. Омельченко»

Проблема	Коренная причина	Способ решения
Низкая степень цифровой грамотности преподавателей-кураторов, не позволяющая быстро работать с информацией	Быстрый прогресс в сфере IT, тенденция к переходу всех процессов в цифровую среду	Обучение по программам повышения квалификации, связанным с цифровизацией; подключение волонтера-студента, владеющего современными технологиями
Низкая включенность кураторов-преподавателей в подготовку и участие курируемой группы в мероприятиях	Отсутствие времени у кураторов на подготовку к мероприятиям различных на-правленностей	Создание «окон» в расписании, выделенных для подготовки к мероприятиям; подключение волонтера-студента, оказывающего помощь в подготовке к мероприятиям
Продолжительное формирование доверительных отношений в паре «куратор — студент»	Разрыв поколений (проблема «отцов и детей»)	Проведение семинаров в формате студент — педагог, в рамках которых студенты познакомят педагогический коллектив с современными тенденциями
Куратор первого курса чаще является преподавателем общеобразовательных дисциплин и не включен в профессию/специаль-ность	Особенности функционирования отдельно взятой образовательной организации	Знакомство педагогов общеобразовательных дисциплин с профессиями/специаль-ностями; организация взаимодействия со студентами старшего курса, обучающимися по той же специальности, что и курируемая группа

После анализа коренных причин и способов их нивелирования было принято решение, что инструментом оптимизации процесса адаптации студентов первого курса может выступать наставничество. Так, с августа 2022 г. В ГБОУ ПОО «Магнитогорский технологический колледж им. В. П. Омельченко» реализуется проект «Кураторы-студенты», основной идеей которого является оптимизация процесса адаптации студентов-первокурсников путем прикрепления куратора-студента к группе первого курса и реализации наставничества по форме «студент — студент».

Куратор-студент — это в основном студент второго курса, назначенный заместителем директора по воспитательной работе, обладающий организаторскими и лидерскими качествами, демонстрирующий высокие образовательные результаты, принимающий активное участие в деятельности образовательной организации, являющийся участником региональных и всероссийских мероприятий, конкурсов, чемпионатов профессионального мастерства.

Функции куратора-студента:

• 1)    организационная — содействие в обеспечении участия студентов во внутриколледжных мероприятиях, информирование студентов через общие собрания, диалоги в социальных сетях, выявление активных студентов с последующим привлечением их к участию в различных сферах жизни колледжа;

• 2)    воспитательная — воспитание ответственного отношения к учебе, работа по сплочению группы (организация культурно-массовой

работы внутри группы), профилактика деструктивных проявлений в студенческой среде;

• 3)    обучающая — обучения навыкам организаторской деятельности, помощь в учебной деятельности.

Одной из основных задач кураторов-студентов является общественная адаптация, в рамках которой они не только помогают группам в подготовке мероприятия, но и сами выступают организаторами и координаторами мероприятий. В рамках проекта для наставников разработан перечень мероприятий, в которых они должны принять участие и подготовить к нему курируемую группу (табл. 2).

Таблица 2

План мероприятий кураторов-студентов

№	Мероприятие	Срок выполнения
1	«Неделя профессий»: профориентационные ознакомительные мероприятия для студентов I курса	Сентябрь — октябрь
2	Цикл встреч с представителями профессий «Диалог на равных»	Сентябрь — июнь
3	Проект «Без срока давности»	Сентябрь — июнь
4	Акции по сбору гуманитарной помощи	Сентябрь — июнь
5	Студенческий флешмоб «День рождение Смайлика»	Сентябрь
6	Посещение Театра оперы и балета, драмтеатра им. А. С. Пушкина, театра кукол «Буратино», картинной галереи, консерватории.	Сентябрь — июнь
7	Футбол среди отделений колледжа	Сентябрь
8	Сдача норм ГТО	Сентябрь — июнь
9	Посвящение в студенты	Октябрь
10	Волонтерская акция, посвященная Дню пожилого человека, «Поздравь ветерана»	Октябрь
11	Праздничный концерт «День учителя»	Октябрь
12	Областной конкурс студенческих социальных проектов	Октябрь, декабрь
13	Встреча обучающихся с администрацией колледжа	Ноябрь
14	Всероссийский конкурс молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «Моя страна — моя Россия»	Ноябрь
15	Мероприятие, посвященное Всемирному дню борьбы со СПИДом	Декабрь
16	Мероприятие «Новогодний переполох»	Декабрь
17	Мероприятие «Татьянин день», посвященное Дню студента	Январь
18	Конкурс стенгазет «Наши отцы и деды — наши герои» ко Дню защитника Отечества	Февраль
19	Первенство колледжа по волейболу (I, II, III, IV курсы)	Февраль
20	Мероприятие «Широкая Масленица»	Февраль
21	Всемирный день театра	Март
22	Поздравления с Международным женским днем	Март
23	Конкурс плакатов «Женский день — 8 Марта!»	Март
24	Внутриколледжные соревнования по настольному теннису	Март
25	День открытых дверей	Март — апрель
26	Всероссийский проект «Большая перемена»	Апрель — май
27	Спортивный праздник «Здоровое будущее»	Апрель
28	Акция «Международный субботник»	Апрель — май
29	Мероприятия, посвященные годовщине победы в Великой Отечественной войне	Май
30	День России	Июнь

Также ведется систематическое обучение самих кураторов-студентов. В период с августа 2022 по июнь 2023 г. для кураторов-наставников были организованы семинары и тренинги:

• 1.    Семинар «Основы эффективного наставничества».

• 2.    Тренинг «Лидерство и управление мотивацией команды».

• 3.    Тренинг «Активизация внутренних ресурсов».

• 4.    Семинар «Психология подростка».

• 5.    Тренинг «Конфликтология».

• 6.    Тренинг «Публичные выступления».

• 7.    Семинар «Профилактика эмоционального выгорания».

• 8.    Семинар «Активные формы работы в организации культурно-массовой деятельности».

• 9.    Тренинг «Тайм-менеджмент».

Данные мероприятия проводятся педагогами колледжа, активной молодежью, среди которых эксперты отдела реализации проектов и программ в сфере патриотиче ского воспитания граждан ФГБУ «Российский детско-юношеский центр», студентами кафедры психологии ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова».

Для куратора-студента участие в программе дает возможности реализовать свой наставнический потенциал, это шанс попробовать себя в управленческой деятельности.

Один из ключевых моментов проекта — преемственность. Планируется оставить куратора до конца обучения курируемой группы, а из сегодняшних первокурсников в следующем учебном году сформировать наставников для набора 2023 г.

Также стоит отметить, что студенты-наставники ко второму курсу имеют представление о своей профессии и становятся активными участниками процесса самоопределения первокурсников. Наставники формируют систему поддержки через информирование первокурсников на классных часах об их будущей профессиональной деятельности.

В сентябре и декабре 2022 г. был проведен анализ процесса адаптации студентов первого курса набора 2022 г. Для оценки были выбраны следующие параметры: посещаемость, тревожность, количество студентов, участвующих в мероприятиях. Посещаемость фиксировалась по сводным ведомостям кураторов из числа преподавателей колледжа. Участие в мероприятиях отмечало сь социаль- ными педагогами. Степень тревожности оценивалась педагогом-психологом по методике Ч.-Д. Спилбергера. Показатели были ранжированы по уровням.

По итогу исследования процесса адаптации:

• –    получена положительная динамика по показателю «посещаемость» (количество студентов с высокой посещаемостью на сегодняшний день составляет на 3,6 % больше, чем на начало учебного года);

• –    прослеживается улучшение ситуации по параметру «тревожность» (с сентября по декабрь удалось снизить количество обучающихся с высокой степенью тревожности на 4 %);

  – увеличилось количество обучающихся, привлеченных к участию в мероприятиях различного уровня (прирост количества обучающихся с высоким уровнем участия в мероприятиях до 60 %).

Данная динамика говорит о том, что введение кураторов-студентов способствовало улучшению основных показателей адаптации первокурсников, а это в свою очередь указывает на снижение срока адаптации студентов первых курсов с шести месяцев до четырех.

Заключение

Таким образом, за семь месяцев реализации проекта «Кураторы-студенты» в ГБОУ ПОО «Магнитогорский технологический колледж им. В. П. Омельченко» удалось получить следующие результаты:

• –    снизился срок адаптации студентов-первокурсников с шести месяцев до четырех;

• –    проводимые для наставников семинары и тренинги позволили улучшить их надпрофессиональные навыки, создать условия для развития лидерских качеств;

  – удалось добавить в проект компоненты самоопределения первокурсников через систему поддержки, информирования о профессиональной деятельности более включенных в нее наставников.

Проект «Кураторы-студенты» стал ключевым в решении сложной проблемы адаптации студентов-первокурсников. Данная практика позволяет не только быстрее адаптироваться новым студентам к условиям колледжа, но и помочь им быстрее раскрыть свои способности, проявить себя в различных направлениях деятельности, а это в свою очередь становится толчком к формированию в будущем компетентного специалиста, который кроме профессиональных навыков должен обладать широким спектром надпрофессиональных компетенций.