Наставничество в воспитании патриотичности студентов профессиональных образовательных организаций: результаты констатирующего этапа работы региональной инновационной площадки

Введение                                  ка, которая не утрачивает своей актуальности

Патриотизм — вечная тема формирования в условиях цивилизационных процессов [1]. нравственного облика и воспитания челове- Вместе с этим патриотическое воспитание в на- стоящее время приобретает особое значение, учитывая вызовы, стоящие перед страной, обществом, современной системой образования и институтом семьи.

Однако реализация вышеуказанных утверждений сопряжена со значительными трудностями в образовательной практике педагогов, что связано с происходящими в российском обществе трансформациями и мировыми событиями. Эти экономические изменения и социальное расслоение затронули каждую семью, влияя на отношения и ценности родителей и их детей. Зачастую данный процесс отрицательно сказывается на восприятии человеческого достоинства, понимании обязанности перед обществом и индивидуальной ответственности за развитие личности и благополучие страны [2]. Следует отметить, что студенты являются не только наиболее активной и распространенной, но и самой уязвимой к пропаганде экстремистских идей, насилию и потребительскому поведению категорией граждан России.

Очень важно, чтобы преподаватель был компетентным специалистом в вопросах наставничества, что становится возможным через самосовершенствование, участие в профессиональных мероприятиях и во время непрерывного образования.

Также следует отметить, что вопрос патриотического воспитания включен в федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования, концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и в проект государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021–2025 годы»1 (далее — федеральный проект, проект «Патриотическое воспитание), направленной на организацию в школьном и профессиональном образовательном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа, регионов [3].

Патриотическое воспитание студентов является неотъемлемой частью образовательного процесса, однако, несмотря на усилия по укреплению патриотизма в рамках образовательных программ, достигнутые результаты пока не соответствуют ожиданиям. Причины этого можно искать в социальных процессах, характеризующихся глубоким расслоением общества, в противоречивости реформ, проводимых в сфере образования молодого поколения, и в недостаточном исследовании проблем патриотического воспитания в современных условиях.

Следует отметить, что в контексте наполнения воспитательной работы, особенно в области гражданско-патриотического воспитания, предлагается разработать способы популяризации среди молодежи современных научных знаний, связанных с историей страны. Необходимо принять дополнительные меры для улучшения преподавания гуманитарных предметов на всех уровнях образования — как общего, так и профессионального [4].

Одной из стратегий решения данной проблемы является использование в качестве средства патриотического воспитания студентов профессиональных образовательных организаций инструментов наставничества. Наставничество предполагает создание системы поддержки и руководства студентами, которая способствует развитию их патриотических чувств и убеждений. Это может быть достигнуто через организацию мероприятий, направленных на изучение истории и культуры страны, участие в общественных проектах, а также создание условий для развития лидерских качеств и гражданской ответственности.

Материалы и методы исследования

В рамках данной работы проанализирован широкий спектр научных и учебно-методических изданий, описывающих как современные, так и историко-педагогические аспекты тематики наставничества и патриотичности. Это включало анализ:

– монографий и статей по педагогике, посвященных воспитанию патриотизма в образовательных учреждениях;

– историко-педагогических документов, описывающих развитие наставничества в различные исторические периоды и его влияние на формирование гражданской позиции у студентов;

– опыта реализации региональных инновационных площадок (РИП) в Челябинской области;

– методических рекомендаций и исследований российских и зарубежных ученых, которые предоставили ценную информацию по данной теме.

Для дальнейшей работы применен ряд эмпирических методов, предоставивших точные данные о текущем состоянии уровня сформиро-ванности патриотичности у студентов и наставничества в конкретной образовательной организации, а именно — в ГБПОУ «Карталинский многоотраслевой техникум» и его влиянии на воспитание патриотичности. В рамках этой группы методов использовались:

– систематическое наблюдение за процессами наставничества в ГБПОУ КМТ, что включало изучение взаимодействия наставников и студентов в разных ситуациях (во время как учебного, так и внеучебного процессов);

– опрос среди студентов ГБПОУ КМТ.

Результаты исследования и их обсуждение

Современные реалии обозначают важность наличия рабочей силы, обладающей передовыми производственными навыками. Таким образом, национальная стратегия развития образования не только фокусируется на общем образовании, но и придает большое значение профессиональному.

Исследование, представленное в данной статье, направлено на изучение актуальности наставничества в воспитании патриотичности студентов профессиональных образовательных организаций (ПОО). Мы использовали как универсальные, так и частные методы, чтобы глубже понять педагогические явления, которые становятся предметом нашего анализа, а также выявить их взаимосвязи и закономерности.

Анализ научной литературы и входная диагностика при открытии РИП на базе ГБПОУ КМТ привели к следующим выводам: интеграция наставничества в воспитательную работу содействует колледжам и университетам в создании новой модели «большого идеологического и политического воспитания», способствует расширению пространства патриотического воспитания, а также повышению эффективности патриотического воспитания в новую эпоху. Как следствие, формируется всесторонне развитая (в моральном, интеллектуальном, физическом, эстетическом, трудовом и других аспектах) студенческая среда. Мощную поддержку в патриотическом воспитании оказывает развитие талантов.

Наблюдение позволило зафиксировать значимые моменты, которые могли влиять на формирование патриотического сознания у студентов, а именно — воспитание патриотизма было реализовано посредством организации участия студентов на постоянной основе в исторически значимых мероприятиях с выраженной патриотической тематикой (конкурсы рисунков, написание сочинений, декламация стихов, выпуск газет и др., табл. 1).

Таблица 1

Мероприятия патриотической направленности ГБПОУ КМТ с января по ноябрь 2024 г.

Мероприятие	Количество студентов, чел.
Торжественная линейка, посвященная бойцам СВО	250
Классные часы «Россия — великая страна»	60
Акция «Подари тепло солдату»	25
Посвящение студентов в ряды Движения Первых	250
Классные часы, посвященные 79 годовщине Победы в Великой Отечественной войне	150
Свеча Памяти	500
XV Международная акция «Читаем детям о Великой Отечественной войне»	5
Просмотр фильмов о Великой Отечественной войне	50
Изготовление окопных свечей для бойцов СВО	25
Интеллектуальная игра «О героях былых времен»	20
Медиаобзор книг о Великой Отечественной войне	60

Суммируем представленные выше данные: общее количество студентов, принявших участие в мероприятиях патриотической направленности, составляет 1015 (отметим, что некоторые студенты участвовали в нескольких мероприятиях).

Для определения уровня сформированно-сти патриотических ценностей обучающихся с помощью анкеты «Выбор утверждения»

(табл. 2) проведен входной опрос (май 2024 г.), в котором приняли участие 683 студента (67,29 % от общего количества обучающихся) основного отделения и филиалов ГБПОУ КМТ. В данной работе выделим и рассмотрим тематические блоки анкеты: история и культурные ценности ; гражданская активность и общественная жизнь ; экология и социальная ответственность .

Таблица 2

Фрагмент анкеты «Выбор утверждения» (параметры опрашиваемых)

Инструкция:
Прочтите внимательно каждое утверждение и оцените Ваше отношение к нему, затем выберите один из вариантов и выделите нужную цифру: 1.    Не согласен / не про меня 2.    Не совсем про меня, частично 3.    Возможно про меня 4.    Полностью согласен
Утверждения:
1. История и культурные ценности
– Я знаю историю своей страны	1 2 3 4
– Меня интересует историческое прошлое нашей страны	1 2 3 4
– Меня интересуют культурные ценности нашей страны	1 2 3 4
– Я горжусь историей моей страны и знаю о ее важнейших событиях	1 2 3 4
– Я уважаю государственные символы России, такие как флаг, герб и гимн	1 2 3 4
– Я ценю культурное наследие своей страны и интересуюсь ее литературой, искусством и музыкой	1 2 3 4
– Я уважаю историческое наследие нашей страны	1 2 3 4
2. Гражданская активность и общественная жизнь
– Я участвую в различных событиях в жизни нашей страны	1 2 3 4
– Я готов участвовать в общественной жизни	1 2 3 4
– Я готов проявлять активную гражданскую позицию	1 2 3 4
– Я активно участвую в общественной деятельности	1 2 3 4
– Я готов участвовать в волонтерском движении	1 2 3 4
3. Экология и социальная ответственность
–Я считаю, что каждый человек должен заботиться о природе и экологии своей страны	1 2 3 4
– Я считаю, что патриотизм включает не только любовь к своей стране, но и готовность действовать в ее интересах для блага всех граждан	1 2 3 4
– Я считаю своим долгом помогать пожилым и нуждающимся людям	1 2 3 4
– Я готов участвовать в помощи нуждающимся	1 2 3 4
– Я готов участвовать в благотворительных акциях и помогать нуждающимся	1 2 3 4

В качестве ответов предлагались разные уровни согласия: первый уровень (полное несогласие) означает безоговорочное отрицание; второй (частичное несогласие) показывает, что студенты приемлют не все представленные ценности; третий (частичное согласие) демонстрирует, что студенты в общем согласны с указанными в анкетах утверждениями; четвертый (полное согласие) — абсолютная солидарность. Высокий уровень сформированности патриотических ценностей соответствует четвертому уровню (полное согласие).

Анкетирование проводилось с использованием цифровых средств — вопросы были загружены в онлайн-форму и выходили в случайном порядке, чтобы студент не мог идентифицировать тематические группы.

Собранные в результате анкетирования студентов техникума данные обеспечили статистически значимый объем информации и были подвергнуты количественному и качественному анализу. Количественные параметры позволили выявить статистическую значимость полученных результатов, в то время как качественный анализ анкет и наблюдений помог понять глубинные причины и контексты уровня сформи-рованности патриотичности обучающихся.

В целом комбинированный подход, сочетающий как теоретические, так и эмпирические методы исследования, обеспечил комплексное понимание проблемы патриотического воспитания студентов ПОО на примере ГБПОУ КМТ. Основные выводы и обсуждение результатов представляют собой логичное продолжение данного этапа исследования, демонстрируя, как полученные данные соотносятся с теоретическими аспектами и выявленными проблемами в области воспитания патриотичности.

Результаты опроса представлены далее в таблице 3.

Таблица 3

Процентное соотношение уровней согласия студентов по трем тематическим блокам

Тематический блок	Уровень согласия студентов, в %
	Полное несогласие	Частичное несогласие	Частичное согласие	Полное согласие
История и культурные ценности	9,2	31	30,3	29,5
Гражданская активность и общественная жизнь	6,2	16,3	31,8	45,7
Экология и социальная ответственность	3	6,7	19,5	70,8

Анализ ответов на вопросы анкеты показывает, что у студентов существуют определенные проблемы в формировании патриотических ценностей, отмеченных в вышеупомянутых тематических блоках, в частности:

• 1.    Недостаточное знание истории страны — необходимо внедрение системного подхода к изучению истории на протяжении всего периода обучения, использование современных методов и технологий, а также активное вовлечение студентов в изучение культурного наследия России. Это позволит не только повысить уровень знаний, но и укрепить у обучающихся чувство гордости за Родину.

• 2.    Низкий уровень заботы о природе и экологии — некоторые студенты не видят себя в роли защитников окружающей среды. Это может указывать на неполноценное освещение экологических проблем в образовательном процессе. Известно, что патриотизм включает в себя не только любовь к родине, но и заботу о ее природных ресурсах. Таким образом, низкий уровень заботы о природе может свидетельствовать о недостаточной привязанности к своей стране и ее экосистеме, а в дальнейшем может привести к пассивности и в других сферах жизни, включая гражданскую активность. Для устранения данной проблемы требуется реализация комплексного подхода к экологическому образованию, активное участие студентов в практических мероприятиях и привлечение внешних экспертов. Это позволит не только повысить уровень знаний об экологии, но и сформировать чувство ответственности за сохранение природного наследия своей страны.

• 3.    Не у всех студентов сформировано чувство гордости за свою страну, что в свою очередь может быть обусловлено обрывочным изучением положительных моментов в истории и культуре России. Мы видим следующие пути решения данной проблемы: необходимо комплексное изменение образовательной среды; привлечение студентов к активному участию в культурных мероприятиях и использование медиа для формирования позитивного имиджа страны. Дан-

• ные мероприятия позволят не только повысить уровень знаний об истории и культуре России, но и сформировать чувство гордости за свою страну среди молодежи.

Полученные результаты демонстрируют, что патриотическое воспитание студентов является неотъемлемой частью образовательного процесса, однако, несмотря на усилия по укреплению патриотизма в рамках образовательных программ, достигнутые результаты пока не соответствуют ожиданиям. Причины этого можно искать в недостаточном исследовании проблем патриотического воспитания в современных условиях.

Одновременно в ходе обсуждения в педагогическом коллективе ГБПОУ КМТ и анализа научной литературы выяснилось [3], что для всестороннего развития и воспитания гармоничной и патриотически ориентированной личности необходимо решающую роль в образовательном учреждении отвести наставнику.

Вопросами наставничества занимаются такие российские ученые, как В. И. Блинов [5], Т. И. Волчок [6], Р. Е. Герасимова [7], Е. Ю. Есенина [8] и др. Указом Президента РФ 2023 г. был объявлен Год педагога и наставника1. Этот год был посвящен высокому признанию педагогического труда, в том числе роли наставников в самых разных областях — от образования и культуры до промышленности. В настоящее время разрабатывается профессиональный стандарт для наставников, что поможет лучше понять, как система наставничества должна функционировать во благо общества и государства. Министерство просвещения РФ создало консультационный совет по наставничеству и рабочие группы, в которые вошли представители Госдумы РФ, федеральных и региональных властей, предприятий, а также общественных организаций.

Наставничество можно разделить на две основные категории: формальное и неформальное. Формальное наставничество в основном организуется и контролируется некоммерческими организациями и может осуществляться в сообществе или в образовательной организации. Официальные программы наставничества заключаются в объединении взрослых волонтеров с молодыми людьми с целью предложить последним поддержку, отвечающую как их практическим потребностям, так и потребностям в развитии. Таким образом, официальные программы наставничества направлены на то, чтобы предоставить молодым людям «ключевой защитный фактор», связав их с наставником. Между наставниками и подопечными обычно происходят личные встречи, но допускается и применение дистанционных форм (цифровое наставничество).

Также можно наблюдать наставничество между сверстниками — как между людьми одного или разного возраста, так и внутри групп. В Челябинской области принята целевая модель наставничества, которая на основе федеральных рекомендаций использует перечисленные формы наставничества [9]: «педагог — студент», «студент — студент», «работодатель — студент», «студент — школьник», «педагог — педагог». Мы в свою очередь предлагаем в целевую модель наставничества ГБПОУ КМТ в рамках РИП добавить реверсивную форму наставничества, при которой более молодые или менее опытные сотрудники становятся наставниками для более старших или опытных коллег [10].

Выводы

На основе проведенного исследования можно утверждать, что вопросы патриотического воспитания в условиях современных социальных вызовов были и остаются исключительно важными, особенно среди молодежи, подверженной в силу возрастных особенностей негативным влияниям. Это свидетельствует о необходимости активного формирования у обучающихся чувства ответственности за свою страну и общество в целом.

Однако, несмотря на наличие федеральных стандартов и программ, результаты патриотического воспитания все еще не соответствуют ожиданиям, что лишь актуализирует данную проблему и необходимость ее тщательного изучения и глубокого поиска решения.

В нашем исследовании представлены результаты констатирующего этапа работы региональной инновационной площадки ГБПОУ КМТ, которые демонстрируют, что патриотическое воспитание студентов в профессиональных образовательных организациях требует системного подхода и комплексных решений.

Для решения выявленных проблем, таких как недостаточное знание истории страны, низкий уровень заботы о природе и отсутствие чувства гордости за свою Родину, необходимы изменения в образовательном процессе.

Мы полагаем, что важно внедрять современные методы обучения, активно вовлекать студентов в культурные и экологические мероприятия, а также использовать медиа для формирования позитивного имиджа страны. Следует отметить, что в нашем исследовании наставникам в данном процессе отводится ключевая роль, поскольку они могут способствовать всестороннему развитию студентов и формированию у них патриотических ценностей.

Таким образом, РИП на базе ГБПОУ КМТ может стать эффективным примером того, как структура наставничества способна помочь студентам адаптироваться к новым требованиям и активно участвовать в жизни страны. Учитывая внимание, уделяемое наставничеству на уровне государства, необходимо продолжать исследования и разработки в этой области, чтобы обеспечить эффективное функционирование системы наставничества и добиться значительных результатов в патриотическом воспитании молодежи.