Научная коммуникация: глобальный тренд или новая академическая дисциплина?

к отдельной академической дисциплине. Выбран состав критериев выделения академических дисциплин и представлено соответствие области научной коммуникации этим критериям в международном сообществе и в России. Сделан вывод о том, что научная коммуникация в эпоху открытого общества – это важная и необходимая составляющая дальнейшего развития науки. Результаты работы могут быть использованы для последующих научных исследований по данной теме с целью создания эффективной системы научной коммуникации в России.

Научная коммуникация, внутренняя и внешняя коммуникация, популяризация науки, средства массовой информации, научный коммуникатор, академическая дисциплина, глобальный тренд.

В России понимание термина «научная коммуникация» (буквальный перевод с английского «science communication») как коммуникации, направленной на внешнюю аудиторию с целью популяризации научных результатов, возникло сравнительно недавно – с 2014 года. До этого периода в российском научном поле данный термин трактовался чаще всего как «совокупность видов профессионального общения в научном сообществе, один из главных механизмов развития науки, способ осуществления взаимодействия исследователей и экспертизы полученных результатов»¹, т. е. изучался как процесс продвижения научных идей внутри научного сообщества. Международная наука к тому времени рассматривала два направления коммуникаций: science communication и scientifi c communication . Несмотря на то что оба термина дословно переводятся как «научная коммуникация», между ними существуют различия.

Scientifi c communication – это поле деятельности социологии науки, то, что относится к обмену научной информацией и идеями между учеными. Американский профессор социологии Герберт Мензель дает следующее определение: «совокупность публикаций, средств, случаев, институциональных механизмов и обычаев, которые влияют на прямую или косвенную передачу научных сообщений между учеными» [1]. В этом случае лучшим аналогом термина scientifi c communication на русском языке будет «коммуникация в науке», или «внутренняя коммуникация».

Science communication – это передача научных знаний от ученых во внешнюю среду, всему обществу. Более широкое и точное определение дает английский социолог Том Бернс: «использование соответствующих навыков, средств массовой информации, различных мероприятий и диалога для получения одного или нескольких из следующих личных ответов к науке: осведомленность, развлечение, интерес, формирование мнений, понимание науки» [2]. Перевод термина «science communication» в данном контексте будет звучать как «научная коммуникация», или «внешняя коммуникация».

Если рассматривать эти направления с точки зрения действующих лиц, то коммуникация в науке – это коммуникация акторов научного сообщества между собой, научная коммуникация – это коммуникация научного сообщества с его внешней целевой аудиторией (широкая общественность, бизнес, государственные структуры, СМИ и др.).

«Коммуникация в науке» является предметом исследований, например, в научной школе российского лингвиста В.Е. Чернявской, в рамках которой этот термин трактуется как «совокупность форм и процедур профессионального общения в научном сообществе, создающих механизм развития науки, т. е. получения, презентации, развития знания, в том числе его экспертизы на этапе между получением интеллектуального результата и его включением в научный континуум» [3]. Особое внимание здесь уделяется лингвистике и стилистике научной речи, методологии анализа текста, междисциплинарной оценке качества научного результата, а также вопросам наукометрии.

В отличие от «коммуникации в науке» внешняя научная коммуникация в России только еще начинает формироваться, хотя во многих развитых странах это направление уже является отдельной профессиональной и академической дисциплиной. «Обобщающий» термин – «научная коммуникация» – охватывает широкий спектр направлений деятельности, в том числе классический PR, научную журналистику, популяризацию науки и представление ее в СМИ, взаимодействие между учеными и представителями общественности.

Многие исследователи считают, что эти два направления (научная коммуникация и коммуникация в науке) являются частями одного целого. В этом случае более удачным определением, по мнению М.В. Поко-тыло, является следующее: «вся система общественных взаимодействий, которая приводит к возникновению определенного образа науки и технологий в обществе» [4]. Исследователь О.В. Выдрин предлагает под научной коммуникацией понимать «те процессы коммуникации, в которых хотя бы одной из сторон (отправителем или получателем) выступает представитель научного сообщества» [5].

С.М. Медведева считает, что научная коммуникация (НК) в широком смысле слова – это процесс движения научных идей от ученого через научное сообщество в массовое сознание [6]. Поэтому, по ее мнению, в НК необходимо включать не только трансляцию научных знаний, но и передачу образов ученых и науки (например, в художественных произведениях) и создание к ним отношения в обществе. Она выделяет пять этапов в (про)движении научных идей:

• 1)    этап ученого (генерация идеи);

• 2)    этап научного сообщества (продвижение идеи внутри научных кругов, оформление ее по правилам парадигмы);

• 3)    этап заинтересованных групп (коммуникация ученых с государством и бизнесом, обучение будущих специалистов);

• 4)    этап популярной науки;

• 5)    этап художественного творчества (предметом коммуникации становится не знание, а миф о науке).

Специалист в области лингвистики текста доктор филологических наук, В.Е. Чернявская разделяет коммуникацию самих ученых (scientific communication) и взаимодействие между учеными, специалистами PR, научными журналистами, обществом (science communication). Она определяет НК как профессиональную область знания, занимающуюся «задачами взаимодействия науки и общества, популяризации научного результата, представления результата для неэкспертов» [7].

В рамках данной статьи во избежание терминологической путаницы мы будем придерживаться определения научной коммуникации в значении «science communication».

Сегодня отмечается рост интереса к вопросу коммуникации между наукой и обществом в России и во всем мире. Происходит осмысление новой роли науки в научно-образовательных кругах, на уровне государственной политики, в социальной среде вовлеченных граждан. За всем этим следует изменение отношения самого ученого к вопросу о необходимости «отчитываться» о своих исследованиях перед обществом. Если раньше в российском научном сообществе преобладали идеалы «закрытой» науки, в условиях современного информационного общества ученым трудно оставаться в «башне из слоновой кости», они должны взаимодействовать со всеми социальными группами, «от которых зависит финансовое, материальное и политическое обеспечение науки» [8].

Научная коммуникация как область исследования выросла за последние 20–30 лет на пересечении популяризации науки, социологии, теории массовых коммуникаций, музееведения и ряда других давно устоявшихся академических и профессиональных видов деятельности. НК сформировалась под воздействием политических, институциональных и культурных запросов. Некоторые ученые считают научную коммуни- кацию лишь подотраслью какой-либо науки, например, теории массовых коммуникаций, социологии науки, истории науки, и в научном сообществе продолжаются дискуссии на тему, является ли НК устоявшейся областью исследования и самостоятельной академической дисциплиной.

Английский ученый Брайан Тренч отмечает, что, несмотря на то что не существует единого набора критериев, можно выделить следующие условия для выделения отдельной академической дисциплины:

• –    наличие определенных границ изучения области науки;

• –    общие интересы, термины и концепции;

• –    значительное присутствие в преподавании и исследованиях в сфере высшего образования;

• –    международный охват;

• –    специализированные научные публикации;

• –    организованные сообщества исследователей;

• –    теоретические работы, лежащие в основе эмпирических исследований [8].

Рассмотрим, какие из этих признаков являются характерными для НК.

Возникновение НК связывают с началом движения Public Understanding of Science ² в Великобритании. Доклад с одноименным названием в 1985 году представил английский ученый-генетик Уолтер Бодмер на собрании Королевского Общества. Основным тезисом доклада стала мысль о том, что «понимание науки обществом может быть одним из основных элементов для содействия национальному процветанию, повышения качества принятия решений в государственном и частных секторах и для обогащения жизни каждого человека» [9]. Бодмер рекомендовал различные инициативы для совместных действий правительства, школ, университетов, СМИ и самих ученых с целью повышения уровня научной грамотности населения.

Научные коммуникаторы были призваны улучшить это по нимание: вскоре в Европе,

США и Австралии возникли первые университетские программы, дающие образование в области НК. Сегодня научную коммуникацию преподают в Великобритании, Ирландии, Испании, Нидерландах, Швеции, США, Канаде, Бразилии, Австралии, ЮАР, Новой Зеландии, Китае. Еще в 2008 году Генеральная дирекция Европейской комиссии по научно-исследовательской деятельности выпустила сборник «European Guide to Science Journalism Training», объединяющий более 100 образовательных программ по научной коммуникации и журналистике в Европе. В сборнике представлены университеты 27 европейских стран, в которых есть возможность получить образование, связанное с научными коммуникациями. Такие программы были запущены за рубежом еще в конце 90-х годов XX века. В США 44 университета предлагают получить образование различной квалификации по НК, а в Китае подобные программы существуют с 1989 года.

Растущее число научных курсов и квалификаций отразилось и на количестве занятых специалистов в этой области. Согласно результатам исследования агентства SPN Communication3, в европейских странах и США в 2014 году на 1 тысячу ученых приходилось 8 сотрудников, занимающихся связями со СМИ и PR в научных учреждениях (для сравнения: в России эта цифра на тот момент составляла 2,68).

За рубежом созданы и успешно работают профессиональные ассоциации, которые организуют научные форумы и конференции в сфере НК. Международное сообщество Public Communication of Science and Technology, основанное в 80-х гг. ХХ века, является организатором 15 международных конференций и 4 симпозиумов по теме научной коммуникации. Международное некоммерческое сообщество «Американская ассоциация содействия развитию науки» (AAAS) занимается вопросами в сфере НК с 1894 года, в его состав входят участники из 91 страны. В 2001 году была создана Европейская ассоциация научных событий (EUSCEA), которая объединяет организаторов научных фестивалей и научных коммуникаторов из университетов, городов, научных центров и культурных учреждений Европы.

Широко известны такие специализированные научные журналы, как Journal of Science communication, Science Communication, International Journal of Science Education Part B: Science Communication and Informal Education, Public Understanding of Science, Study on Science Popularisation and Public Communication of Science and Technology.

За последние 30 лет за рубежом опубликовано большое количество книг и научных статей, связанных с НК. Поиск в Google.com по теме «books on science communication» предлагает 899 тысяч ссылок, в Google Scholar по журнальным статьям – более 5 миллионов ссылок. Все это говорит о научной активности и наработанной истории изысканий по данной теме.

Можно сделать вывод о том, что научные коммуникации как термин, предмет преподавания и предмет исследования хорошо понятны и широко распространены во всем мире. Формальное образование способствует формированию дисциплины, поскольку более или менее определяет, кто имеет право и законные основания выступать от имени участников этой сферы деятельности.

Если говорить о России, наши достижения в области внешних научных коммуникаций довольны скромные. Обсуждения такого важного аспекта началось в нашей стране лишь в 2014 году, когда запустились научно-популярные интернет-ресур-сы «N+1», «Кот Шредингера», в СМИ начали появляться научные редакции, а в научных учреждениях – первые профессиональные службы. В 2015 году Университет ИТМО (г. Санкт-Петербург) запустил первый образовательный курс по научной коммуникации. Через год появилась Ассоциация коммуникаторов в сфере образования и науки – добровольное объединение специалистов, профессионально занимающихся связями с общественностью и внешними коммуникациями в научных и научно-образовательных учреждениях России, а также журналистов, работающих с научным контентом в российских медиа. В 2016 году Университет ИТМО стал первым (и единственным на момент написания статьи) образовательным учреждением, открывшим прием студентов в магистратуру по научной коммуникации.

Именно в этот период в России и начинает формироваться сообщество профессиональных научных коммуникаторов – специально обученных посредников между наукой и обществом с определенным набором знаний и умений. Их роль состоит в том, что они должны распространять, продвигать научное знание и способствовать открытому взаимодействию научного сообщества, государства, бизнеса и граждан, при этом стараться сохранить высокий статус научной деятельности.

Кроме образовательной составляющей можно отметить и начинающуюся консолидацию специалистов по научной коммуникации. В 2017–2018 гг. прошли два Форума научных коммуникаторов, сессия по научным коммуникациям на МедиаСаммите, первая сессия по социологии научной коммуникации в Высшей школе экономики.

С 2014 по 2017 год были изданы три сборника лучших практик по научным коммуникациям «Формула научного PR». В Центре научных коммуникаций Университета ИТМО проводятся исследования по взаимодействию науки и общества. Например, одно из последних исследований на основе Altmetric Score связано с онлайн-упоминае-мостью научных публикаций российских университетов, оно представляет собой первую попытку совместного «использования альтметриков и платформы Altmetric для изучения российской науки»4.

Необходимо отметить, что направление НК находит поддержку и на уровне госу- дарственной политики. В 2013 году Правительство РФ приняло Федеральную целевую программу «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014–2020 гг.»5, которая предусматривает мероприятия, направленные на обеспечение поддержки и развитие форм научных коммуникаций и системы популяризации науки. Программа включает в себя следующие виды деятельности:

• –    выпуск научно-популярных изданий и книг;

• –    создание музейных и выставочных экспозиций;

• –    создание и обеспечение функционирования профильных интернет-ресурсов научно-популярного характера;

• –    создание и поддержка теле- и радиопрограмм, научно-популярных фильмов с научной и научно-популярной направленностью;

  – информационно-популяризаторские мероприятия, направленные на представление и продвижение результатов и достижений научно-исследовательской деятельности, планирование направлений использования результатов и формирование заказа на создание объектов коммерциализации.

Мероприятия планируется реализовать в том числе и с помощью общества, которое будет формировать запросы на результаты исследовательской деятельности, что можно считать «призывом к более диалоговой форме взаимодействия науки и общественных групп» [10].

Процессы привлечения внимания аудитории к науке требуют активной позиции и всестороннего сотрудничества и со стороны официальной науки. В июне 2018 года состоялась встреча популяризаторов науки с президентом РАН А.М. Сергеевым, на кото- рой он отметил, что ученые в области популяризации науки «сильно недорабатывают, не всегда задумываясь о том, как сформулировать результаты в понятном для общества виде»6. Он выступил за выстраивание правильной коммуникации между учеными и СМИ – «переводчиками, которые могут донести научную информацию в простом и наглядном виде».

Понимание того, что науке необходимо быть более открытой, нашло отражение и на законодательном уровне: в июле 2018 года были внесены поправки в Федеральный закон «О Российской академии наук», согласно которым одной из задач РАН является «популяризация и пропаганда науки, научных знаний, достижений науки и техники»7. Необходимо разработать программы, которые будут способствовать популяризации достижений отечественной науки, научных знаний, программ поддержки научно-технического творчества среди детей и молодежи.

Однако для ученых выполнение поставленных задач по формированию позитивного имиджа российской науки, информированию широкой общественности о результатах исследования представляется не таким уж простым, как это может показаться на первый взгляд. Российский исследователь А.М. Обжорин, говоря о проблемах популяризации в нашей стране, называет несколько причин, по которым ученые не готовы делиться своими научными открытиями перед массовой аудиторией. Это и «корпоративность (в негативном смысле) или замкнутость российских ученых в рамках своего ближайшего окружения», «научная скромность» «в манере преподносить свои работы», заложенная в самом менталитете наших специалистов [11]. Влияют так- же и отсутствие правильных навыков коммуникации со СМИ и нежелание общаться с медиа в силу недоверия ученых к журналистам. В такой ситуации на помощь могут прийти научные коммуникаторы – посредники между научным сообществом и обществом неэкспертов.

В нашей стране существуют специальности PR-менеджеров, журналистов, пресс-секретарей, однако на практике оказывается, что их деятельность не вполне удовлетворяет эту необходимость. Кроме навыков общения с людьми, организации мероприятий, продвижения научных разработок научный коммуникатор должен обладать знаниями в различных областях науки (физика, химия, астрономия, социология и т. д.). Ему необходимо уметь работать с научной информацией, правильно ее обрабатывать и «переводить» на понятный для всего общества язык, грамотно писать пресс-релизы, подбирать соответствующее СМИ для их размещения, работать с социальными сетями. Журналисты, специалисты по связям с общественностью обычно получают знания в одном из этих направлений, а не в комплексе. Именно поэтому для успешной работы в сфере НК необходимо получить специализированное образование.

Например, магистранты научной коммуникации в ИТМО изучают коммуникацию в научно-исследовательских организациях, научную журналистику, аудиовизуальные коммуникации, работу в музеях и центрах науки, научную визуализацию и иллюстрацию, научную политику, работу в научно-популярных проектах, создание научных выставок и организацию научно-популярных лекций и мероприятий. Эти направления и являются содержанием научной коммуникации как профессиональной дисциплины.

Активная позиция сообщества научных коммуникаторов и рост интереса к НК способствовали появлению переводных изданий и монографий, посвященных исследованиям в данной области. Так, в 2018 году впервые в России были переведены следующие издания известных зарубежных ученых- экспертов в области научной коммуникации: М. Букки и Б. Тренч «Пособие по общественным связями в науке и технологиях»8, М. Шипман «Научная коммуникация»9.

Проблемы НК стали обсуждать и в рамках российских научных конференций. В 2017 году Национальный фонд подготовки кадров в сотрудничестве с Российской академией наук организовал интернет-конференцию «Научные коммуникации как инструмент развития академической среды». В 2018 году Высшая школа экономики включила в программу XIX Апрельской международной научной конференции сессию по научной коммуникации «Science Communication and Post-Soviet Science-Society Relations: Theoretical Framework and Empirical Data»10. На IV Международном Онкологическом Форуме, проходившем в Санкт-Петербурге в июле 2018 года, впервые обсуждали тему научной популяризации и коммуникации в медицине.

О возросшем интересе к изучению взаимодействия науки и общества свидетельствует и появление в российских научных журналах публикаций отечественных ученых А.М. Обжорина, Р.Н. Абрамова, А.А. Кожанова, Н.Н. Емельяновой, С.М. Медведевой, посвященных исследованиям феномена научных коммуникаций и проблемам популяризации науки в российском обществе.

Рост интереса к НК отразился и на состоянии профессионального сообщества научных коммуникаторов – доля НИИ и научно-образовательных организаций с работающей функцией внешних коммуникаций по сравнению с 2014 годом выросла с 22 до 40% [10]. Вакансия «научный коммуникатор» уже появилась на сайтах по поиску работы, а институты начали публиковать объявления о поиске сотрудников с компетенция- ми в области научной коммуникации. Такие специалисты востребованы не только в пресс-службах НИИ, университетов и научных центров. Научные коммуникаторы требуются в научных музеях и центрах популяризации науки, в научно-популярных медиа и онлайн-проектах, в отделах внешних связей научных фондов и также в качестве редакторов и научных журналистов в СМИ.

Однако отметим, что должность «научный коммуникатор» не представлена ни в перечне научных должностей, ни в «Квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и других служащих». Отсутствие четких унифицированных стандартов, которые бы регламентировали функции научных коммуникаторов, замедляет, на наш взгляд, институционализацию и дальнейшее развитие этой сферы.

Кроме того, количество обучающихся по направлению НК в России невелико. С 2016 по 2018 год на единственную в нашей стране магистратуру научных коммуникаций на бюджетные места было принято всего 48 человек (табл. 1). Средний балл зачисления растет, конкурс в магистратуру НК выше, чем в среднем по Университету ИТМО (1,8–2 человека на место).

Таблица 1. Показатели поступления по направлению «научная коммуникация» (магистратура) в Университете ИТМО, 2016–2018 гг.

Показатель 2016 год 2017 год 2018 год Количество бюджетных мест 8 25 15 Средний балл зачисления 3,75 4,58 4,63 Конкурс (человек на место) 6 2,5 2,9 Составлено автором по: данные сайта

Между тем, только за первое полугодие 2018 года в официальной группе «Аксон» (Ассоциация коммуникаторов в сфере образования и науки) в социальной сети «Facebook» опубликовано 30 объявлений о вакансиях, связанных с научной коммуникацией, в раз- личных университетах, музеях, научных отделах и центрах. Учитывая тот факт, что в 2018 году был осуществлен первый выпуск магистрантов – научных коммуникаторов, набранных в 2016 году (8 человек), можно сделать вывод о том, что специалистов данного направления не достаточно, чтобы обеспечить заявленные вакансии.

Возвращаясь к условиям, определенным Б. Тренчем для выделения отдельной академической дисциплины, можно отметить соответствие области НК большинству критериев (табл. 2). Наличие теоретических работ и исследований с определенной терминологией сферы НК, специализированных зарубежных журналов по данной тематике и публикаций в научных изданиях, формирование сообщества исследователей, международный охват – критерии, которым область НК соответствует. Программа по обучению научной коммуникации существует только в единственном университете, поэтому пока нельзя говорить о значительном присутствии в России этой дисциплины в преподавании.

Кроме того, возникает вопрос в определении границ изучения данной области, особенно в нашей стране, где большая часть исследований НК была посвящена особенностям взаимодействия ученых внутри академического сообщества. Необходимо более четко определить факторы, которые отличают научную коммуникацию от соседних областей науки. В нашей стране отсутствуют нормативная база, регулирующая деятельность научных коммуникаторов, и четкое определение их функционала. Наряду с обоснованным выводом о возможном начале процесса формирования новой академической дисциплины в международном сообществе, следует отметить, что Россия встала на путь «открытой науки» относительно недавно и в целом отстает в данном направлении от США и стран Европы. Тем не менее многое говорит об устоявшемся интересе к НК: консолидация сообщества научных коммуникаторов и ученых, появление академических образовательных программ, первые научные конференции, проводимые исследования в сфере научной коммуника-

Таблица 2. Соответствие области НК критериям выделения отдельных академических дисциплин

Критерий НК за рубежом НК в России Наличие границ изучения области науки не определены не определены Общие интересы, термины и концепции да да Значительное присутствие в преподавании и исследованиях в сфере высшего образования да нет Международный охват да да Специализированные научные публикации да да Организованные сообщества исследователей да да Теоретические работы, лежащие в основе эмпирических исследований да да Составлено по: Trench B., Bucchi M. Science Communication, an Emerging Discipline. Journal of Science Communication, 2010, no. 3, pp. 1–5. URL:

ции, отражение вопросов сферы НК в национальных программах и политике на уровне правительства. Все это свидетельствует о том, что НК уже не только за рубежом, но и у нас в России становится не просто глобальным трендом, а необходимым компонентом для развития науки, которая, являясь социаль- ным институтом, не может успешно функционировать без открытых внешних коммуникаций. Из этого формируется необходимость обширных исследований НК в России и концептуализации ее моделей с целью создания эффективной системы взаимодействия науки и общества.