Научно-образовательный сайт "Источник" как пример медиаобразовательного подхода при подготовке учителя истории

Оренбургский государственный педагогический университет имеет большой опыт подготовки учителей истории, осуществляя соответствующую деятельность с момента своего появления в 1919 году [1; 2]. На разных этапах исторического развития нашей страны в рамках этой работы ставились различные акценты, увязанные с решением наиболее актуальных для той или иной эпохи задач, в том числе идеологического характера [3].

Однако о каком бы периоде ни шла речь, всегда на острие исторического образования находились средства краеведения. Такой подход имеет глубинные корни и проверен многовековым опытом. Через знание своего исторического прошлого, культуры человек начинает чувствовать величие народа, страны. Д.С. Лихачев писал в 1987 г.: «Краеведение как раз и воспитывает живую любовь к родному краю и дает те знания, без которых невозможно сохранение памятников культуры на местах… Давно высказывалось мнение, что краеведение следует ввести в качестве дисциплины в школьные программы» [4, c.420].

В действующем с 2014 г. Историко-культурном стандарте школьного образования, который выступает в качестве научной основы содержания школьного исторического образования, его авторы исходят из того, что российская история – это история всех территорий, которые входили в состав нашего государства в соответствующие эпохи. Школьный курс отечественной истории вносит определяющий вклад в решение общих задач изучения предмета, и в то же время он обладает особым потенциалом для достижения важнейших педагогических результатов. Речь, в частности, идёт о таком обозначенном в действующем стандарте образовательном и воспитательном приоритете, как формирование многоуровневого представления Истории. Курс отечественной истории должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определённой этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

В настоящее время в центре внимания историко-педагогической мысли вновь оказались идеи Я.А. Каменского и К.Д. Ушинского, которые получили новое звучание в связи с задачами обновления научных основ педагогики и образования. Краеведческое образование развивается в настоящее время как гуманитарное образование, ориентированное на освоение знаний, способов мышления, поведения и ценностей в системе «человек – край – общество». В настоящее время уже никто не сомневается в важности краеведческого принципа при изучении истории, а также литературы и географии. Обязательное наличие в содержании образования краеведения в качестве регионального компонента сегодня представляется неоспоримым.

В современных учебниках истории, созданных на основе требований принятого в 2014 году нового историко-культурного стандарта школьного образования для общеобразовательных школ, извлечения из документальных источников включены практически в каждый параграф. Однако отрывки из документов нередко не могут отразить его общий смысл, а нередко его вовсе искажают. Поэтому давно назрела необходимость обеспечить историческое образования базовым комплексом первоисточников, отражающим характерные черты развития Оренбургского края в дореволюционный период. В современных условиях это возможно сделать исключительно с опорой на интернет-ресурсы.

Все сказанное особенно важно для студентов педагогического вуза – будущих учителей истории, которым и предстоит этот региональный компонент реализовывать. Тем более, что в Концепции нового учебнометодического комплекса по отечественной истории, введенной в 2014 году министерством образования и науки Российской Федерации, прямо предусмотрено использование «заданий для работы с историкокраеведческими материалами».

Расскажем об опыте работы в этом направлении, сложившемся на кафедре истории России за последние годы.

Пять лет назад при поддержке Российского гуманитарного научного фонда был реализован масштабный интернет-проект – создан научнообразовательный сайт «Источник. История Оренбургского края в опубликованных дореволюционных источниках» [5]. Целью проекта являлось системное введение в научный оборот и обеспечение широкого доступа к опубликованным в разрозненном виде дореволюционным источникам, которые в своей совокупности отражают процесс развития Оренбургского края с древнейших времен до февраля 1917 года во всем его многообразии (административно-территориальное,       политическое,       социально экономическое, культурное развитие, изменения в повседневной жизни, место региона и его жителей в общероссийских процессах и событиях). Например, документы раздела «Золотой век» края (1833-1856 гг.)» охватывают тридцатилетие, которое условно можно считать пиком развития региона в дореформенный период. Этот период характеризуется наивысшей инициативностью оренбургского руководства в сфере укрепления своих позиций в казахской степи и среднеазиатском регионе, а также в реформировании социокультурной сферы края. Период в значительной степени персонализируется яркой фигурой государственного деятеля общероссийского масштаба – оренбургского военного губернатора, а затем оренбургского и самарского генерал-губернатора В.А. Перовского, несмотря на наличие в этот период и других ярких региональных руководителей.

Все представленные источники систематизированы по группам:

• •    административно-политическое развитие;

• •    социально-экономическое развитие;

• •    казачество;

• •    культурное развитие;

• •    пограничные дела;

• •    войны за пределами края;

• •    культура повседневности.

И в настоящее время, предлагая задания для семинарских занятий, мы адресуем будущих историков к первоисточникам, которые ранее были практически недоступны. Все выложенные документальные источники имеют методическое сопровождение. Причем предлагаемые вопросы имеют разный уровень сложности. Одни нацелены на выяснение понимания прочитанного, другие требуют аналитических выводов, третьи предлагают провести сопоставительный анализ, к примеру, результатов переписи и др. Работа с этими вопросами, помимо прочего, помогает будущему учителю истории проще сориентироваться в вопросе о том, какого рода задания можно предложить школьникам разного возраста в ходе изучения курса истории.

Представленные источники даны в системе, соотнесены с конкретными разделами сайта, и, что очень важно, в полнотекстовом формате, а не в извлечениях и отрывках, что позволяет использовать его возможности при подготовке к семинарским занятиям и пробным урокам, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ. Однако обращение к сайту решает не только задачу теоретического образования студента, но и готовит к будущей профессиональной деятельности. В самом деле, в процессе подготовки к занятиям исчезает проблема поиска первоисточника: клик мышкой - и, пожалуйста, читай, изучай, делай выводы о том, как тот или иной документ можно использовать в будущей практической деятельности.

Создатели сайта поставили перед собой цель - дать возможность студентам, а также учителям-практикам, библиотекарям, архивистам, научным работникам познакомиться с опубликованными в разрозненном виде дореволюционными источниками, которые в своей совокупности отражают процесс развития Оренбургского края с древнейших времен до февраля 1917 года во всем его многообразии.

Весь размещенный на сайте материал соответствует девяти выделенным этапам развития: древняя история края, начало Оренбургской губернии, первая четверть века губернии, край в Пугачевские времена, край в 1775 -1833 годах, «золотой век» края, период «великих реформ», край перед революцией, край между двумя революциями. При этом каждый из названных разделов охватывает разные стороны жизни: административнотерриториальное, политическое, социально-экономическое, культурное развитие, пограничные дела, войны за пределами края, казачество, культура повседневности, место региона и его жителей в общероссийских процессах и событиях.

Одно перечисление дореволюционных изданий свидетельствует, насколько ценные и редкие источники размещены на данном сайте. Некоторые из этих источников сохранились в считанных экземплярах и хранятся в фонде редких книг, других в областной библиотеке нет вовсе. Сайт же делает все это богатство легкодоступным.

Раскроем, к примеру, раздел «Период великих реформ», то есть период с 1856 по 1885г. и посмотрим, что представляет собой подраздел «культура повседневности».

Вот перечень документальных источников, помещенных в данном разделе, причем все они даны с указанием источника:

Описание ритуала чаепития с казахами (1858 г.). Откуда; Галкин М.Н. Этнографические и исторические материалы по Средней Азии и Оренбургскому краю, С.–Петербург, 1868 г., С. 168.

Описание пути в Илецкую защиту (1860-е гг.) Откуда: Отечествоведение. Россия по рассказам путешественникам и исследованиям: учебное пособие для учащихся /сост. Д.Семенов. Т.3 Кавказ и Урал, Санкт-Петербург, 1871, С. 118-120.

Описание пути в Илецкую защиту (1860-е гг.) Откуда: Отечествоведение. Россия по рассказам путешественникам и исследованиям: учебное пособие для учащихся /сост. Д.Семенов. Т.3 Кавказ и Урал, Санкт-Петербург, 1871, С. 118-120.

Описание путешественником А. Татариновым дороги из Оренбурга в Ташкент (1867 г.) Откуда: Татаринов А. Семимесячный плен в Бухарии, Санкт-Петербург-Москва, 1867, С. 5-11.

Прошение родителей казахских мальчиков, не желающих, чтобы их сыновья обучались в фельдшерской школе (1863 г.) Откуда: Васильев А.В. Исторический очерк русского образования в Тургайской области, Оренбург, 1896. С. 31.

Описание речного и морского рыболовства на Урале (60-70-е гг.) Откуда: Отечествоведение. Россия по рассказам путешественникам и исследованиям: учебное пособие для учащихся /сост. Д.Семенов. Т.3 Кавказ и Урал, Санкт-Петербург, 1871, С. 125-126, 129 – 132.

Описание ритуала чаепития у башкир (60-70-е гг.) Откуда: Отечествоведение. Россия по рассказам путешественникам и исследованиям: учебное пособие для учащихся /сост. Д.Семенов. Т.3 Кавказ и Урал, Санкт-Петербург, 1871, С. 169.

Сведения полковника генерального штаба Л.Майера о повседневной жизни казахов (1865) Откуда: Материалы к географии и статистике России. Киргизская степь Оренбургского ведомства /Сост. Мейер Л. Санкт-Петербург, 1865. С. 246-247, 251-253.

Описание способов добычи соли (с 1871 г.) Откуда: Отечествоведение. Россия по рассказам путешественников и исследованиям: учебное пособие для учащихся /сост. Д.Семенов. Т.3 Кавказ и Урал, Санкт-Петербург, 1871, С. 122-124.

Описание внешнего вида Оренбурга и характеристика общественной жизни города (1878 г.) Откуда: Лобысевич Ф.И., Город Оренбург: историкостатистический очерк, Санкт-Петербург, 1878. С. 15-27.

Как видим, разнообразие источников дает возможность познакомиться со многими сторонами повседневной жизни не со слов учителя или из текста учебника, но из первоисточника. Причем полнотекстовый формат исключает тенденциозность. Читающий сам может делать выводы.

Очень важно, что создатели сайта предусмотрели методическое сопровождение: к каждому прочитанному тексту даются 4-5 вопросов, которые, как правило, направлены не только на проверку понимания прочитанного, но побуждают к размышлению, предлагают сопоставить с проработанным ранее, с современностью и т.д.

Авторы методических рекомендаций учителям истории, безусловно, правы, когда пишут, что организуя самостоятельную работу учащихся с документом, следует представлять уровень их подготовленности. Тексты документов, органически связанные с содержанием соответствующих разделов учебника, доступны учащимся и могут быть даны для самостоятельного изучения с предварительной постановкой задания [6, с.37]. Кстати, наш сайт предлагает задания, которые можно адресовать старшеклассникам. Например, после знакомства с ритуалами чаепития у разных народов, предлагается с опоставить этнографические описания ритуала чаепития разными авторами и, по возможности, сравнить ритуалы чаепития у казахов, башкир и др. народов.

Студентам, для которых и делался сайт, можно давать более сложные задания. Так, после знакомства с информацией полковника генерального штаба Л.Майера о повседневной жизни казахов (1865) можно поручить составить библиографический список материалов, рассказывающих о повседневной жизни казахов в тот же период. Или, познакомившись с описанием способов добычи соли с 1871 года, предложить студентам сравнить с методами, описанными Рычковым. (соответствующий источник приведен в более раннем разделе). Думаем, что можно предлагать составить свои вопросы к документу или назвать тему урока, в ходе которого тот или иной документ целесообразно использовать.

Таким образом, работа с вопросами, помогает будущему учителю истории понять, какого рода задания можно предложить школьникам разного возраста в ходе изучения курса.

В целом же, на наш взгляд, обращение студентов к материалам сайта в период учебы, способствует, во-первых, их знакомству с его наполнением, во-вторых, подсказывает методы и формы работы с первоисточниками, побуждает придумывать свои вопросы к прочитанным документам, разрабатывать творческие задания и темы рефератов.

Также на сайте «Источник» расположены дореволюционные периодические издания: отдельные номера газеты «Оренбургская жизнь», «Оренбургский листок» и др., адрес-календари памятные книжки Оренбургской губернии, сборники трудов Оренбургской архивной комиссии и Оренбургского отдела Русского географического общества. Все они также разнесены по соответствующим разделам, и могут служить отличной иллюстрацией к той или иной теме урока. Однако скажем сразу, что эту работу мы собираемся продолжить. Необходимо выявить все адрес-календари и памятные книжки, выходившие в Оренбургской губернии, оцифровать весь комплекс губернской периодики, статистические сборники, сборники циркуляров оренбургских губернаторов и т.д., и уверены, что названные источники, многие из которых являются уникальными, поскольку их первоисточники к нашему времени уже утрачены, будут востребованы современными исследователями.

На наш взгляд, такие сайты, посвященные региональной истории как составной части общероссийской, помимо прочего, являются объективной документальной основой для большего сплочения местных жителей на почве любви к Родине, то есть выполняют не только важную академическую, но и значимую общественно-политическую функцию.

Однако, на наш взгляд, такой сайт может оказать существенную помощь не только будущим историкам. Потенциальный круг пользователей гораздо шире: ученые-историки и источниковеды, краеведы, студенты высших учебных заведений, школьники средних и старших классов общеобразовательных учреждений. Вообще же сфера использования проекта в принципе не имеет ограничений, поскольку предполагаемые к разработке и выставлению ресурсы вызовут интерес и потребность в их получении у научной общественности как России и ближнего зарубежья, так и стран дальнего зарубежья. Но, конечно, в первую очередь круг пользователей составят все-таки историки и представители гуманитарных наук (преподаватели, научные сотрудники, студенты, все, в той или иной мере интересующиеся прошлым России).

Несколько лет действия научно-образовательного сайта «Источник» позволяет сделать некоторые выводы.

Во-первых, сайт оказался востребованным не только школьниками, студентами и действующими учителями и преподавателям, но также архивистами, библиотекарями, краеведами, так как в какой-то степени заменил отсутствующую академическую историю Оренбургского края дореволюционного периода, предоставил возможность познакомиться со многими малодоступными для широкой публики источниками по истории Оренбургского края, введенными в научный оборот до революции 1917 года.

Во-вторых, на наш взгляд, очень важным является то, что создание указанного сайта позволяет в настоящее время решать актуальную проблему преодоления ангажированной подачи информации, которая выражалась в публикации ряда документов только в отрывках, что нередко искажало их общий смысл.

В-третьих, внедрение данного научно-образовательного сайта в учебный процесс подготовки будущих учителей истории (в рамках архивной практики и курсов по региональной истории) позволяет заранее четко сориентировать преподавателей на использование данной уникальной справочноинформационной базы при развитии творческих способностей школьников.