Научно-педагогическая школа «Проблемы развития инфраструктуры АПК Сибирского региона»: опыт, перспективы

В ОмГАУ им П.А. Столыпина научно-педагогические школы рассматриваются как «точки роста», многие годы обеспечивающие развитие потенциала университета. Сегодня имеют признание в России и за ее пределами школы Л.В. Березина, Н.Б. Гавриловой, Л.К. Геруновой, А.Я. Гулевой, Ю.И. Ермохина, Н.М. Колычева, Б.С. Кошелева, С.В. Новикова Ю.М., Рогатнёва, А.Ф. Степанова, Г.А. Хонина, В.П. Шаманина и др.

Автор, понимая высокую значимость других научных направлений, выполняет поручение редакции журнала – рассмотреть деятельность школы социально-экономического профиля. В пору радикальных преобразований поиск социально-экономических ориентиров развития села, решение общих вопросов науки и образования, использования потенциала аграрных вузов являются актуальными проблемами. Анализ показывает, что потенциал научнопедагогических работников, исследователей, аспирантов и студентов аграрных вузов используется недостаточно. Присоединение России к Всемирной торговой организации, обеспечение продовольственной безопасности требуют качественных изменений во всех сферах агропромышленного комплекса. Конкурентные преимущества предприятия, территории, страны формируются в социальной и экономической сфере посредством инновационного развития производства и менеджмента, научного и кадрового обеспечения, развития рыночной инфраструктуры.

Для проведения глубоких преобразований необходимы кадры новой генерации. Создание рыночной среды, в которой хозяйствующие субъекты аграрного сектора смогут конкурировать с зарубежными предпринимателями, является важным приоритетом государства. Проблема состоит в необходимости нового уровня подготовки специалистов для производства и ведения учебного процесса в высшем учебном заведении. Проведенный в России в

2012 г. мониторинг деятельности федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования выявил большое количество резервов, которые остаются неиспользованными. Среди сельскохозяйственных вузов 44,23% и среди их филиалов 56% по критериям министерства, проводившего мониторинг, включены в число вузов с «признаками неэффективности». Сам показатель и критерии оценки вызвали немало споров, однако проблема использования потенциала высшей школы в проводимых преобразованиях объективно существует. По сути, речь идет об эффективности ключевого звена в системе обеспечения продовольственной безопасности страны. Цена вопроса - это результативность использования потенциала многих тысяч научно-педагогических работников и научно-технический уровень агропродовольственного комплекса.

НПШ призваны обеспечить эффективное использование потенциала профессорско-преподавательского состава вузов аграрного профиля, наладить взаимодействие в процессе научного обеспечения социально-экономического развития региона, разработки и осуществления научно-технических программ в аграрном секторе экономики; создать предпосылки для развития творческого потенциала неформальных научно-педагогических структур.

В настоящей публикации предложен эмпирический материал о работе научнопедагогической школы. Школа имеет социально-экономическую направленность, обеспечивает учебно-научный процесс структурного подразделения ОмГАУ им. П.А. Столыпина -Института экономики и финансов. Аграрный университет можно считать типичным многопрофильным образовательным учреждением для большинства российских регионов. Он формирует научно-техническую и кадровую политику развития сельского хозяйства в регионе.

Создавая школу как неформальную структуру, мы встретились с методической проблемой определения места научной школы аграрного вуза в образовательной деятельности, научной работе и воспитательном процессе. Эта структура принципиально отличается от школ крупных научных центров, функционирующих многие десятилетия, определяющих мировой уровень фундаментальной науки. Ниша для научно-педагогических коллективов отраслевых вузов - решение прикладных задач, связанных с подготовкой специалистов новой генерации, научное обеспечение адаптационных процессов в экономике и социальной сфере. Весь научно-образовательный потенциал ориентируется на нужды региона. Это обусловлено тем, что оцениваются вузовские коллективы, прежде всего по качеству подготовки кадров, трудоустройству выпускников, внедренным научным разработкам.

Учитывая потребности региона и имеющийся научный задел, для школы определилось направление - «Проблемы развития инфраструктуры агропромышленного комплекса Сибирского региона» [2]. Создавая школу социально-экономического профиля, ректорат ОмГАУ им. П.А. Столыпина, руководство его структурного подразделения - Института экономики и финансов - исходили из необходимости более полного использования потенциала профессорско-преподавательского состава и имеющейся материальной базы. Рассчитывали на синергетический эффект за счет кооперации, объединения имеющихся работников на решении значимых для региона проблем, которое обеспечивается при работе в составе научнопедагогических школ [3]. Прежде всего в коллективе преодолевается так называемое мелкотемье и обеспечивается творческий рост сотрудников, на первом этапе появляется личная заинтересованность в повышении статуса при успешной защите диссертационной работы.

При такой постановке проблемы, как показывает практика многих вузов, особая роль принадлежит лидеру, который должен иметь необходимый опыт руководства научнопедагогическими коллективами. Необходим опыт практической работы в реальной экономике и органах управления, начиная с первичного звена производства, в качестве управленца, способного аналитически оценивать происходящие социально-экономические, политические и общекультурные преобразования в сельском хозяйстве. К числу принципов деятельности школы относятся обмен результатами, как по горизонтали, так и по вертикали, положение, когда лидер владеет методами оптимизация процесса обучения научной молодежи и воспро- изводства научной культуры, наличие у руководителя публичного признания международного, государственного, отраслевого или регионального научного сообщества [1].

Весь путь от создания коллектива до получения результатов рассматривался как пошаговый процесс. Вначале формулировались проблемы региона, на решении которых предполагается сосредоточить внимание ученых социально-экономического профиля. Перечень включает широкий диапазон направлений, среди которых: развитие инфраструктуры агропромышленного комплекса, институциональная структура агропродовольственного рынка, кластерная политика регионального развития, инновационное развитие.

В число проблем, охваченных научным поиском, вошли вопросы развития основных звеньев региональной инфраструктуры (рыночной информации, материально-технического обеспечения, консультационной, инновационной, кадровой инфраструктуры), воспроизводства ресурсов сельской экономики, формирования человеческого капитала, управления издержками в сельскохозяйственных организациях, адаптационных процессов в сельском хозяйстве.

Первоначальным «капиталом» стали научные исследования ученых Омского сельскохозяйственного института (вузу в 2013 г. исполняется 95 лет), а также задел основателя школы, его реализованные на практике разработки, научные публикации, около десятка монографий и учебных пособий. Под общей тематикой научно-педагогической школы объединились сотрудники кафедр экономики и управления сельскохозяйственным производством, бухгалтерского учета и аудита, имевшие в своем составе пять кандидатов наук.

Анализ результатов

За период деятельности с 2000 по 2013 г. школа по численности выросла до 36 преподавателей и аспирантов (три доктора и 21 кандидат наук). Под научным руководством основателя школы защищено 35 кандидатских и докторских диссертаций. Большинство из защитивших диссертации работают в Институте экономики и финансов, на других факультетах университета, в Тарском филиале. В настоящее время ведется подготовка 14 аспирантов, соискателей и докторантов по специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством. В частности, над докторскими диссертациями работают И.А. Волкова, Е.А. Асташова, Е.А. Погребцова, О.В. Косенчук и др. На стадии завершения находятся кандидатские диссертации Н.А. Аникиной, В.Ю. Епанчинцева, Е.В. Лаловой, Е.В. Плешаковой, Л.А. Сы-чевской.

Представители школы работают в составе докторских диссертационных советов Новосибирска и Омска. В России и за рубежом издано более 40 монографий. Для нужд региона разработаны проекты информационно-консультационного центра, службы рыночной информации, системы мониторинга адаптации к рыночным условиям личных подсобных и крестьянских (фермерских) хозяйств. Приняты к внедрению рекомендации по развитию рыночной инфраструктуры, кластерной политике регионального развития, управлению трансакционными издержками в сельскохозяйственных организациях области и др. Функционирует сайт www.agro55. Созданы интеллектуальные продукты, зарегистрированные Федеральным государственным унитарным предприятием «Всероссийский научно-технический информационный центр».

176 с.); Управление технологическим развитием сельского хозяйства (Омск : Сфера, 2011. – 220 с.) и др.

Среди защитивших диссертационные работы есть представители органов управления, предприниматели, сотрудники казахстанских вузов, благодаря последним предоставилась возможность изучения опыта работы других регионов, создания базы для прохождения студенческой практики, налаживания международного сотрудничества.

Осуществляется взаимодействие с научными центрами России, в частности проводятся совместные исследования с Сибирским НИИ экономики сельского хозяйства РАСХН, Институтом экономики Уральского отделения РАН. Ученые участвуют в разработке совместных научных рекомендаций, в издании коллективных монографий, трудов конференций. Имеется практика международного сотрудничества с вузами приграничных областей Республики Казахстан, для которых подготовлено 5 кандидатов наук, проведены четыре международных научно-практических конференции, из которых одна студенческая. Сотрудничество осуществляется в форме взаимодействия творческих коллективов научно-педагогической школы и в рамках академической мобильности кадров.

Ежегодно выполняется по 3–5 научно-исследовательских работ, финансируемых из федерального и регионального бюджетов, по договорам с предприятиями на сумму 800– 900 тыс. руб.; издается по 3–4 монографии и учебных пособия. Творческая среда позволяет привлекать студентов и аспирантов к активной научно-практической деятельности. Каждый год 12–15 студентов и аспирантов участвуют в международных и всероссийских научных конкурсах и конференциях, занимают призовые места, выигрывают гранты на исследования, становятся лауреатами премий.

Широко используются медийные ресурсы для вовлечения студентов в научно-исследовательскую работу. На площадке интернет-ресурсов Российской академии естествознания ( проводятся всероссийские научные конференции. По двум направлениям возглавляют секции доктор экономических наук, профессор О.В. Шумакова и доцент Е.А. Асташова. На сайте размещено более 40 статей студентов (бакалавриат, специалитет, магистранты) по направлениям «Экономика» и «Менеджмент». Работая по финансируемым из различных источников научным темам, студенты имеют возможность публиковать работы. Статьи проходят предварительную апробацию на студенческих конференциях, на семинарах. Затем разработки выносятся на суд всероссийского читателя.

До 80% выпускных квалификационных работ кафедр завершается внедрением разработок в производство. Например, в 2012 г. по специальности «Экономика и управление на предприятии АПК» состоялись защиты реальных проектов, внедренных в производство, подтвержденных актами внедрения: по заочной форме обучения выполнено 62 работы, очной – 58. Объем научно-исследовательских работ, подтвержденный документами (заявка, контракт, техническое задание, акт внедрения), оценивается в 2,3 млн руб. Расчетный эффект от внедрения на весь период – около 150 млн руб. Эффект обеспечен в основном за счет реализации разработок в крупных корпоративных структурах перерабатывающих отраслей, маркетинговых структурах различных сфер АПК.

Научные разработки являются основой при подготовке учебно-методических комплексов дисциплин, написании учебников и учебных пособий, защите выпускных квалификационных работ. Изданы учебные пособия, имеющие разрешительные грифы МСХ РФ, по дисциплинам федерального и регионального компонентов учебного плана для студентов и слушателей системы повышения квалификации кадров в аграрных вузах, среди них: «Информационно-консультационные услуги в АПК: региональный аспект» (2003); «Инновационная инфраструктура регионального АПК» (2007); «Региональная инфраструктура АПК» (2012).

По разработкам научной школы университет в 2010 г. выиграл конкурс на право подготовки кадров по президентской программе. Профиль подготовки – «Государственный и муниципальный менеджмент в АПК». Кафедры экономики и управления сельскохозяйствен- ным производством, бухгалтерского учета и аудита, на базе которых работает школа, в течение ряда лет имеют наивысшую оценку в рейтинге выпускающих кафедр университета.

Работа преподавателей, аспирантов и студентов отмечена наградами. Дипломы победителей во Всероссийском конкурсе на лучшую научную книгу 2011 года (Сочи, сентябрь 2012 г.) вручены автором книг «Многоукладное сельское хозяйство региона: состояние и перспективы развития», «Экономика льняного подкомплекса Омской области» – профессорам Б.С. Кошелеву и В.Ф. Стукачу, доценту А.М. Редькину. В 2012 г. Европейская научнопромышленная палата (European chambers, наградила кафедру экономики и управления сельскохозяйственным производством дипломом европейского качества (Diploma di Merito), а ее заведующего – золотой медалью.

Качественные показатели исследований, представленных в научных статьях, подтверждают востребованность научных публикаций. Статьи по проблемам развития инфраструктуры агропромышленного комплекса, институциональной структуре аграрного рынка, кластерной политике регионального развития, формированию и развитию системы рыночной информации, воспроизводства кадров, управлению издержками в сельскохозяйственных организациях цитируются в научных журналах, что подтверждается данными электронной библиотеки eLibrary.ru (Российский индекс научного цитирования – РИНЦ). Среднее число цитирований в расчете на одну публикацию по состоянию на 16.01.2013 г. составило 0,74. Цитирований всех публикаций из статей, опубликованных за последние 5 лет (2006–2010) – 53,8%. Внутри коллектива цитирование статей – 28,3%. Импакт-фактор журналов, в которых были опубликованы статьи представителей школы, составил 0,196. Цитирований из российских журналов из перечня ВАК – 84,0%.

Выпускники вуза пользуются спросом на рынке труда, востребованы производством научные разработки.

Проблемы развития вузовских научно-педагогических школ предопредены спецификой работы. Суть ее состоит в том, что, наряду с научными исследованиями, ученые должны вести учебно-воспитательную работу. Нередко активность деятельности такого рода неформальной структуры угасает по мере решения ее членами личных проблем – защиты диссертации, достижения определенного статуса в вузовской иерархии. Во многих коллективах недостаточно кадров с высшей квалификацией. Длительность функционирования вузовской школы нередко определяется временем работы конкретного лидера. Необходимы меры организационного, правового и экономического регулирования по обеспечению устойчивой поступательной динамики. Это должно стать предметом специального рассмотрения в рамках разработки программ научного и кадрового обеспечения регионов.

Заключение

Научно-педагогические школы обеспечивают эффективное использование потенциала работников вузов аграрного профиля. Члены научно-педагогического коллектива и студенты активно взаимодействуют, обеспечивая синергетический эффект в научно-исследовательской работе. Создаются кооперативные связи между учеными как в звене (ученик – учитель), так и в научном цитировании. Полученные эмпирические результаты и накопленный опыт работы в аграрном вузе применимы в образовательных учреждениях регионов.

Миссия научно-педагогической школы аграрного вуза состоит в решении проблем эффективного использования потенциала для подготовки специалистов новой генерации, научного обеспечения социально-экономического развития региона, страны.

Плодотворны взаимодействие с научными центрами, международное сотрудничество как в составе совместных творческих коллективов научно-педагогических школ, так и в рамках академической мобильности, примером чего является многолетнее сотрудничество ОмГАУ им. П.А. Столыпина с вузами Республики Казахстан.