Некоторые психологические особенности адаптации слушателей

Омский юридический институт МВД России

О дной из важных проблем в условиях современной сложной криминогенной обстановки в стране является пополнение органов внутренних дел квалифицированными кадрами. Однако практика показывает: многие органы внутренних дел зачастую даже наполовину не укомплектованы сотрудниками с высшим профессиональным образованием, и это происходит на фоне того, что численность слушателей вузов МВД России не сокращается, а наоборот — ежегодно увеличивается. С чем связан такой парадокс? Почему выпускники вузов МВД России не желают работать по прямому назначению при явном дефиците такого рода специалистов? Для ответов на эти вопросы необходимо обратиться к изучению самой сущности формирования личности будущих специалистов, пришедших в высшие учебные заведения МВД России, и прежде всего -психологической адаптации к избранной профессии.

Не секрет, что служба в органах внутренних дел в настоящее время не имеет большого престижа по различным причинам, в первую очередь, связанным с материальным стимулированием и правовой защищенностью со грудников. Это сказывается и на мотивах поступления молодежи в вузы МВД России. Значительная часть поступающих имеет цель получить добротное, перспективное в условиях рыночной экономики юридическое образование. Другая большая группа абитуриентов, а затем и слушателей имеет цель уклониться ог службы в армии, не представляя себя в качестве будущих сотрудников ОВД. Вместе с тем. говоря объективно, среди абитуриентов немалую часть составляют такие, которые имеют четкое представление о предстоящих сложностях профессиональной деятельности и желают преодолевать их. Чаще всего это лица, прошедшие службу в Вооруженных Силах. Как правило, они желают связать свою будущую профессиональную деятельность с органами внутренних дел. В процессе обучения основная их часть проявляет настойчивость в приобретении знаний, дисциплинированность, активно участвует в общественной жизни своего подразделения и вуза в целом, оказывая положительное влияние на адаптацию и формирование личности ребят, пришедших в вуз после общеобразовательной школы. Как видим, от правильного отбора на вступительных экзаменах во многом зависит качественный состав обучающихся, а значит - состав будущих выпускников и специалистов. Состоится ли выпускник вуза МВД России как специалист органов внутренних дел, во многом зависит от того, как он психологически адапти|ювался к обучению и взаимодействию в коллективе, являющемся в значительной части прообразом коллектива сотрудников органа внутренних дел. Для лучшего понимания процесса формирования личности слушателя, считаем, правильнее всего рассматривать его адаптацию к обучению в вузе и будущей специальности с точки зрения восприятия учебного процесса и с позиции сопиально-психологичес-кого утверждения в коллективе. В рассматриваемом нами аспекте адаптация к учебному процессу предполагает приобщение слушателя к обучению в соответствии с программой через выработку мнений усвоения информации, общения с преподавателем, ве-

•нин дискуссии в учебной группе, приспособления к эффективной работе на лекции, .сминаре и практическом занятии (умение конспектировать, работать с дидактическим материалом, самостоятельно выполнять практические задания).

Отправные моменты в психологии связаны с системой и принципами организации обучения в вузе и формируются в начальные месяцы учебы. Важным фактором, стимулирующим это понимание, является глубоко проработанный и утвердившийся в учебной практике Ом ЮИ МВД России курс первоначальной профессиональной подготовки, который курсанты проходят в учебном центре. В этот период они получают представление об основах службы в органах внутренних дел и имеют возможность осмыслить правильность сделанного ими выбора. Сочетание первых занятий по юридическим дисциплинам и практических занятий по тактико-специальной подготовке, основам административной деятельности органов внутренних дел плодотворно сказывается на формировании первого впечатления о будущей системе обучения в вузе в целом. Необходимо отметить, что на данном этапе важен ка чественный контроль со стороны курсового руководства за поведением курсантов, предупреждение психологического нажима на недостаточно устойчивых со стороны более сильных в психологическом плане курсантов. Именно в этот момент происходит первоначальная психологическая адаптация, т.е. приспособление к функционированию в составе учебной группы, взаимодействию с товарищами по учебе и педагогами.

Процесс формирования личности продолжается в ходе дальнейшего обучения в институте, однако именно первый курс является наиболее важным. Дело в том, что в соответствии с Концепцией развития Ом ЮИ МВД России с 1995/96 учебного года произведен переход института на многоступенчатую систему обучения в связи со значительным количеством слушателей, не справляющихся с образовательной программой высшего учебного заведения.

К зимней сессии на первом курсе не все ребята выходят достаточно подготовленными. Большинство их них не сдают сессию с первого раза, автоматически становясь кандидатами для обучения по программе среднею профессионального образования.

Анализируя психологию данной категории лиц, хотелось бы отмстить, чго причинами такой неуспеваемости могут быть ненадлежащая подготовка слушателей в общеобразовательных школах, неумение осваивать значительный объем информации, а в ряде случаев — нежелание обучаться с полной нагрузкой. Для таких слушателей необходима система дополнительных консультаций по наиболее сложным для усвоения вопросам.

Положительным моментом в практике работы института является стимулирование работы хорошо обучающихся слушателей (повышенная стипендия, увеличение продолжительности отпуска и т.д.) Это вызывает среди “сильной” части слушателей своеобразное соревнование, позволяющее в целом повысить качество обучения Важно, чтобы этот процесс сопровождался глубоко продуманной индивидуальной воспитательной работой со стороны курсовых офицеров в отношении как успевающих, так и неуспевающих курсантов.

С недавнего времени фактором, облегчающим контроль за всем ходом обучения в институте и влияющим на повышение качества образовательного процесса, является введение пятидневной учебной недели. Слушатели. получившие неудовлетворительные оценки, могут “отработать” их в субботние дни, а также получить необходимую консультацию или заняться углубленной подготовкой к занятиям. К тому же это служит неплохим стимулом для изменения отношения к учебе. Для каждого нс секрет, что лучше выходными днями распорядиться более рационально, с учетом личных и. прежде всего, учебных интересов.

Процесс обучения на 2, 3 и 4 курсах подготавливает слушателей к непосредственной работе на практике, формируя в них качества. присущие сотрудникам ведущих служб органов внутренних дел. Адаптация их как слушателей перед этим, в основном, завершается, поэтому ребята и девушки целенаправленно заняты учебой. В этот период для них предусмотрены различные виды практических занятий, ситуационно-ролевые игры и различные практикумы по криминалистике и ОРД, что приближает к реальным условиям работы. Например, в учебный план на втором курсе входит стажировка в органах внутренних дел (несение патрульно-постовой службы на прилегающих к институту районах); на третьем курсе обучение становится достаточно приближенным к задачам, решаемым на практике, предполагает стажировку непосредственно в дежурных частях ОВД и далее, н зависимости от специализации (оперативно-розыскной или следственной). прохождение практики в отделах уголовного розыска и экспертно-криминалистических отделах ОВД

Подводя итоги оценки адаптации слушателей к учебному процессу в институте, отметим, что желательна предметная помощь со стороны преподавателей, которая позволила бы слушателям создать собственную систему изучения отдельных дисциплин, способствующую обучению в целом. Необходим такой настрой - идти от простого к сложному, чтобы выработать у обучающихся умения и навыки самостоятельного, углубленного изучения дисциплин.

Социально-психологический аспект адаптации слушателя в вузе реализуется в рамках внутри курсовой жизни Основная роль здесь принадлежит курсовым офицерам. В последнее время для работы в служебно-боевых подразделениях на должности помощников таких подразделений принимаются лица из числа среднею начальствующего состава, органов внутренних дел и уволившихся из Вооруженных Сил Российской Федерации Их работа позволяет более каче ственно проконтролировать процесс обучения и состояние дисциплины слушателей. Практика показывает, что с введением таких должностей успеваемость в учебных группах повысилась. В тоже время необходимо проведение совместно с кафедрами мероприятий, стимулирующих активную учебу слушателей (различные внутри курсовые соревнования, например, на наиболее эрудированную учебную группу курса и т.д.), а не только проведение собраний но подведению итогов обучения и устройство концертно-развлекательных программ. Очевидно, что работа с курсантами не должна строиться на основе страха перед наказанием, так как таким методом нельзя воспитать полноценную личность, подготовить будущего специалиста с необходимым комплексом саморегуляции, в том числе требовательности к себе. Требования к слушателям должны быть справедливыми и объективными, хотя нередко в индивидуальной работе офицеры используют психологическое давление Это является следствием того, что на определенную категорию лиц. например, со слабым типом нервной системы. оказывается негативное воздействие. В результате, слушатели испытывают психологический дискомфорт от пребывания в коллективе и общения с курсовыми офицерами что не способствует формированию полноценного специалиста с устойчивыми психологическими качествами.

Для успешной социально-психологической адаптации слушателей в коллективе (в учебной группе, на курсе) офицерскому составу служебно-боевых подразделений необходимо воспринимать каждого слушателя как личность, индивида, стремящегося не только получить высшее образование, но и стать специалистом органов внутренних дел. Эго предполагает недопустимость организации работы с обучаемыми исключительно в приказной форме.

Таким образом, процесс адаптации слушателей в Омском юридическом институте, как в любом вузе МВД России, и формирование их как специалистов зависит, прежде всего, от правильной организации образовательного процесса и внутрикурсовой жизни, стиля преподавания и управления курсами, знания преподавательским и начальствующим составом психологических особенностей обучающихся, что является основополагающим элементом формирования личности будущего специалиста органов внутренних дел.