German language in the context of internationalization of higher education

Постановка проблемы

Интернационализация, основной целью которой является повышение качества образования и научно-исследовательской деятельности [21], является стратегическим направлением деятельности вузов. К числу несомненных преимуществ данного процесса можно отнести расширение и укрепление международного сотрудничества, активизацию академической мобильности, использование инновационных методов работы в образовательном процессе [7]. В рамках интернационализации создается новая образовательная система, которая отличается открытостью, гибкостью, ориентацией на современные стандарты [2].

В мае 2013 года в соответствии с положениями Указа № 599 Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» началась реализация государственной программы (Проект 5-100) поддержки ведущих российских вузов, целью которой является повышение конкурентоспособности российского образования в мировом образовательном и научном пространстве к 2020 году. Победителями конкурсного отбора на предоставление государственной поддержки стал 21 вуз России, каждый из которых разработал и представил к защите «Дорожные карты», план мероприятий по реализации программы повышения конкурентоспособности [19]. Одним из направлений модернизации высшего образования является внедрение новых образовательных моделей.

Программы развития высших школ реализуют углубленную языковую подготовку в бакалавриате [11, c. 40] и магистерские программы на английском языке [13, c. 26], предусматривают разработку и внедрение от- дельных учебных курсов на английском языке [12, c. 3], создают новые международные англоязычные программы аспирантуры [15, c. 57], публикуют на английском языке материалы конференций [15, с. 75], организуют обучение и обязательное тестирование бакалавров на владение английским языком в соответствии с международной признанной системой [14, с. 73], разрабатывают, апробируют и внедряют новые англоязычные и смешанные магистерские и аспирантские образовательные программы ВПО [16, с. 21], повышают уровень владения английским языком обучающихся и молодых НПР (уровень В1 – бакалавры, В2 – магистры и аспиранты, С1 – преподаватели) [16, с. 22].

Несмотря на то, что одним из приоритетных направлений развития университета сегодня является создание англоязычной среды, необходимо сохранять многоязычие в образовательной сфере с целью интернационализации образования и укрепления имиджа университета в российском и зарубежном академическом сообществе.

Целью данного исследования является обоснование необходимости сохранения немецкого языка в высшей школе в контексте интернационализации высшего образования. Для достижения поставленной цели необходимо:

– проанализировать сотрудничество ведущих российских вузов – участников Проекта 5-100 с образовательными учреждениями Германии;

– выявить сферы взаимодействия;

– сделать обзор деятельности организаций, усилия которых направлены на укрепление позиций немецкого языка в образовательной сфере.

Методология и результаты исследования

Методологическую и теоретическую основу исследования составили научные труды отечественных и зарубежных авторов, посвященные вопросам интернационализации высшего образования [1, 5, 7, 8, 21], а также вопросам участия университетов в государственной программе поддержки крупнейших российских вузов «Проект 5-100» [2, 6, 9, 17].

В рамках исследования использовались следующие методы:

• –    теоретический анализ научной литературы, анализ нормативных документов в сфере образования [3, 19];

• –    сравнительно-сопоставительный анализ «дорожных карт» развития ведущих высших школ [11–16];

• –    изучение опыта сотрудничества ведущих вузов России с образовательными организациями Германии;

• –    метод систематизации и обобщения позволил выявить основные направления сотрудничества международной деятельности российских вузов с высшими школами Германии;

  – статистический метод обработки данных позволил определить привлекательность немецкого языка в качестве иностранного языка, а также популярность вузов Германии в рейтингах QS World University Ranking и Times Higher Education World University Ranking.

Ведущие вузы России, участники Проекта 5-100, успешно сотрудничают с образовательными и научно-исследовательскими организациями Германии, которая представляет собой уникальный пример страны с наиболее сбалансированным уровнем академической мобильности [22]. Взаимодействие осуществляется по двум основным направлениям. В образовательной сфере – это реализация совместных образовательных программ, оптимизация образовательного процесса на отдельных факультетах, преподавательская деятельность в вузах России немецких специалистов, реализация магистерских программ «двойных дипломов», развитие академической мобильности обучающихся и сотрудников, краткосрочные и долгосрочные стажировки за рубежом в рамках стипендиальной программы ERASMUS, краткосрочные стажировки по программам тематических зимних и летних школ, договор с германской службой академических обменов (DAAD). В научно-исследовательской области следует отметить проведение научных конференций и семинаров, участие в совместных научных исследованиях и разработках, сотрудничество с промышленными партнерами (Siemens AG, AIRBUS, BOSCH, DaimlerChrysler AG), научно-исследовательскими институтами им. Макса Планка и Лейбница, фондом Роберта Боша, совместные публикации с немецкими коллегами. Данные о сотрудничестве России и Германии в сфере образования и науки представлены в таблице.

Из приведенной таблицы видно, что у каждого ведущего вуза России установлены с Германией партнерские отношения. Санкт-

Сотрудничество вузов России с научно-образовательными организациями Германии

Вуз – участник Проекта 5-100	Количество организаций
Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (СПбПУ)	64
Казанский (Приволжский) федеральный университет (КФУ)	50
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта (БФУ)	24
Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики (Университет ИТМО)	23
Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ)	23
Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова	16
Университет Лобачевского (ННГУ им. Н.И. Лобачевского)	11
Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (НИЯУ МИФИ)	11
Сибирский федеральный университет (СФУ)	9
Тюменский государственный университет (ТГУ)	8
Самарский национальный исследовательский университет им. академика С.П. Королева	7
Национальный исследовательский Томский государственный университет (ТГУ)	6
Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина (УрФУ)	6
Российский университет дружбы народов (РУДН)	5
Дальневосточный федеральный университет (ДФУ)	5
Национальный исследовательский технологический университет МИСиС	4
Новосибирский национальный исследовательский государственный университет (НГУ)	4
Первый МГМУ имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения РФ (Сеченовский университет)	3
Южно-Уральский государственный университет (ЮУрГУ)	3
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ)	2
Московский физико-технический институт (национальный исследовательский университет) МФТИ	2

Петербургский политехнический университет Петра Великого и Казанский федеральный университет имеют наибольшее количество связей с представителями научно-образовательных организаций Германии, что объясняется историей создания этих высших школ. По словам первого проректора СПбГУ по учебной, внеучебной и учебно-методической работе Екатерины Бабелюк, активное сотрудничество с немецкими вузами влияет на содержательный компонент образовательных программ. Немецкий язык является обязательной дисциплиной более ста реализуемых программ бакалавриата и магистратуры. Преподавание некоторых дисциплин, социологии и деловых коммуникаций например, осуществляется на немецком языке [18]. За период 2016–2017 гг. 44 профессора из ведущих немецких вузов прочитали лекции студентам [20]. Ежегодно 250 представителей немецких вузов принимают участие в мероприятиях университета.

По данным отчета о международной деятельности Казанского федерального университета в 2017 году число специалистов из

Германии в рамках программ краткосрочной академической мобильности составило 48 человек. Сотрудники КФУ также посетили образовательные и научные организации Германии, их количество составило 86 человек. И это наибольшее число выездов по сравнению с другими зарубежными партнерами [10].

На современном этапе сотрудничество ведущих вузов России с научно-образовательными центрами Германии определяется стремлением к расширению отношений на всех уровнях: образовательные проекты, академическая мобильность, совместная научно-исследовательская деятельность. Следует также отметить, что 10 декабря 2018 г. в Москве федеральный министр образования и научных исследований Аня Карличек и ее российский коллега Михаил Котюков подписали «Германо-российскую «дорожную карту» сотрудничества в области образования, науки, научных исследований и инноваций». Федеральный министр Аня Карличек отметила на церемонии подписания: «Укрепление исследований на высшем уровне, а также продвижение молодых талантов в наших двух странах явля- ются двумя ключевыми целями нашей «дорожной карты». С ней мы стратегически перестраиваем наше сотрудничество на ближайшие десять лет» [3]. Подписание этого документа способствует интенсификации сотрудничества двух стран и содействует интернационализации высшего образования.

Для сохранения роли немецкого языка как важнейшего инструмента коммуникации создаются необходимые условия. Большое значение в этом вопросе отводится учреждениям, деятельность которых направлена на популяризацию немецкого языка. В первую очередь стоит выделить Германскую службу академических обменов (DAAD) и Немецкий культурный центр им. Гете (Goethe-Institut). Институт им. Гете представлен 159 институтами в 98 странах. Он поддерживает распространение немецкого языка за рубежом и международное культурное сотрудничество. Согласно данным немецкого онлайн-портала статистики Statista [23], одной из самых успешных статистических баз данных в мире, в 2015 году немецкий язык как иностранный изучали 15,46 млн человек в 15 странах: Польша (15 %), Великобритания (10 %), Россия (10 %), Франция (7 %), Украина (5 %), Узбекистан (3 %), США (3,2 %), Турция (3 %), Италия (2,8 %), Венгрия (2,8 %), Нидерланды (2,6 %), Чехия (2,1 %), Босния и Герцеговина (1,9 %), Греция (1,7 %), Словакия (1,6 %) [11]. Германская служба академических обменов DAAD – крупнейшая в мире организация академического обмена для студентов, преподавателей и ученых. За время своей работы DAAD поддержала более 1,9 млн как немецких, так и иностранных ученых. Деятельность DAAD направлена на интернационализацию вузов Германии, укрепление германистики и статуса немецкого языка за рубежом [4].

Созданию положительного имиджа немецкого языка способствует популярность вузов Германии среди иностранных студентов. Согласно отчету, подготовленному Немецким центром исследований в области высшего образования и науки (DZHW) и Немецким студенческим союзом (DSW), примерно каждый десятый студент в Германии приезжает из-за границы. Самая важная принимающая страна для иностранных студентов – США (907 000 студентов). Далее следуют Великобритания (431 000), Австралия (294 000), Франция (239 000) и Германия (236 000) [25].

В международном Шанхайском рейтинге, в рейтингах QS World University Ranking и Times Higher Education World University Ranking в ТОП-200 сильнейших вузов стабильно присутствуют от 12 до 20 германских университетов. Особенно сильные позиции у Гейдельбергского университета (47-е место), Мюнхенского Технического университета (48-е место). Еще один немецкий вуз среди первой сотни – это Геттингенский университет с рангом 99 (по состоянию на 15.08.2018) [24].

Все выше названные показатели, характеризующие позиции немецкого языка сегодня, определяют степень его привлекательности и свидетельствуют о его важной роли в обеспечении академической мобильности студентов в контексте интернационализации образования.

Заключение

Процесс интернационализации университетов характеризуется многогранностью, разнообразием целей и задач. Исключительно важную роль в этом процессе играет владение иностранным языком. Развитие международного сотрудничества с вузами и организациями Германии является одним из приоритетных направлений работы ведущих университетов России. Совместная реализация образовательных программ и научных проектов актуализирует потребность в изучении не только английского, но и немецкого языка.

Важными мотивирующими факторами для изучения немецкого языка являются положительный образ Германии за рубежом, ведущая роль в сфере технологий, привлекательное вузовское образование, популярность немецкого языка как иностранного, успешно реализуемые программы академической мобильности. Широко разработанный спектр инструментов для продвижения немецкого языка в целях развития межкультурного сотрудничества создает условия для его устойчивого будущего в образовательном сообществе.

Немецкий язык обладает большим потенциалом для сохранения своих позиций в качестве второго иностранного языка в образовательном ландшафте российских вузов.