Неравенство возможностей в российском школьном образовании: анализ на данных PISA

Работа посвящена оценке неравенства возможностей в образовательных достижениях российских школьников и выявлению вклада отдельных факторов обстоятельств в общий уровень неравенства возможностей. Согласно концепции неравенства возможностей, достижения, значимые для всех или большинства, зависят от двух групп факторов: факторов-обстоятельств, за которые индивид не должен нести ответственность, и усилий, которые, наоборот, находятся в зоне персональной ответственности. Неравенство достижений, обусловленное неравенством усилий, трактуется как этически приемлемое, в то время как неравенство, порождаемое обстоятельствами, несправедливо и поэтому подлежит искоренению. Работа базируется на данных седьмого цикла исследования Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). В расчетах учитывались следующие факторы обстоятельства: пол ученика, образование и социальный статус его родителей, домашние материальные, культурные, образовательные, информационно коммуникационные ресурсы, тип местности проживания, уровень материального и кадрового обеспечения учебного заведения, в котором он обучается. Установлено, что наибольший уровень неравенства образовательных достижений наблюдается в отношении читательской грамотности. Выявлено, что наиболее значимыми обстоятельствами для объяснения неравенства возможностей в образовательных достижениях школьников являются факторы родительской базы и тип местности проживания.