Нормативно-правовые и теоретические основы ландшафтного проектирования территории дошкольной образовательной организации

NORMATIVE-LEGAL AND THEORETICAL

BASICS OF LANDSCAPE DESIGN OF A TERRITORY OF PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Annotation: the article deals with the regulatory and legal framework, the theoretical foundations of landscape design of a pre-school educational organization.

Дошкольная образовательная организация обеспечивает процесс развития, воспитания, обучения, присмотр, а также уход и оздоровление детей в возрасте от двух месяцев до семи лет. Озеленение территории дошкольных образовательных организаций и образовательных организаций занимают значительное место в общем балансе озеленённых территорий жилого района и микрорайона города, как правило детские сады и школы размещаются в центральной части жилой застройки на хорошо освещенных, проветриваемых и сухих местоположениях с нормальным естественным стоком поверхностных вод.

Основные требования к озеленению детского сада отражены в «Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию, оборудованию и режиму работы дошкольных образовательных учреждений» (СанПиН 2.4.1.1249-03), в частности там обозначено, что площадь озеленения участка детского сада должна составлять не менее 50% от общей площади; в площадь озеленения должны быть включены защитные от пыли, шума, ветра и других природных явлений полосы между элементами участка, которые были призваны обеспечить санитарные разрывы (не менее 3 м между групповыми площадками, между групповыми и физкультурными площадками; не менее 6 м между групповыми и хозяйственными площадками, между общей физкультурной площадкой и хозяйственными площадками; и не менее 2 м между ограждением участка и групповыми площадками или общей физкультурной площадками). В СанПиНах сказано, что групповые площадки могут быть ограждены различными кустарниками. По периметру участка могут быть устроены зеленые защитные полосы из деревьев и кустарников шириной не менее 1,5 м, со стороны улицы полосы -не менее 6 м. Деревья высаживают на расстоянии не менее 15 м, кустарники -5 м от здания дошкольной образовательной организации, важно, что озеленение в детском саду должно обеспечивать наличие зелени в течении всего года. При озеленении запрещено использовать ядовитые растения с колючками (кустарники, деревья). Ежегодно в весенний период необходимо проводить декоративную обрезку кустарников, а также вырубку сухих и низких веток деревьев и молодой поросли [5].

В Приказе Министерства регионального развития РФ от 27 декабря 2011 г. № 613 «Об утверждении Методических рекомендаций по разработке норм и правил по благоустройству территорий муниципальных образований» четко обозначены параметры озеленения муниципальных учреждений: на территории учреждений могут использоваться два вида озеленения: стационарное озеленение - предполагает посадку растений в грунт и мобильное озеленение - посадка растений в специальные передвижные ящики (например, контейнеры, вазоны и т.п.). Стационарное и мобильное озеленение в муниципальных учреждениях обычно используют для создания архитектурно-ландшафтных объектов (например, газоны, цветники, площадки с кустами и деревьями и т.п.) на естественных и искусственных элементах рельефа, фасадах зданий. При проектировании озеленения необходимо учитывать: расстояние между посадками деревьев и кустарников, максимальное количество насаждений, учитывать фактор потери (гибели растений), следует предусматривать при устройстве газонов, автоматические системы полива и орошения, а также учитывать фактор прогревания почвы, для защиты от ветра рекомендуется использовать зеленые насаждения ажурной конструкции, при проектировании не забывать о шумозащитных растениях, в условиях высокого загрязнения воздуха рекомендуется формировать многорядные древесно-кустарниковые посадки [4].

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в рамках усвоения дошкольниками образовательной области «Познавательное развитие» предполагается развитие любознательности, интересов детей в процессе формирования первичных представлений об объектах окружающего мира, а также о их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере и т.п.), особенностях мира природы. При формировании развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации необходимо учитывать национально-культурные и климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность. В стандарте описаны социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования: дошкольник устанавливает причинно-следственные связи, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, обладает начальными знаниями о социальном и природном мире [6].

Далее в параграфе рассмотрим теоретические основы ландшафтного проектирования территории дошкольной образовательной организации. Так О.М. Донченко, И.П. Копица разработали методические указания по благоустройству территорий муниципальных образований, в том числе и территории дошкольных образовательных организаций. Так авторы сделали акцент на недопустимости применения растений с ядовитыми плодами. На территории участков детских садов следует предусматривать: транспортный проезд или проезды, пешеходные коммуникации, имеются в виду основные, второстепенные коммуникации, площадки при входах (главные, хозяйственные площадки), площадки для игр детей дошкольного возраста разных возрастов, площадки для занятия спортом и другие озелененные территории, и сооружения. Обязательный перечень элементов комплексного благоустройства территории детского сада включает: твердые виды покрытия основных проездов, пешеходных коммуникаций, а также площадок (всех кроме детских игровых площадок), элементы сопряжения поверхностей, озеленения, ограждения, оборудования площадок, скамьи различной формы, урны, осветительное оборудование и носители информационного оформления [1].

М.В. Осорина в своей монографии утверждает, что гармоничное развитие личности ребенка дошкольного возраста зависит от того в каких условиях воспитывается и развивается ребенок, эти условия условно можно назвать как «культурный ландшафт», миссия которого состоит в том, чтобы формировать у подрастающего поколения созидательного отношения к окружающему миру [3].

По мнению известного педагога С.Н. Николаевой, соблюдение экологического подхода к организации ландшафта дизайна детского сада позволяет дошкольникам осознать следующее: неразрывную связь живых организмов с окружающей средой, так называемую морфофункциональную приспособленность живых организмов к определённым элементам среды произрастания и обитания; особенности появления нового живого организма, его интенсивный рост, развитие, биологические условия, обеспечивающие эти процессы; специфику жизни всех живых организмов (растительного и животного), их отличие от неживого; особенности живых организмов и разные способы их взаимодействия со средой. При этом важно, чтобы педагоги и другие сотрудники дошкольного образовательного учреждения были компетентны в вопросах ухода за живыми организмами [2].

Таким образом анализ нормативно-правовой базы и теоретических основ ландшафтного проектирования территории дошкольной образовательной организации показал, что основные требования к благоустройству и озеленению участка детского сада представлены в следующих документах: санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию, оборудованию и режиму работы дошкольных образовательных учреждений, методических рекомендацях по разработке норм и правил по благоустройству территорий муниципальных образований, правилах создания, охраны и содержания зеленых насаждений в городах РФ, Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В ряде теоретических исследований обоснован экологический подход к организации ландшафтного дизайна детского сада, который позволит детям дошкольного возраста осознать неразрывную связь живых организмов    с    окружающей    средой,    морфофункциональную приспособленность живых организмов к определённым элементам среды произрастания и обитания.