Новые подходы по формированию экологического воспитания студентов современного вуза

Приоритетной задачей высшего естественнонаучного образования выступает формирование экологического образования и воспитания, развитие экологической культуры, чувства ответственности и навыков разумного природопользования. Признание природы как величайшей ценности, ответственность личности в локальном контексте, охрана окружающей природной среды, экологическая безопасность является ключевыми темами высшего образования в интересах устойчивого развития общества.

Цель данной статьи является рассмотрение новых подходов по формированию экологического воспитания студентов через призму этических и моральных категорий.

Идеи экологического воспитания отражены в работах многих ученых и методистов Н.Д. Андреевой, И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, Б.Т. Лихачёва, И.Т. Су-равегиной.

Учёный А.Н. Захлебный определяет понятие «экологическое воспитание» как целенаправленную педагогическую деятельность, направленную на формирование экологического образования личности, формирование навыков деятельности в природе, а также приобретение высоконравственных личностных качеств и твердой воли в осуществлении природоохранительной работы [2]. Указание понятие принято во внимание, но за основу препо- давания предметов естественнонаучной направленности, нами сформулировано собственное определение данного понятия. Экологическое воспитание – это специально организованная управляемая педагогическая деятельность, направленная на формирование у студентов экологических убеждений, установок и гуманного поведения в природе с целью её сохранения и охраны. Безусловно, экологическое воспитание студентов – это создание специальных педагогических условий для развития личности. Согласно точке зрения Н.Д. Андреевой, эффективность экологического образования, определяется в первую очередь готовностью педагогов-экологов к профессиональной деятельности [1, c. 5]. Педагог выступает как субъективный фактор в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла.

Так, в Институте биохимических технологий, фармации и медицины, формирование экологических знаний и умений, развитие экологической культуры и формирования гуманистического типа мышления студентов осуществляется через изучение учебного предмета «Экологическая химия» через призму этических и моральных категорий. Студенты изучают особенности физико-химических процессов, происходящих в современной биосфере; умеют прогнозировать и давать экологическую оценку отрицательному воздействию хи- мического загрязнения и особо опасных экотоксикантов на экосистемы.

Специфика структуры воспитательного процесса в рамках преподавания курса «Экологическая химия» заключается в наличии в ней взаимосвязанных компонентов методической системы: целевого, содержательного, деятельностного, оценочно-результативного. Тем самым воспитательный процесс следует рассматривать как диалог преподавателя и субъектов воспитания. Главная цель обучения – это не только формирование экологических знаний и умений, но и развитие гуманистического мышления, экологической культуры и бережливого поведения человека в окружающей природной среде. Гуманистический воспитательный процесс в контексте преподавания дисциплины «Экологическая химия» – динамичен и формирует гуманную личность, которая готова жить в гармонии с природой.

Ведущими педагогическими условиями реализации задач экологического воспита- ния являются рассмотрение студента как активного участника образовательного процесса; заинтересованного в изучении глобальных экологических проблем современности; привлечение студентов к практической деятельности, волонтерской работе и экологическому просвещению. Формирование гуманистической личности студентов осуществляется путём включения в «ткань» процесса обучения дисциплины «Экологическая химия» инновационных образовательных технологий, мето- дов и подходов, таких как, технология активного обучения, метод альтернативного выбора, технология проблемного обучения, методика решения ситуационных экологических задач, персонифицированный подход. Так, при изучении экологических проблем: разрушение озонового слоя, загрязнение Мирового океана, бесконтрольное захоронение твердых бытовых отходов в почве, студенты решали химикоэкологические задачи, прогнозировали нарастающие изменения в природе и последствия для человека, общества и будущих поколений.

На занятиях экологического практикума широко реализуется проектная работа в рамках выполнения студентами экологических проектов региональной тематики [3, 4]. При разработке содержания курса, мы рассматривали глобальные экологические проблемы в нравственном контексте через этические понятия. По сути, речь идёт о формировании экологии души личности студента. Нравственное «поле» концепции курса, позволяет обучающемуся осмысливать отношения человека и природы в период нарастающих кризисных экологических явлений. По утверждению Ю.П. Ожегова, В.С. Шиловой, эколо- гическое воспитание личности невозможно без осознания современной молодежью идей устойчивого развития, которое ориентировано на сохранение природных и культурных ценностей человеческой цивилизации [5, 6].

Таким образом, предложенные выше подходы по формированию экологического воспитания на основе включения этических и моральных категорий, использования современных образовательных технологий в процессе обучения, практико- ориентированного подхода, не только повышают качество преподавания предметов естественнонаучного цикла, но и способствуют формированию экологического мышления студентов.