О грядущих изменениях в системе высшего образования

На основе лучших практик сегодняшнего дня и советского периода в России планируется создать собственную национальную систему высшего образования, которая должно уметь гибко реагировать на современные вызовы - готовить серьезных теоретиков и эффективных практиков. Одной из главных тем трансформации стала модернизация существующей сейчас двухуровневой системы бакалавр-магистр. Эксперты предлагают использовать несколько вариантов: бакалавриат с интегрированной магистратурой (6 лет) и специалитет с возможностью получения двух квалификаций (5-6 лет). Кроме того, бакалавры теперь должны выбирать только «профильно близкие» направления [1].

Не смотря на сложную геополитическую обстановку российские университеты со своей стороны проложат выстраивать отношения с коллегами со всего мира. Однако необходимо построить систему, которая будет привлекательна для иностранных студентов и преподавателей, и в то же время станет полностью отвечать национальным интересам.

Второй тенденцией последнего времени можно назвать конкуренцию вузов со средними специальными учебными заведениями (ссуз). Здесь «маятник спроса» уже качнулся в сторону среднего специального образования. Дело в том, что из-за серьезной конкуренции устроиться на ра- боту по вузовской профессии удается далеко не каждому выпускнику, в то время как в реальном секторе экономики наблю-дется дефицит кадров, который работодатели готовы закрывать специалистами со средним специальным образованием. К этому следует добавить тот факт, что ссузы отходят от клишированного представления о них как о профессиональнотехнических училищах и техникумах советского времени. Еще одна причина полярной смены интереса к уровню образования - огромный контраст между ожиданиями и реальностью. Студентам вузов не хватает реального знакомства с профессией, чтобы понять, насколько она им близка, поэтому одна из главных задач высшей школы - изменить эту ситуацию [2].

Третья тенденция - высшая школа учится сотрудничать с работодателями. У студентов и тех, кто определяет содержание высшего образования, шкала приоритетов не совсем совпадает с тем, что важно будущим работодателям. Это, в частности, касается такого понятия, как клиентоори-ентированность, но и не только его. Вузы начинают сотрудничать с компаниями ради доступа к более современному и практико-ориентированному материалу, например, по цифровым профессиям. Это отражает общий тренд на формирование цифровых экосистем, и тот факт, что университетам и EdTech-компаниям на самом деле ничего не нужно делить. Их миссии, цели и задачи существенно отличаются, что дает возможность не конкурировать напрямую, а успешно сотрудничать и получать от этого выгоду. Чтобы достичь симбиоза и интегрировать новые подходы EdTech также, как это произошло с он-лайн-курсами, вузам нужно перейти к другому восприятию технологий - рассматривать их стоит не как на изменения ради изменений, а как на возможность усилить свои образовательные программы.

В-четвертых, наблюдается тенденция к повышению значимости дополнительного высшего образования, которое трансформируется в сферу непрерывного образования в течение всей жизни. Думается, что через 10-15 лет оно станет более весомым, чем просто высшее образование. Этому также будет способствовать увеличение числа выпускников вузов с некачественным высшим образованием. При этом курсы и программы дополнительного образования и повышения квалификации должны стать более короткими, но интенсивными - в ближайшее время могут быть востребованы курсы для населения от 45 лет и старше.

В рамках данной статьи необходимо обратить вынимание еще на один тренд. Классическое университетское образование требует от студента проведения исследовательской деятельности, завершающейся написанием выпускной квалификационной работы. Однако сегодня многие университеты начали предлагать альтернативные варианты. Например, выпускной работой (или магистерской диссертацией) может стать разработка стартапа или креативное решение для реального корпоративного проекта.

Для стимулирования новых креативных и коммерческих начинаний в российских вузах развивают инструменты поддержки предпринимательской активности в молодежной среде. Одним из таких инструментов стала программа «Стартап как диплом», которая позволяет молодым людям представить свои бизнес-идеи в качестве выпускной квалификационной работы и привлечь внимание инвесторов.

Кроме того, при вузах создаются биз-нес-инкубаторы, где студенты развивают предпринимательские навыки и проводятся конкурсы, победители которых получают стартовый капитал на реализацию своих проектов. Программа «Стартап как диплом» направлена на вовлечение талантливых студентов в развитие экосистемы технологического предпринимательства, а также на поддержку бизнеса, находящегося на начальной стадии. Разработка и реализация программы обучения абитуриентов и преподавателей университетов в подготовке стартапов в качестве выпускной квалификационной работы предусмотрены программой «Цифровая экономика» [3].

Стать участникам программы «Стартап как диплом» может студент любого направления подготовки, специальности и уровня образования. Однако к защите допускаются только те проекты, у которых есть MVP (минимально жизнеспособный продукт в тестовой версии), понятная модель финансирования и потенциал масштабирования. Наличие команды также является обязательным условием, создание стартапа - это командная работа. К примеру, в Российском экономическом университете им. Г.В. Плеханова на факультете бизнеса «Капитаны» защиту выпускных квалификационных работ в формате «Стартап как диплом» практикуют с 2020 года. Студентам помогают консультанты, а для внешней экспертной оценки вуз приглашает бизнес-менторов и инвесторов, которые участвуют в проектных питч-сессиях, дают обратную связь, помогают выявить скрытые проблемы и сформировать дальнейшую стратегию развития проекта.

В качестве основных критериев оценки стартапа экзаменационная комиссия использует технологическую, товарную, социальную или инновационную составляющую проекта, концептуальное решение по бизнес-модели, наличие потенциального инвестора и ряд других параметров. Лучшие студенческие проекты получают стартовые инвестиции для запуска. Главное преимущество такого формата защиты - изменение парадигмы мышления - из классической для студента исполнительской позиции он переходит в позицию «владельца» проекта.

Следует отметить, что поддержка студенческого предпринимательства и раскрытие потенциала молодежи в бизнес-среде предусмотрены стратегическими проектами Правительства в сфере образования и науки и соответствуют первостепенным задачам молодежной политики Минобрнауки России. До 2024 года в рамках федерального проекта «Платформа университетского технологического предпринимательства» в российских вузах должны появиться 15 пилотных университетских стартап-студий и состояться 450 акселерационных программ. Поддержку для своих проектов должны получить 4,5

тысячи студентов. Помимо этого, по одному миллиону рублей получат победители проекта «Студенческий стартап», направленного на поддержку студентов и аспирантов, которые разработали потенциально успешный проект на основании научно-технологических исследований.

Таким образом, происходящие уже несколько лет экспресс-трансформации образования привели к тому, что многие практики и технологии, считавшиеся ранее экспериментальными, становятся нормой. Новые технологии создают иные образовательные практики и формируют следующее поколение платформы образования – в этой трансформации создается новая дидактика, которая изменит представление об университетах.