О некоторых видах работы по формированию интереса к чтению на иностранном языке

Одной из основных целей в обучении иностранному языку в неязыковом вузе является формирование у студентов навыков чтения оригинальной литературы по специальности [4, 96]. Умение читать имеет большое значение для приобретения всех других речевых навыков.

Для достижения этой цели, прежде всего, необходимо сформировать у студентов устойчивый интерес к изучению иностранных языков, в частности, интерес к чтению специальной литературы [8, 128]. Этот путь, по мнению многих ученых, является наиболее перспективным и результативным в учебной практике неязыковых вузов [5, 1088].

Сформировать интерес у студента к чтению - это значит сформировать потребность в извлечении информации, что соответствует целям изучения иностранного языка в высшей школе [10, 115 ]. Задачей вуза на первом этапе обучения является развитие интереса к целенаправленному чтению, как неисчерпаемому источнику различных знаний.

Формируя интерес к чтению у студентов первого курса необходимо руководствоваться принципами практической направленности. Обучение студента иностранному языку, в частности чтению, станет эффективным, если оно будет соответствовать требованиям его будущей профессии [6, 13].

В целях реализации данного принципа рекомендуется:

• -    ознакомление студентов с программными требованиями по иностранному языку, при этом необходимо указать, что беспереводное чтение литературы по специальности является основным;

• -    ознакомление с иностранными журналами, сообщая краткие сведения об этих источниках.

Большое значение для формирования интереса к иностранному языку является последовательное проведение принципа доступности. Преподавателям хорошо известно, что на первом курсе у студентов наблюдается разрыв между фактическими знаниями, умениями и требованиями вузовской программы. С целью преодоления этого разрыва многие ученые предлагают постепенно усложнять трудность читаемых текстов. Так, например, в первом семестре можно взять тексты учебников и газетный материал, а во втором семестре уже привлекать общенаучные тексты. Формирование интереса к этой литературе обуславливается тщательным и умелым подбором текстов с точки зрения их доступности и установкой, предшествующей непосредственной работе над ними. Так, например, перед чтением текста по специальности необходимо показать значение данного текста для предстоящего экзамена, указав на то, что он поможет лучше разобраться в одном из разделов науки. Или акцентировать внимание студентов на том, что ответы на вопросы, которые последуют за чтением, будут свидетельствовать не только о понимании данного текста, но и о знаниях, приобретенных в школе по данному предмету.

По мере усложнения текстов во втором семестре в целях дальнейшего развития интереса к чтению необходимо осуществлять селективный подход к читаемому материалу.

Для этого необходимо провести следующие упражнения:

• 1)    сформировать основную мысль прочитанного предложения кратко, для начала одного или нескольких абзацев, а далее и всего текста;

• 2)    назвать предложения и абзацы текста, которые можно опустить;

• 3)   назвать предложения и абзацы текста, несущие основную

информацию;

• 4)   преподавателю зачитать или записать на доске несколько

предложений, из которых лишь одно отражает главную мысль текста;

• 5)    предложить на скорость назвать предложения, которые несут основное содержание; которые можно опустить; сформировать сущность текста на иностранном языке.

Здесь стоит отметить, что соревновательность на занятиях создает атмосферу заинтересованности и значительно ускоряет процесс извлечения информации [3, 83]. Умение быстро ориентироваться в логической структуре текста позволяет максимально уменьшить время, затрачиваемое на обращение к словарю, углубляет понимание текста и интерес к чтению.

Несколько слов о принципе новизны, который является наиболее значимым в формировании интереса. В основе этого принципа лежит познавательная потребность. Однако эта потребность может выступать в качестве стимулятора интереса только в том случае, если в результате чтения она находит соответствующий материал для своего удовлетворения. Отсюда следует, что работу со студентами первого курса необходимо начинать с чтения текстов, предоставляющих познавательную ценность, а не повторять школьную тематику. А что касается тем для развития навыков устной речи, которые также способствуют формированию интереса к чтению, есть смысл, заменить традиционную вузовскую тематику на тексты, связанные с жизнью своего вуза, города, родного языка и т.д. [1, 88; 2, 83].

Для формирования интереса к чтению необходимо постепенно вырабатывать навыки скоростного чтения. Эту работу необходимо проводить со второго семестра. Поскольку речь идет о начальном этапе обучения, то основное внимание уделяется изучающему чтению [9, 204]. С этой целью можно предложить студентам следующие задания.

• 1.    Предложить текст с одним вопросом. По истечению времени проверить правильность ответа.

• 2.    Зачитать вслух текст с установкой на понимание по заранее предложенным вопросам.

• 3.    Предложить студентам письменный перевод текста с последующей фиксацией времени, затраченного каждым студентом на перевод.

В целях развития интереса к чтению необходимо отметить значимость диалогической беседы, как форме контроля прочитанного [7, 98]. Эти беседы можно разнообразить, отрабатывая методику их проведения и тем самым увеличить результативность. Работая над газетным текстом, можно выбрать «политического обозревателя» из числа сильных студентов, а все остальные студенты задают вопросы по прочитанному тексту. Такая форма работы рождает эмоциональный подъем, вносит оживление, которое является необходимым условием для развития интереса, а значит и для изучения иностранного языка в целом.