О перспективах развития областного экологического конкурса с межрегиональным участием «Эко-монитор» в дополнительном образовании студентов и школьников

EDN: FUNPWD

Введение. Глобальной задачей экологического воспитания личности подрастающего поколения и молодежи на современном этапе является формирование экологической культуры и экологической ответственности как базового компонента для дальнейшего гармоничного развития и становления личности, формирования связанных с этим вопросом компетенций. При этом экологическая культура как сложное комплексное понятие должна представлять совокупность экологической воспитанности, образованности, грамотности, экологического мышления и реального ответственного отношения к природе и природным объектам. Не всегда на этапе высшего образования школьники и даже студенты обладают сформированными компетенциями в данной области.

Общей целью естественнонаучного образования подрастающего поколения и студентов является формирование у обучающихся устоявшейся системы взглядов, норм и принципов поведения по отношению к природе и обществу, понимания рациональных и экологически направленных взаимоотношений человека с природой. Общеизвестным фактом, не требующим дополнительных доказательств своей актуальности, является то, что чем раньше начинается формирование экологической культуры и сознательности личности в совокупности с взвешенностью решений на основе экологических знаний, тем ощутимее будет полученный итоговый результат такой работы. Однако процесс этот не должен прерываться с достижением какого-либо возраста, так как экологическое образование и воспитание взрослого населения нашей страны также всё ещё является необходимым.

Экологическое сознание может быть сформировано в ходе приобретения экологических знаний, получения личного опыта, приобретения специальных умений, полученных в процессе обучения, а также с помощью тех знаний, которые приобретаются детьми и молодежью эмпирическим путем, в процессе становления экологоцентрического мировоззрения и дальнейшего осуществления целесообразной практической деятельности в сфере экологии и охраны природы не только в школьном возрасте, но и в дальнейшем, во время обучения в ССУЗах и вузах. Важное значение в этом случае имеет формирование комплекса экологических знаний, ведущих к взвешенному научно обоснованному щадящему взаимодействию общества и конкретного человека с природой.

Бесспорно, на современном этапе развития индустриального общества экологическая культура требует формирования экологического сознания, базирующегося на законах, нормах и ценностях устойчивого развития нашего мира во взаимодействии общества и окружающей среды.

Воздействие человечества на окружающую среду неуклонно растет. Это привело к тому, что любая деятельность человека должна быть рассмотрена с учетом воздействия на природу и снижения ущерба природным экосистемам. При этом экологическая сознательность в целом становится нормой для конкретной личности и общества, без которой невозможно реально оценить степень воздействия человека и его деятельности на природу. Таким образом задачей гармоничного формирования личности является появляющийся ответ в виде экологически целесообразного поведения.

История вопроса . Многие авторы придерживаются мнения, что формирование экологической сознательности и ответственности, являющихся неотъемлемой частью экологической культуры, должны и могут начать формироваться в раннем возрасте, начиная с дошкольного. Школьники уже более осознанно воспринимают экологические нормы поведения, могут оценивать свою деятельность и взвешенно подходить к вопросам экологической безопасности. Студенты уже по умолчанию считаются подготовленными в этом аспекте, однако не всегда проявляют высокий уровень сформированности компетенций в действительности.

Обучение и воспитание школьников и студентов всё в большей степени приобретает деятельностный характер, в котором важное место занимает практическое обучение, работа обучающихся в малых группах, индивидуальность обучения, развитие самостоятельности и личной ответственности за принятие решений [Кузнецов, 1996; Полат, 1997; Бычков, 2000; Хохлова, 2004; Дереклеева, 2021; Сергеев, 2020; Цыбикова, 2020; Тяглова, 2021]. В образовательном процессе все чаще находят применение методы проектного обучения [Янгильдина, 2013; Харитонова, 2017; Арбузова, 2018], среди которых наиболее сложным в исполнении, но без сомнения, очень важным, является научно-исследовательский проект.

Методы исследования . Значительно большую вариативность деятельность по формованию экологической культуры студентов и школьников имеет дополнительное образование естественно-научной направленности. Данная статья представляет собой описание авторского педагогического эксперимента - областного экологического конкурса с межрегиональным участием «Эко-монитор».

Результаты эксперимента . На базе Самарского областного детского эколого-биологического центра (СОДЭБЦ) действует региональная экостанция, которая представляет собой инновационную площадку для аккумуляции богатого опыта и успешных методик в области дополнительного образования детей естственно-научной направленности. Экостанция взаимодействует с различными группами населения, большой частью с подрастающим поколением:

• -    с детьми от 5 до 18 лет, включая детей с особыми потребностями и инвалидами;

• -    со студентами в рамках подготовки квалифицированных кадров для образования и науки;

• –    с родительским сообществом (привлечение их к разработке образовательных программ, просветительской деятельности);

• –    с руководителями, специалистами и педагогами в области внеучебного образования детей в области естественных наук в рамках программы дополнительного профессионального образования;

• –    с профессионалами-наставниками из предприятий реального сектора экономики;

• –    представителями научного сообщества.

С 2021 по 2024 гг. Экостанцией четырежды организовывался и проводился конкурс «ЭКО-монитор» в соответствии с государственным заданием, утвержденным приказом Министерства образования и науки Самарской области. Он нацелен на привлечение детей и молодёжи к работе по изучению ценных природных территорий и к практической деятельности по их сохранению, на формирование у подрастающего поколения и молодежи экологически ответственного мировоззрения, их личностную самореализацию и профессиональное самоопределение. Конкурс проводится при поддержке Министерства лесного хозяйства, охраны окружающей среды и природопользования Самарской области, ООО «ГАЗПРОМ ТРАНСГАЗ САМАРА», Центра инновационного развития и кластерных инициатив. К экспертной оценке присланных на конкурс работ как членов жюри активно привлекаются преподаватели Самарского государственного социально-педагогического университета.

Номинации конкурса были разработаны с учетом разных интересов и способностей конкурсантов: творческих (в 2023 г. «ЭКО-взгляд» – создание в разных художественных техниках плакатов, афиш на природоохранную тематику, «ЭКО-бригада» – сьемка видеороликов и флешмобов, привлекающих внимание детей и молодежи к вопросам изучения и охраны природы), исследовательских (номинация «ЭКО-перспектива», предполагающая разработку социальных и исследовательских проектов), литературных (номинация «ЭКО-эссе», посвященная объявленной теме года, в которой участники представляли эссе о значимых для них лицам, сформировавших их отношение к природе в 2023 г. и экологических привычках своей семьи в 2024 г.).

В таблице 1 приведено количество присланных работ. Без сомнения, этот конкурс набирает популярность, число заявок и конкурсных работ постепенно увеличивается – с 241 работы в 2021 г. до 414 работ в 2024 г. Конкурс занял свое место в перечне мероприятий СОДЭБЦ и может считаться востребованным и состоявшимся во все годы его проведения. В 2021 г. по числу заявок лидировали г.о. Тольятти, а также Западный и Юго-западный образовательные округа (лидеры прислали более 40% работ). В 2022 г. также среди лидеров отмечены г.о. Тольятти и Юго-Западный образовательный округ, а также на второе место поднялся г.о. Самара (в сумме лидеры прислали около 54% заявок). В 2023 г. лидерами по числу присланных заявок являлись также г.о. Самара, г.о. Тольятти и Юго-Западный образовательный округ (в сумме почти 70% от всех заявленных работ). В 2024 г. конкурс приобрел статус межрегионального – поступили заявки из Краснодарского края, Ростовской области, Тамбовской области, республики Дагестан, г. Москва, Луганской народной республики, Ханты-Мансийского автономного округа-Югра, Свердловской области, а также из республики Беларусь. В 2024 г. более 15% заявок поступило из других регионов.

В таблице 2 показано распределение работ по номинациям конкурса. Лидирующие позиции занимают заявки в номинации «ЭКО-взгляд», составляющие от 53 до 67% от присланных заявок. В 2023 г. появилась номинация «ЭКО-эссе», однако доля заявленных работ здесь 2,8% от их общего числа. В 2024 г. таких заявок уже стало более 50% от присланных работ.

Таб. 1. Число заявленных работ по образовательным округам (Number of submitted works by educational district)

Год	2021	2022	2023	2024
Всего работ	241	286	389	207
г.о. Самара	17	47	151	21
г.о. Тольятти	53	69	72	13
Юго-Западный	34	38	49	15
Центральный	1	9	46	7
Кинельский	7	15	19	12

Северо-Западный	11	32	15	15
Отрадненский	24	16	11	2
Северо-Восточный	6	6	8	12
Северный	22	18	7	11
Поволжский	17	17	7	13
Западный	35	9	4	5
Юго-Восточный	10	8	0	13
Южный	1	2	0	5
Другие регионы	3	0	0	63

Таб. 2. Распределение заявок на номинации конкурса (Distribution of applications for competition nominations)

Номинация	Кол-во
	2021	2022	2023	2024
«ЭКО-взгляд»	149	152	263	-
«ЭКО-перспектива»	61	84	65	42
«ЭКО-бригада»	31	50	50	45
«ЭКО-эссе»	-	-	11	120

В таблице 3 показано распределение участников конкурса по возрастным категориям. В 2021 и 2022 гг. преобладали заявки младшей возрастной группы – от 52 до 55%. В 2023 г. все возрастные группы имели примерно одинаковую долю участников. В 2024 г. доля работ участников старшей возрастной группы снова снизилась.

Проектная работа по биологии и экологии имеет значение в формировании личности при соответствии тематики, уровня методов интересам и возраста обучающегося его интересам и потребностям. Работая над тем или иным проектом, представленным на конкурс, учащиеся вносили разнообразное содержание в эту работу, варьировали её формы и виды, заинтересовывая элементами новизны и разнообразия. Особенно важным является реально ощутимая возможность практического применения полученных умений в жизни. Это является мощным фактором, способствующим повышению успеваемости и интереса к изучению нового материала по биологии.

Таб. 3. Распределение заявок участников по возрастным категориям (Distribution of participants' applications by age categories)

Возраст участников	Кол-во
	2021	2022	2023	2024
Младший (6-10 лет)	126	158	134	76
Средний (11-14 лет)	91	83	133	73
Старший (15 и более лет)	24	45	122	58

Выводы. Областной конкурс «ЭКО-монитор», проводимый региональной экостанцией (Самарский областной детский эколого-биологический центр, г.о. Самара), позволяет школьникам разных возрастов проявить свой потенциал при выполнении проектов различного объема и содержания в соответствии с номинациями конкурса (ЭКО-взгляд, ЭКО-перспектива, ЭКО-бригада, ЭКО-наставник).

В конкурсе принимали участие обучающиеся образовательных организаций общего, дополнительного и среднего профессионального (СПО) образования РФ, в том числе обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, в возрасте от 6 до 18 лет. Допускалось коллективное участие.

Конкурс нацелен на привлечение детей и молодежи к работе по изучению ценных природных территорий и к практической деятельности по их сохранению, на формирование у подрастающего поколения экологически ответственного мировоззрения, их личностную самореализацию и профессиональное самоопределение. В связи с этим считаем, что данный конкурс не потеряет своей актуальности и будет востребован в ближайшие годы обучающимися как Самарской области, так и других регионов России.