О развитии профессионально значимых качеств звукорежиссёров в учреждениях культурно-досугового типа

Деятельность современных учреждений культурно-досугового типа невозможно представить без организации звукотехнического оформления зрелищных мероприятий: культурно-массовых представлений, праздников, спектаклей, концертных программ и других видов сценического художественно-постановочного творчества.

Анализ научно-практической литературы и теоретико-методологических исследований ведущих специалистов в области теории, методики и организации социально-культурной деятельности, а также звукорежиссуры культурно-массовых представлений, концертных программ и зрелищных видов искусства показал, что звукорежиссура как самостоятельное направление художественно-творческой деятельности является одним из важнейших системообразующих технологических компонентов, определяющих качественную доминанту инфраструктуры культурно-досуговой деятельности, отвечающую за форму (психоакустическое качество) сценического продукта, его идейно-смыс- ловое содержание (специфика пространственно-художественного звукового решения) и эмоционально-эстетическое воздействие на аудиторию.

По мнению А. Д. Жаркова, «инфраструктура культурно-досуговой деятельности функционирует во взаимодействии с другими инфраструктурами и обусловлена развитием, прежде всего, социально-культурной. Данный процесс обеспечивается комплексом институтов, учреждений, предприятий, осуществляющих производство, хранение, распространение, организацию потребления культурных ценностей и услуг и создающих необходимые условия личности для многообразных досуговых занятий и действий, что обусловлено рядом факторов объективного и субъективного порядка [1, с. 318]». Мы согласны с мнением профессора и считаем, что современный звукорежиссёр сферы культурно-досуговой деятельности является одним из ключевых субъектов, регулирующих данный процесс, так как специалист данного направления имеет непосредственное отно- шение к передаче акустической информации, являющейся одним из ключевых, информационно значимых сегментов продукта массового зрелищного характера. Таким образом, звукорежиссёр сферы культурно-досуговой деятельности может быть рассмотрен в качестве одного из ведущих трансляторов социально-культурных ценностей. Актуализация ценностно-ориентированной направленности деятельности звукорежиссёров в значительной степени определяется степенью реализации его компетентно обусловленного технологического потенциала. Исходя из данного тезиса, справедливо отметить мнение профессора А. Д. Жаркова, который считает внедрение в практику хорошо зарекомендовавших себя традиционных технологий, а также применение инновационных технологических процедур важнейшей задачей специалистов учреждений культурно-досугового типа [1, с. 75]. В процессе подготовки и проведения культурно-массовых сценических мероприятий звукорежиссёр является не только одним из ведущих организаторов данного процесса, но также его непосредственным участником и новатором (при условии апробации уникальных технических решений на практике). Именно поэтому современному звукорежиссёру необходимо обладать широким спектром профессионально значимых качеств, определяющих его личностную характеристику и степень профессиональной готовности. В настоящее время в сфере культуры и досуга требуются образованные, технически грамотные специалисты в области звукового оформления различных сценических проектов, обладающие твёрдыми знаниями в области акустических, художественно-эстетических, техноло- гических и производственных аспектов, составляющих специфику организации творческо-технического процесса звукорежиссёрской практики.

Важнейшим условием результативной деятельности звукорежиссёров в учреждениях культурно-досугового типа является осмысление ценностной сущности своей деятельности, твёрдое знание исторических аспектов становления и развития звукорежиссуры в контексте отечественной системы культурно-досуговой деятельности, её современного состояния, сущностных признаков её инфраструктуры, социально значимых функций, основополагающих принципов организации единого пространства культурно-досуговой среды.

По определению Н. И. Дворко, В. Г. Динова, С. Г. Шугаль, Ю. А. Кубицкого, звукорежиссура зрелищных видов искусства является молодым видом художественного творчества, направленным на создание звукоряда к различным зрелищным сценическим постановкам – театрализованным представлениям, спектаклям, концертным программам, эстрадным и цирковым представлениям, а также культурно-массовым мероприятиям различной социокультурной направленности – как художественного целого [7, с. 5]. Мы согласны с мнением авторов и считаем, что звукорежиссура зрелищных видов искусства имеет свои уникальные специфические особенности в зависимости от постановки различных художественно-постановочных задач, а также техники и технологии передачи музыкально-речевого материала и выразительных возможностей в процессе организации и проведения конкретного мероприятия. Поскольку деятельность учреждений культурно-досугового типа носит многоаспектный жанровый характер, постольку звукорежиссёру необходимо владеть знаниями основ таких направлений, как музыкальная, театральная и концертная звукорежиссура, что, в свою очередь, предъявляет узкоспециализированные требования к профессиональной устойчивости специалиста. Помимо многозадачности, исследователь А. С. Кауров подчёркивает социальную важность звукорежиссёрской работы в сфере массового досуга и считает звукорежиссёра непосредственным организатором и участником эффективной досуговой деятельности, делающим мобильно доступными для широкой аудитории музыкальные, литературные и театральные произведения [5, с. 54]. Рассмотренные нами позиции приводят к выводу о том, что деятельность звукорежиссёра сферы культурно-досуговой деятельности имеет сложный, междисциплинарный характер и реализуется на основе характерных для неё системообразующих принципов и законов, предъявляющих требования к наличию у специалиста определённых профессионально значимых качеств.

В ходе исследования профессионально значимые качества звукорежиссёров в условиях их творческо-технической деятельности рассматривались с позиций парадигмы социально-культурной деятельности профессора А. А. Жарковой, которая рассматривает перцептивно-коммуникативный процесс в качестве высшей формы самопроявления личности как общественного существа в условиях социально-культурной деятельности [3, с. 118]. Ведущим теоретико-методологическим основанием нашего исследования послужила научная концепция А. Д. Жар- кова – концепция ценностно-ориентированного активно-деятельностного подхода к целостному технологическому процессу в учреждениях культуры и культурно-досугового типа.

Проведённый нами комплексный анализ специфики деятельности звукорежиссёров в учреждениях культурно-досугового типа позволил обозначить наиболее важные, на наш взгляд, категории, определяющие сущность, содержание и необходимые условия, влияющие на развитие определённых профессионально значимых качеств специалистов-звукорежиссёров. К обозначенным категориям относятся:

• 1)    обзор и исследование современных аудиовизуальных технологий;

• 2)    акустические основы звукорежис-суры в учреждениях культурно-досугового типа;

• 3)    субъективная оценка качества звучания акустического материала в учреждениях культурно-досугового типа;

• 4)    техника и технология звукофика-ции зрелищных сценических проектов и программ культурно-досугового типа;

• 5)    создание пространственного звукового образа сценического проекта в учреждениях культурно-досугового типа;

• 6)    взаимодействие звукорежиссёров с другими участниками художественнопостановочной группы учреждений культуры и культурно-досугового типа.

Содержание категории «обзор и исследование современных аудиовизуальных технологий» включает знание исторических аспектов становления и развития технологий аудиопроизводства в цифровой и аналоговой формах; фундаментальные знания в области крупнейших изобретений и инноваций звукотехниче- ской индустрии и применения результатов данного процесса в рамках культурно-досуговой деятельности; понимание сущности и специфики профессии звукорежиссёра в сфере культурно-досуговой деятельности. Владение содержательными компонентами данной категории позволяет нам выделить следующие профессионально значимые качества, необходимые звукорежиссёрам для компетентно обоснованной деятельности: эрудированность, организованность, сосредоточенность, целеустремлённость.

Категория «акустические основы зву-корежиссуры в учреждениях культурно-досугового типа» содержит основные понятия, методы и принципы работы с акустической информацией в учреждениях культурно-досугового типа; требует понимания психоакустических параметров и условий организации культурномассовой сценической деятельности. Среди ведущих профессионально значимых качеств, отражающих специфику данной категории, следует назвать творческое мышление, техническую грамотность, профессионально-мотивационную готовность.

В основе содержания такой категории, как «субъективная оценка качества звучания акустического материала в учреждениях культурно-досугового типа», лежат основополагающие методы и принципы формирования качественной пространственно-акустической передачи звукового материала. Среди профессионально значимых качеств следует выделить пространственность восприятия (способность к пространственно-временному восприятию акустической реальности), аналитическую слуховую чувствительность (способность дифференцировать на слух громкость, тембр, темпоритмические структуры, музыкальный, речевой и шумовой виды звуковой информации), ассоциативное мышление.

Категория «техника и технология зву-кофикации зрелищных сценических проектов и программ культурно-досугового типа» представляет собой сложнейший системно-технологический процесс, требующий от специалиста твёрдых знаний, умений и навыков грамотной, последовательной эксплуатации компонентов, составляющих современные звукотехнические комплексы. Профессионально значимыми качествами являются: организованность, исполнительность, внимательность, психологическая выносливость, работоспособность, техническая грамотность, технологическое мышление.

Сущностные характеристики категории «создание пространственного звукового образа сценического проекта в учреждениях культурно-досугового типа» предполагают наличие у субъектов таких качеств, как внимательность, образное мышление, творческое мышление, технологическое мышление, ассоциативное мышление, развитая слуховая чувствительность, организованность.

На наш взгляд, одной из важнейших является категория «взаимодействие звукорежиссёров с другими участниками художественно-постановочной группы учреждений культурно-досугового типа». Значение конструктивно-делового взаимодействия в рамках совместной творческой работы субъектов культурно-досуговой деятельности определяет в данном случае следующие типы профессионально значимых качеств: коммуникабельность, организованность, пунктуальность, внимательность, инициативность, исполнительность, дисциплинированность, работоспособность, творческая активность, профессиональная грамотность, гибкость мышления, а также способность к быстрой ориентации в окружающем социально-ситуативном пространстве.

Рассмотренные нами категории условно можно разделить на три фундаментальных системообразующих блока:

• •    Личностно-мотивированный блок. Включает качества: гибкость мышления, внимательность, эрудированность, инициативность, организованность, сосредоточенность, целеустремлённость, работоспособность, творческая активность.

• •    Социально-психологический блок. Включает качества: исполнительность, пунктуальность, коммуникабельность, психологическая выносливость, способность к быстрой ориентации в окружающем социально-ситуативном пространстве.

• •    Профессионально-ориентированный блок. Включает качества: профессионально-мотивационная готовность, пространственность восприятия, творческое мышление, техническое мышление, техническая грамотность, технологическое мышление, образное мышление, творческое мышление, ассоциативное мышление, развитая слуховая чувствительность, аналитическая слуховая чувствительность.

Важнейшую социальную и психолого-педагогическую роль в развитии профессионально значимых качеств звукорежиссёров играет специфика деятельности учреждений культурно-досугового типа. В той или иной категориально обо- снованной форме реализация потенциала к развитию профессионально значимых качеств звукорежиссёров необходима в рамках деятельности следующих учреждений культурно-досугового типа.

• 1.    Музеи. На современном этапе становления социально-культурной деятельности происходит активный процесс интеграции музеев в сферу досуга. Создание в музеях специальных функциональных помещений для проведения культурно-массовых мероприятий, таких как концертные залы и клубные комнаты, формирует необходимость привлечения специалистов в области звукофикации данных пространств. Культурно-просветительский вектор работы данных учреждений способствует развитию профессионально значимых качеств личностно-мотивированного и социально-психологического блоков.

• 2.    Клубные учреждения. Учреждения данного типа являются, как правило, комплексными организациями некоммерческого характера, деятельность которых базируется на предоставлении населению разнообразных услуг социально-культурного, досугового, просветительного и развлекательного характера. Системноорганизационная направленность клубных учреждений способствует созданию благоприятного пространства для развития любительского художественного творчества. В данных условиях практика звукорежиссёров приобретает активно-деятельностный характер, что, в свою очередь, способствует планомерному развитию качеств всех трёх блоков.

• 3.    Парки культуры и отдыха. Представляют собой природные объекты просветительного, познавательного, а также интерактивно-развлекательного досуго-

• вого характера. Как и клубные учреждения, парки культуры и отдыха являются многофункциональными комплексными формированиями, деятельность которых организована в природных условиях. Творческая среда парков позволяет реализовывать самые разнообразные формы социально-культурной и культурнодосуговой деятельности, удовлетворяя потребности достаточно широкой аудитории. В обозначенных условиях деятельность звукорежиссёра приобретает активно-коммуникативный характер (доминантное преобладание качеств социально-психологического блока), творческая среда парков требует от специалиста более детального подхода к вопросам зву-кофикации в зависимости от характера мероприятий, возраста участников и многих других факторов, связанных с созданием комфортного акустического пространства парковой зоны (профессионально-ориентированный блок).

• 4.    Дома и Дворцы культуры. Универсальные общественно-массовые учреждения, выполняющие ряд важнейших социокультурных функций. Многообразие реализуемых в процессе деятельности Домов и Дворцов культуры творческих и технологических задач (звукофикация концертных программ, театральных постановок, театрализованных представлений, праздников, выставок и т.д.) способно регулировать положительною динамику процесса формирования профессиональной готовности будущего специалиста (профессионально-ориентированный блок).

• 5.    Дома народного творчества. Уникальные учреждения культурно-досугового типа, основополагающей функцией которых является сохранение и трансля-

• ция нематериального культурного наследия во всём многообразии его этнических особенностей, традиций и жанров. Как правило, звукорежиссёр является непосредственным участником реализации звукового содержания культурного продукта в рамках творческого процесса организации и проведения различных народных гуляний, праздников, концертов, смотров и фестивалей народного творчества. Через освоение гармонии национальных и мировых народных колоритов происходит активное развитие таких качеств, как эрудированность, инициативность, организованность, сосредоточенность, целеустремлённость, работоспособность, творческая активность (личностно-ориентированный блок).

На примере рассмотренных нами учреждений мы пришли к выводу о том, что процесс развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров обусловлен влиянием социально-культурной среды учреждений на характер реализации определённых художественно-творческих задач. Звукорежиссура сферы культурно-досуговой деятельности выступает в качестве универсального средства трансляции культурных ценностей, а её технологический аппарат позволяет регулировать эмоционально-эстетическое удовлетворение духовных потребностей её организаторов и участников.

Мы считаем, что процесс развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров в учреждениях культурно-досугового типа будет эффективен при следующих условиях.

• 1.    Звукорежиссура сферы культурно-досуговой деятельности должна рассматриваться как самобытное явление, самостоятельная область творческо-тех-

• нической художественной деятельности

• 2.    Эффективность процесса развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров в учреждениях культурно-досугового типа возможна только при непосредственном практико-ориентированном «погружении» субъектов в активно-деятельностную среду учреждений культурно-досугового типа при условии наличия базовых критериев личностно-мотивированной готовности.

• 3.    Звукорежиссёр является одним из ведущих субъектов и организаторов инфраструктуры культурно-досуговой деятельности, от степени компетентности которого зависит психоэмоциональное и пространственно-акустическое впечатление от художественно-эстетического образа продукта культурно-досуговой среды, ориентированного на процесс социально-культурного роста и потенциального развития личности.

• 4.    Теоретическое обучение студентов-звукорежиссёров должно быть тесно связано с их практической подготовкой. Ознакомление студентов с содержанием, целями и задачами работы учреждений культурно-досугового типа должно быть обязательным условием формирования профессиональной готовности будущих специалистов в области звукорежис-суры сферы культурно-досуговой деятельности, развития их профессионально значимых качеств. В рамках организации учебной практики, максимально приближенной к организационно-трудовым условиям будущей профессии, студентам-звукорежиссёрам необходимо принимать активное участие в подготовке и проведении разнохарактерных социально-культурных и культурно-досуговых программ циклового, репертуарного и разового значения. Организация и проведение разнообразных учебно-практических, сетевых и интерактивных форм занятий в учреждениях культурно-досугового типа, безусловно, будет способствовать успешной подготовке специалистов-звукорежиссёров высшей квалификации.

художественных, творческих, технологи- культурно-массового характера, которая направлена на создание качественных продуктов, выполняющих эстетическую, информационную, развивающую и культурно-просветительную функции в контексте целостной системы организации технологического процесса в рамках деятельности учреждений культурно-досугового типа.

Как отмечает доктор педагогических наук, профессор Л. С. Жаркова, «вычленение наиболее общих компетенций структуры будущей профессиональной деятельности позволяет представить её как процесс взаимодействия личностных и вещественных составляющих, а также показать основные направления, по которым происходит развитие этого процесса [4, с. 9]». Мы солидарны с мнением профессора и считаем многообразие идейно- ческих и коммуникативных аспектов, реализуемых в процессе формирования целостного пространственно-акустического образа сценического проекта в условиях досуга, определяющим фактором регуляции процесса развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров в контексте решения компетентно обоснованных практических задач.

При соблюдении обозначенных условий процесс развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров должен иметь положительную динамику и носить устойчивый характер.