О взаимодействии рынков труда и услуг высшего профессионального образования: региональный аспект

На сегодняшний день требования, предъявляемые к современному выпускнику, претерпели существенные изменения. Если раньше достаточным для молодого специалиста было обладание базовыми профессиональными знаниями в своей области, умение работать с информационной поисковой системой, то сего- дня современный работодатель предъявляет к выпускнику несколько иные требования. Именно по этой причине возникает необходимость в сбалансированном развитии рынков труда и услуг профессионального образования.

Механизм их взаимодействия представлен на рисунке 1.

Рисунок 1 – Механизм взаимодействия рынка труда и рынка услуг профессионального образования

На сегодняшний день существуют три основных типа компаний-работодателей, которые заинтересованы в трудоустройстве выпускников системы профессионального образования [3]:

• 1.    Крупные компании (имеют программы набора молодых специалистов; используют систему учреждения грантов, именных стипендий; устанавливают договорные отношения с учебными заведениями на подготовку кадров; участвуют в разработки рабочих программ обучения и переподготовки специалистов; осуществляют частичное или полное финансирование обучения специалистов; применяют практику оплаты подготовки специалиста посредством вычета ежемесячной суммы из заработной платы родителей, работающих на данном предприятии; участвуют в подготовке госзаказа на специалиста; развивают институт наставничества).

• 2.    Организации малого и среднего бизнеса (отсутствует бюджет для целевого обучения молодых специалистов; редко информируют службы занятости о вакансиях, примерно за год до окончания обучения).

• 3.    «Случайные» компании, которые эпизодически принимают на работу молодых специалистов. Как правило, речь идёт о рабочих местах и задолженностях с повышенной кадровой текучестью.

По результатам опроса студентов дальневосточных высших учебных учреждений, проведённого в 2011 г. Хабаровской государственной академией экономики и права, только 28 % от общего числа студентов обучаются за счёт финансирования и заключения долгосрочного договора с крупными компаниями. Остальные 72 % обучаются за счёт бюджетных средств или на условиях коммерческого договора. Как следствие, возникают проблемы трудоустройства оканчивающих учебные учреждения системы профобразования. Их усугубляет следующее:

• –    отсутствие мониторинга локальных и регмональных рынков труда и услуг высшего профессионального образования;

• –    игнорирование маркетинговой деятельности субъектами высшего профессионального образования;

  – объективно существующие трудности определения прогнозных количественных и качественных (в разрезе направлений подготовки и по специальностям) оценок потребности в кадрах в долгосрочной перспективе.

В итоге структура выпускников высшего профессионального образования по направлениям и специальностям подготовки не соответствует требованиям рынка труда. В основном сегодня существуют вакансии рабочих мест врачей, учителей, инженеров и т.д. На данный момент в Хабаровском крае сформировался устойчивый дисбаланс между кадровой потребно- стью экономики региона и спросом на услуги высшего профобразования. В советский период основное учебное направление, по которому готовились специалисты, являлось техническим (механические, строительные, авиационные, судоремонтные, строительно-дорожные и другие специальности). Со временем востребованность в выпускниках со строительно-техническим профилем несколько уступила свои позиции в пользу нового направления – информационного [2]. Однако в обоих случаях в процессе обучения преобладают дисциплины физического, математического, информационного и механического циклов. Из-за недостаточной подготовленности в период школьного обучения, а также из-за трудностей при сдаче соответствующих ЕГЭ, сложности обучения в вузе интерес абитуриента уменьшается к вышеперечисленным направлениям из года в год, несмотря на высокую востребованность рынка труда в выпускниках, обладающих знаниями в названных областях [1]. Это наглядно представлено на рисунке 2.

СП

о

жд транспорт строительство технические

• ■ эт. транспорт

• • информационные

  Рисунок 2 – Количество школьников, поступивших на техническо-информационные специальности в период с 2005 г. по 2011 г. в вузах г. Хабаровска

  Согласно статистическим данным, в 2005 – 2011 учебных годах, например, в крупнейшем транспортном вузе Хабаровского края количество абитуриентов, поступающих на строительнотехнологические специальности, уменьшается. Наибольшая востребованность вышеперечисленных специальностей

  пришлась на 2005 год. Значительное снижение интереса к ним среди школьников, наблюдалось в 2007 г., что объясняется, главным образом, началом «демографической ямы». С 2011 г. тенденция снижения численности абитуриентов, выбравших данные направления, сохраняется (см. таблицу).

Таблица – Статистика поступающих абитуриентов в период 2005 – 2011 гг.

Направления	Количество поступивших абитуриентов, чел.
	2005 г.	2006 г.	2007 г.	2008 г.	2009 г.	2010 г.	2011 г.
Ж/д. транспорт	141	84	111	108	105	117	101
Эл. транспорт	103	93	89	94	91	97	99
Строительство	200	157	168	185	179	181	152
Информационное	153	131	130	159	186	185	160
Техническое	122	106	87	148	162	161	123
Итого	719	571	585	694	723	741	635

Для более полноценного формирования специалиста в процессе обучения необходимо активное участие компаний-работодателей в учебном процессе [4]. Возможны несколько форм сотрудничества учебных учреждений и компаний в процессе подготовки кадров:

– семинар или тренинг по ситуационным заданиям компании на её площадке или в вузе;

– проведение деловых игр с участием представителей компаний;

– конкурсы студенческих работ, эссе, проектов, спонсируемых и инициируемых предприятиями-работодателями;

– организационное обеспечение проведения производственной и ознакомительной практик на должном уровне на основе выстраивания системы взаимной экономической заинтересованности учебных заведений и предприятий-работодателей;

– проведение дня открытых дверей, ярмарок рабочих мест с целью сформиро- вать у студента представление о требованиях к востребованному специалисту.

В создавшихся экономических условиях вопрос взаимодействия вузов и работодателей в области подготовки грамотных специалистов остаётся открытым. Между тем качество услуг высшего профессионального образования можно значительно повысить, если к учебному процессу привлечь специалистов-практиков в таких формах:

• 1.    Руководство курсовыми работами и проектами.

• 2.    Руководство дипломными проектами.

• 3.    Чтение лекций специалистами – практиками.

• 4.    Проведение практических и лабораторных     занятий     специалистами-

• практиками.

• 5.    Заказы на организацию научноисследовательских работ.

• 6.    Участие в работе семинаров, конференций, научных исследованиях и публикациях.

• 7.    Проведение мастер-классов.

• 8.    Стажировка преподавателей на предприятиях.

• 9.    Участие работодателей в работе комиссий по распределению.

• 10.    Реализация корпоративных образовательных проектов.

При этом вузами должна проводиться активная работа по трудоустройству, основанная на следующих принципах:

– принцип участия – привлечение всех структур университета, имеющих объективные возможности содействия трудоустройству молодых специалистов;

– принцип непрерывности процесса – мониторинг вакансий рынка труда;

– сочетание принципа координации и интеграции программ трудоустройства;

– принцип комплексности: использование современных технологий содействия трудоустройству, программ оценки карьерных возможностей выпускников, их личностных и деловых качеств, формирование по заявкам «потребителей» паспортов качества «продукции».

Одним из важных направлений сотрудничества вузов и предприятий на сегодняшний день является развитие тематических олимпиад для школьников-абитуриентов. Педагогическая подготовка на базе вузов позволяет повысить знания будущих абитуриентов в достаточно сложных и наукоёмких технических дисциплинах, что существенно повышает самооценку школьников. Участие в олимпиадах предприятий-партнёров позволяет на школьном уровне рассказать о перспективах развития технических специальностей, тем самым повышая интерес школьников к инженерно-техническим специальностям. Ещё одним положительным моментом проведения школьных олимпиад является контактирование учащегося и возможного будущего работодателя, что, в свою очередь, приводит к за- интересованности управляющего состава предприятий к конкретным возможным абитуриентам, и как следствие, заключение целевых договоров на обучение.

Таким образом, привлечение возможных работодателей в процессе обучения студента позволяет формировать учебный процесс с целью формирования высококвалифицированного специалиста и востребованности его на рынке труда.

Развитие современной структуры образования не только за счёт государственного бюджета, но и с помощью привлечения инвестирования от предприятий и организаций, заинтересованных в выпуске дипломированных специалистов. Одной из проблем, остро стоящей на сегодняшний день, является несогласованность подготовки кадров вузами и потребности в определённых специальностях предприятиями. Отсутствует механизм опроса руководителей организаций по востребованности специалистами инженерно-технических специальностей. Предлагаются варианты взаимодействия вузов с предприятиями и организациями в области подготовки специалистов инженерно-технических специальностей, начиная со школьного образования и заканчивая выпуском дипломированных специалистов, с целью удовлетворения рынка трудоустройства и подготовки высокообразованных выпускников.