Об опыте использования глоссария как структурного элемента электронного курса в Moodle

Изменения, произошедшие в 2020 году в связи с появлением новой коронавирусной инфекции COVID-19, оказали влияние на многие сферы жизнедеятельности государства и общества, в том числе на сферу образования. Сложившаяся ситуация создала условия для интенсивного развития дистанционных форм организации образовательного процесса. В период пандемии образовательные организации получили реальные возможности опробовать в полной мере созданные ими ресурсы электронной информационной образовательной среды.

Необходимо отметить, что процессы перевода части образовательной деятельности в информационную среду ведутся уже сравнительно давно, в том числе и в БЮИ МВД России. Складывающаяся эпидемиологическая обстановка 325 дополнительно форсировала развитие учебных курсов на платформе системы управления обучением Moodle параллельно классической форме проведения занятий, что привело к созданию новых способов обучения.

Создаваемые в электронной информационно-образовательной среде (ЭИОС) учебные курсы должны иметь определенную структуру. В БЮИ МВД России разработчики придерживаются структуры курса, состоящей из постоянных и факультативных разделов. К постоянным (основным) разделам отнесем следующие: описание дисциплины; форумы и чаты для проведения занятий; основная литература; тематический раздел, содержащий учебно-методические материалы по отдельным темам; промежуточная аттестация, содержащая различные формы контроля (тестовые и практические, а также творческие задания).

К факультативным разделам можно отнести глоссарий; словарь; учебные материалы по компаративистике или истории развития изучаемой отрасли права; курсовая или контрольная работа и некоторые другие.

Наполнение разделов может носить разнообразный характер и включать в себя как статичные, так и интерактивные компоненты. Применение разнообразных элементов наполнения курса позволяет задействовать различные каналы восприятия обучающихся, сделать наполнение курса привлекательным с визуальной точки зрения и интересным по содержанию.

Прошедший период дистанционного обучения позволил закончить наполнение курсов учебным материалом и перейти к поискам приемов и методов совершенствования созданных курсов. В рамках преподавания дисциплин юридического и педагогического профиля наше внимание было обращено на такой дополнительный электронный элемент, как глоссарий.

В большинстве случаев данный глоссарий используется по прямому назна- 325 чению – создание словарей. Это подтверждается публикациями об опыте его использования, однако, к данному инструменту обращаются в рамках обучения иностранным языкам [1, с. 207212; 2, с. 16-18; 3, с. 28-32.], используя его как современную альтернативу классическим словарям. Безусловно, данный инструмент обладает достаточно большими возможностями. Как указывают сами разработчики Moodle, модуль глоссария позволяет участникам создавать и поддерживать список определений, подобный словарю, или собирать и систематизировать ресурсы и информацию.

В процессе эксплуатации электронных курсов в Moodle нами была сформирована и апробирована практика создания и использования глоссария по двум различным моделям. Первая модель применения – альтернатива классическому словарю терминов с известной долей интерактивности, так как есть возможность включить автосвязывающий фильтр терминов, и, конечно, пользователю доступен эффективный поиск.

Вторая модель предполагает использование глоссария как элемента визуального наполнения курса, сочетающегося с подачей пользователю различной информации. При этом необходимо включить режим демонстрации случайной записи из глоссария и поместить его блок в левой или правой верхней части курса. Таким образом, пользователь при входе в курс видит случайно выбранную запись.

Что касается содержания записей, то нами были апробированы следующие варианты: представление персоналия, имеющего важное значение для изучения предмета, и краткая биографическая справка о нем; изображение государственной или ведомственной награды с кратким описанием ее статута; фотография сотрудника органов внутренних дел, героически исполнившего свой служебный долг, с кратким описа- 326 нием поступка.

Подобные глоссарии были созданы в курсах: «Административная деятельность полиции» (изображение 1); «Административное право» (изображение 2); «Педагогика и психология высшей школы. Введение в педагогическую профессию» (изображение 3); «Обучение сотрудников Росгвардии, впервые принимаемых на службу» (изображение 4) и некоторых других. Указанные курсы предназначены для различных категорий обучающихся. Дисциплина «Административная деятельность полиции» преподается не только для курсантов очной и слушателей заочной форм обучения, но и для сотрудников, проходящих профессиональную подготовку, курс «Педагогика и психология высшей школы. Введение в педагогическую профессию» преподается в системе подготовки научно-педагогических кадров по направлению подготовки 40.07.01 Юриспруденция.              326

Административная деятельность полиции

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОЛИЦИИ

#прае*»мие курсом О Реддгтироеатъ мастройги Пользователи

дел Российсжай Федерации по должности служащего -Полицейский-.

Равняться на лучи.. -

Форма обучение оинаитвои пае

Срое получения образ ооалг.я от 3 до $ месяцев

М Персон длим л щгтдп.

В Настрсйеа журнала сценок С Резааегое сотмромпле J Восгтамоеитв

1 Слесаре терминов

1 Размены а на зумщих

Курс гю ди<цип.1мне "Админис-прэп иеная деятелыезст» -юлииии' позеоляет соыос'поя.п'с/емс изените учебный материал. *ае по ол'делиным темам, так и по осей дисииплине е целом, с аозмажностыс проесненил имтероетиемых злементов ‘форум", ’опрос" "зодаиие". "тест" а также иных форы сонтроля

Рождественский Евгений

Юрьевич

■Тервооиолыю слулаггелю регоме«*в*т<* оеногоиитнге с годержамием осызвмсм. программы лро^есплзмальнсао об/мение Далее е целое ■амесп*еенм>а nodzomoeeu <  x»«emuwe. обуиаклциыся предмеоетсе еазможност» перео*омол»пэ изумитш лееционмыО материал е т.*. ол-кт^т* но «тхпраявке» «опросы PQ*vfuet**«w< ■ опция*. В мелей упрощения форыиооеочю общего предстажлекия о содержании яалдо! темы, под но именованием темы 'раздело; змелггся дидзк'гичесеие единицы, ервпмо называющие «о и* содержание.

По окт>*ах#е моумен» лекций сле^гот ■осоаткаоеа'пцси дола/хипелы'ыым материалами, «старые либо прилажены с «зждсй теме е виде отдельных сргое.хи*лх»*мг и стопх^тпрмгсяк <ве*жзв /мгбиыг пособив мсхурофиа ку#е* слххпы/ по проблемным вопросом и тдЗ

Лу-ххеам участковым России ■ Л16 то^ по «йогам ф«дк».1|.нгхо ммм профессионального конкурсл МВД России признак Еыеяий Рождес-ееиский. подлслсовкик полиции из Ребрики (репортазо.

Изображение 1 – Курс «Административная деятельность полиции»

Изображение 2 – Курс «Административное право»

-^ Барнаульский юридический институт МВД России

А      Вход с паролем    Расписание Новости Автор-ВУЗ Инструкции (видеоконференцсвязь)

Случайная запись из глоссария ВИ

Ушинский Константин Дмитриевич

Педагогика и психология высшей школы. Введение в педагогическую профессию

(1823-1871) — русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики 8 России, кандидат юридических наук, профессор.

Основа его педагогической системы — требование демократизации народного образования и идея народности воспитания Педагогические идеи Ушинского отрахень в книгах для первоначального классного чтения «Детский мир* (1961) и «Родное споэо» (1864) фундаментальном труде «Человек как предмет воспитания Опыт педагогической антропологии» (2 т 18681869) и других педагогических работах

Огромное значение имеет работа

Дисциплина «Педагогика и психология высшей школы. Введение в педагогическую профессию» является дисциплиной вариативной части блока 1 (Б1.В.ОД.2.1.). изучается в (1 семестре по очной форме обучения и на 1 курсе по заочной форме обучения), и предваряет изучение профильных дисциплин педагогической направленности Она обеспечивает изучение дисциплин- «Педагогика и психология высшей школы. Педагогика высшей школы». «Педагогика и психология высшей школы. Педагогическая психология высшей школы*.

!@ Объявления

^ Персоналии и цитаты Введение в педагогическую профессию

Изображение 3 – Курс «Педагогика и психология высшей школы. Введение в педагогическую профессию»

^- Барнаульский юридический институт ' * МВД России

* Вход с паролем Расписание Новости Автор-ВУЗ Инструкции (видеоконференцсвязь)

Гнч-ыД каОинь! • Курсы * Ф>7.'»тет професс «жальной TMfOtOBW » А;ла>-ьу курсы » Си ;г_>ы и. -i^vm.. ^н- сохцин» hiu-^iqmu*m

Случайная запись из          НЯ глоссария

Ведомственные награды Росгвардии

Медаль «За заслуги в укреплении правопорядка»

Медалью награждаются военнослужащие, сотрудники Федеральные государственные гражданские служащие и работники войск национальной гвардии российской Федерации, граждане Российской Федерации и иные лица:

за значительный вклад в укрепление гпяелплпспгя

Обучение сотрудников Росгвардии впервые принимаемых на службу

b j Росгвардия ■ история, факты, законодательство

6g Объявления

Лерейся по ссылке •Форум*. Вы можете ознакомиться с организацией и прохождением обучения в этом учебном курсе, а также задать вопросы преподавателю препосавателв созовет темы и присутствует на форуме согласно расписанию занятий

Изображение 4 – Курс «Обучение сотрудников Росгвардии, впервые принимаемых на службу»

Анализируя образовательный процесс, осуществляемый в течение 2019-2020 учебного года, мы провели опрос обучающихся с целью выяснения их заинтересованности в подаче информации в данной форме. Более 90% обучающихся, использующих образовательные дистанционные технологии, положительно оценили созданный элемент электронных курсов в Moodle.

По результатам исследования выявлено, что 67% из числа опрошенных читали случайно выбранную запись глоссария, которая автоматически публиковалась при их входе в электронный курс. При этом 37% переходили к другим записям глоссария и читали иные записи. Полученные результаты данного опроса подтвердили, что обучающиеся имели высокую мотивацию к использованию глоссария как источника информации. Кроме того, при проверке подобных курсов со стороны подразделений, контролирующих организацию образовательного процесса (учебный отдел, сотрудники соответствующих факультетов), также были получены положительные оценки созданных элементов.

Глоссарий можно наполнять различными по стилю и содержанию записями, которые могут содержать, в том числе, ссылки на другие ресурсы, что в полной мере соответствует требованиям интерактивности. Данный элемент можно импортировать в другие курсы, созданные ранее или позднее. Подобное наполнение делает курсы визуально привлекательными. Процесс исследования применяемых дистанционных технологий, наполнение глоссария подтвердили, что создание электронных элементов способствует активизации образовательного процесса. Единственный недостаток подобного элемента состоит в том, что он увеличивает размер курса и увеличивает время загрузки страницы.

Таким образом, мы отмечаем необходимость и важность выделения глоссария в электронном курсе. Полученный опыт создания электронных курсов на платформе системы управления обучением в Moodle можно рекомендовать при создании подобных элементов в электронных обучающих курсах.