Обоснование научно-технологической концепции комплексной подготовки кадров по спортивным играм в образовательной среде вуза физической культуры и спорта

Актуальность. Изучение и анализ отечественных и зарубежных источников специальной научно-методической литературы, посвященной вопросам оптимизации процессов повышения квалификации и переподготовки тренеров во время обучения и стажировок по спортивным играм, а также проблемам повышения качества процессов спортивной подготовки игроков специализирующихся в волейболе, баскетболе, гандболе, пляжном волейболе и обучающихся в физкультурноспортивном вузе, позволило выявить повышение интереса к этим процессам, происходящим в образовательной среде физкультурно-спортивных учебных заведений со стороны профессорско-преподавательского состава, тренеров и студентов, свидетельствующем об их актуальности и необходимости поиска резерва повышения эффективности и результативности этих направлений вузовской спортивно-образовательной деятельности [2, 9, 14].

В настоящее время возможности увеличения компетентности тренеров по спортивным играм, повышающих квалификацию и переподготавливающихся в профильных вузах, а также вопросы, повышения качества спортивной подготовки студентов-спортсменов, занимающихся спортивными играми, усложняются в связи с тем, что с одной стороны оптимизационные резервы этих процессов в значительной степени уже задействованы, а с другой – современные социальные условия осуществления тренировочно-образовательной деятельности, характеризуются появлением все новых и новых внешних и внутренних рисков и форсмажорных обстоятельств её реализации. В связи с этим возрастает необходимость поиска, разработки, обоснования и экспериментальной проверки эффективности современных направлений повышения качества тренировочно-образовательных действий, осущест- вляемых в условиях вузовской образовательной среды [1, 4, 15].

Одним из таких перспективных, но до настоящего времени в достаточной степени научно и технологически не разработанных направлений является на наш взгляд использование комплексного подхода в подготовке тренеров по спортивным играм и спортсменов-игровиков, осуществляемого в условиях образовательной среды профильного физкультурноспортивного вуза (в нашем исследовании – Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма).

Комплексная вузовская подготовка тренеров по спортивным играм и студентов-игровиков в данном контексте – это задействование в процессе тренировок и практических занятий средств смежных видов двигательной активности, а также профессиональной деятельности, привносящих в неё итоговый положительный развивающе-формирующий образовательный эффект [3, 8, 13].

В качестве научно-технологического основания для улучшения сложившейся ситуации, теоретико-методологической основы её позитивного решения, может послужить использование в практической деятельности с обучающимися соответствующей концепции комплексной подготовки кадров (КПК) по спортивным играм в образовательной среде физкультурно-спортивного вуза – института, академии, университета физической культуры, спорта и туризма [5, 7, 12].

Обоснование научно-технологической концепции комплексной подготовки кадров по спортивным играм в образовательной среде вуза физической культуры и спорта включает в себя разработку принципов, причинно обуславливающих её методологическую и теоретическую направленность, а также раскрывающих закономерные особенности данной концепции, составляющие смысл её построения.

В качестве таковых принципов концепции КПК по спортивным играм нам видятся следующие:

• 1.    Принцип паритетности уровня профессиональной компетентности тренеров по спортивным играм и двигательной подготовленности спортсменов-игровиков требованиям образовательных и профессиональных стандартов, а также стандартов спортивной подготовки по виду спорта.

• 2.    Принцип результативного структурирования процессов КПК по спортивным играм в образовательном пространстве физкультурно-спортивного вуза нацеливает обучающихся на соблюдение частоты, продолжительности, интенсивности организованной или самостоятельной игровой двигательной активности, необходимых для гарантированного положительного тренировочного эффекта а также на оптимизацию освоения обучающих программ,обеспечивающих необходимый прирост профессиональных игровых знаний, умений, навыков и компетенций.

• 3.    Принцип обязательности учета и использования структурных, содержательных, организационных, методических и иных нововведений, появляющихся в процессе реализации концепции КПК по спортивным играм.

Это общее положение подчеркивает обязательность соблюдения соответствия степени сформиро-ванности профессиональных знаний, умений, навыков и компетенций тренеров по спортивным играм, требованиям, сформулированным в образовательных и профессиональных стандартах, разработанных соответствующими отраслевыми министерствами и ведомствами – Министерством спорта (Минспорт), Министерством образования и науки (Минобр), Министерством просвещения (Минпрос), Министерством труда и социального развития (Минсоцразвития) и так далее, а также интенсивности, мощности, емкости применяемых средств игровой деятельности и игровой двигательной активности нормативным требованиям к различным сторонам подготовленности спортсменов, занимающихся спортивными играми.

Несоблюдение этого общего положения может поставить обучающихся в ситуацию затруднительности освоения обучающей программы или, наоборот, быть слишком легкой для них, что в любом случае будет уменьшать положительный развивающий эффект от комплексной вузовской подготовки.

Творческая педагогическая профессионально-двигательная деятельность характеризуется поиском, обоснованием и разработкой инноваций, повышающих качество вузовской образовательной деятельности. Игнорирование этого принципа может привести к тому, что обучающиеся и слушатели в физкультурно-спортивных вузах нашей страны будут заниматься по традиционным программам, недостаточно учитывающим требования времени (в настоящее время – цифровизация процессов вузовской спортивно-педагогической деятельности, разумное применение возможностей искусственного интеллекта и так далее).

Постоянный обмен опытом, использование разработанных и введённых в практику разнообразных инноваций, увеличивает возможности повышения качества процессов КПК по спортивным играм в образовательной среде профильного физкультурно-спортивного вуза [6, 10, 16].

Вместе с тем, приведенные принципы отражают и раскрывают специфические закономерности процессов КПК по спортивным играм, реализуемых в образовательной среде физкультурно-спортивного вуза, так как служат руководством к конкретным вузовским профессиональным и спортивным действиям, а также являются важными ориентирами на пути к намеченным целевым ориентирам.

Как наиболее важные организационно-методические требования, увеличивающие возможность продуктивно реализовывать на практике теоретикометодологические принципы разрабатываемой научно-технологической концепции КПК по спортивным играм, следует отметить следующие:

• 1.    Необходимость выявления мотивационно-по-

• требностного профиля обучающихся и слушателей для обеспечения максимального профессионально-фор-мирующего и оздоровительно-развивающего эффекта от комплексной вузовской подготовки обучающихся в спортивных играх.

• 2.    Обязательность определения и учета исходного уровня профессиональной компетентности тренеров по спортивным играм и двигательной подготовленности студентов-игровиков для определения оптимальной траектории их вузовской комплексной подготовки.

• 3.    Целесообразность применения при КПК по спортивным играм современных классификаций двигательных воздействий, дающих возможность учитывать внешние атрибуты физических упражнений и педагогических воздействий и ответную реакцию систем, функций и личностных характеристик обучающихся, увеличивающих качество планирования, построения, реализации и контроля результативности процессов осуществляемой комплексной вузовской подготовки.

• 4.    Большая вероятность обеспечения оптимального профессионально-двигательного прогресса в процессе реализации разработанной научно-технологической концепции КПК по спортивным играм на основе целенаправленного применения научно-обоснованных и экспериментально проверенных комплексов двигательно-профессиональных воздействий.

• 5.    Обеспечение постоянного и систематического педагогического, медико-биологического, психологического и других видов контроля уровня показателей сформированности профессиональных знаний, умений, навыков и компетенций тренеров по спортивным играм, повышающих квалификацию и переподготавливающихся в условиях образовательной среды вуза физической культуры и спорта, а также подготовленности обучающихся, студентов, обеспечивая при этом адекватность периодичности и содержания программ контрольных процедур возрасту и квалификации обучающихся, формам и содержанию занятий.

Успешная реализация приведенных выше и проанализированных теоретико-методологических принципов и организационно-методических требований позволяет разработать технологию КПК по спортивным играм обучающихся, повышающих квалификацию и переподготавливающихся в образовательной среде институтов, академий и университетов физической культуры, спорта и туризма (рисунок).

Педагогическую технологию комплексной подготовки кадров по спортивным играм, осуществляемую в образовательной среде физкультурно-спортивного вуза целесообразно рассматривать с позиций системного и других образовательных подходов, включающего обсуждение процессов взаимодействия её основных частей или компонентов [11, 12, 16].

С позиций приведенных образовательных подходов спортивные (и подвижные) игры являются подсистемой, то есть одним (но не единственным) из эффективных средств повышения уровня профессиональной и двигательной подготовленности тренеров и спор-

11едагогическая технология вузовской комплексной подготовки кадров (КПК) по спортивным играм

Залили ncnai <ннчсххгЛ киигичии КПК

I Формирпиаиис усте41я1шых mihiihjiimmune

• 1    (ель ГКЛЯ ФЛПКЕОЙ le’.HiciLTi ин КПК - обеспечил* 1»овы1пснне у □6ушМН1[11ХС1 уронии сфорыпршпнос I и НрТХ|кссИиНа.1ЬМсб

KiTMiiecciiniivjiL ■■ спор! IIВИи-ДНИИ 11.1Ы1ОН ■кз н пит lEilHocnl

• 2    Достижение необходимою урезпми ирпфсвеиппны■nd koMIHTCTlIHOCIH II .JlHIdH-tUkifi l№.IIVloK:dllKk'jll

V ВоСНИГИИИе |аязбхоС1ЯМЫх личностных 'ccpi и ирйф«с1«чи:1ы<ы1 качеств

Учет ме । HhJIlMoltlro -потребное) пых yeipcMiccHili 4>б^яь1|||ихил И провес» КПК как обменсЛЫЮс условие кпмп1схтоыагня учебник [руап и ировслсимя Ы11И1И11

Фирчмромзмеу пбучаимижси norocAiiociiiio^KaeiiHx гс|рем1емий восутцсетилапиг КПК пр ukiumhihm шраы

I [раменские тчтртченны к метро икнчеенц проверенных методик о цены* пр<4сесииШ1Ы1оА тмнткгаткчта и спортни* .ininaTcibirofr 1МЩТиТТ№-'К1ППСП<

Ис1м>льюпш1нс

ОД^КЗКАЦЫх и.злтнф|СЫ1и11Н срсдси :il' I. UHIHLIS. UCKUIS1K урОВНЮ п|ч.||ччх:и4чы'ЫЕ1>й KOMircrcHTioeiii и

CttOptlUIIHH деянЕсжво* ИОДГОКЭМСНИОСТИ лбучяюпшх»

ОбратсНвГслытыс imiLk '.jM гнет euiiufl. lea ie i vhmII. творчески!, .тичисстый кпчпетенпитепай

Проведение КПК но «портным шраме промежуточным тестированием и тесянем необходимы* корректив в ириа^сх обуЧсИМ!

Обеспечение цксмеиснностн чанных. шмутодовых и годовых трепврующе-фермирукиинх воздействий при осутестнлеиим КПК aui|>iiiNiu4 шрам

Контроль нааюлмсмив программ КПК и да коррекции мптпжиптюмнснютрссмостмвя нацслсниостт. да пажкю<тс.шк>с освоение программ итмпэСкСнОА полготопит пмыиюмс уровня CnOpnBinfr-JBHTBTClwiOH псаготтжлсиноеп1 и профсссногиишюй компетстгпюсп| спфтсмспов-игрсв1км и тренеров по стктрп1Н1ым играм, форматирование упаНивыт ценностных сриснтнров ЛВПГИТС.ТЫ1О-ПрО {|<ЛХ< ЮШЛЬНСТ1 крмтътступон подготовки обуглюшихся Итоговые результаты реализации КПК по спортивным играм

Рисунок. Структура и содержание педагогической технологии вузовской подготовки кадров по спортивным играм (КПК), реализуемой в образовательной среде физкультурно-спортивного вуза тсменов, ориентированных на избирательное использование многочисленных и разнообразных разновидностей игровой профессиональной деятельности и игровой двигательной активности

Цель педагогической технологии комплексной вузовской подготовки кадров по спортивным играм – обеспечить повышение имеющихся у них уровня профессиональной компетентности и двигательной подготовленности, с формированием, поддержанием и развитием при этом физического, психического и социального здоровья, воспитанием важных для личности и для общества нравственных качеств и черт характера на основе применения на занятиях средств спортивных и подвижных игр.

Успешное достижение намеченных целей обуславливает комплексное решение поставленных задач, таких как:

• 1.    Формирование устойчивых мотивационно-по-требностных устремлений в процессе КПК по спортивным играм обучающихся, как способе и возможности самосовершенствованиям и самоорганизации здорового образа жизни обучающихся.

• 2.    Обеспечение достижения обучающимися в процессе КПК по спортивным играм искомого уровня формирования необходимой профессиональной компетентности, а также физических кондиций и других видов игровой двигательной подготовленности, с помощью использования средств спортивных и подвижных игр.

• 3.    Использование особенностей КПК по спортивным играм для успешного воспитания у обучающихся необходимых личностных черт и профессиональных качеств, необходимых для успешной учебы, работы, полноценной жизнедеятельности.

• 4.    В процессе КПК по спортивным играм необходимо целеустремлено приобретать, формировать профессиональные знания и компетенции, необходимые для успешного выполнения учебных и служебных задач, развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.

Основная суть поставленных задач сводится к поиску эффективных траекторий повышения качества процессов КПК по спортивным играм в образовательной среде физкультурно-спортивного вуза.

Как основные компоненты анализируемый педагогической технологии комплексной вузовской подготовки необходимо выделить следующие:

• 1.    Учет мотивационно-потребностных устремлений обучающихся в процессе КПК по спортивным играм, как обязательное условие комплектования учебных групп и проведения занятий.

• 2.    Применение современных информативных, надежных и прогностически значимых методик оценки профессиональной (образовательной, деятельностной, личностной) подготовленности обучающихся и спортивно-двигательной подготовленности (физическое развитие, работоспособность, функциональные

• 3.    Использование современных классификаций средств профессиональной подготовки и двигательной подготовленности обучающихся для разработки различных пульсовых профилей занятий, игровых комплексов различной напряженности и компетент-ностной направленности, адекватных уровню игровой подготовленности, состоянию здоровья и профессиональной компетентности обучающихся.

• 4.    Обязательная периодическая (раз в 3-4 недели) коррекция и обновление программ КПК по спортивным играм, базирующаяся на обратной связи с положительно изменившимися параметрами мотивов и потребностей, состояния здоровья, профессиональной компетентности и двигательной подготовленности обучающихся.

возможности и так далее) участвующих в КПК по спортивным играм в образовательной вузовской среде.

Изучение и анализ содержания компонентов педагогической технологии комплексной подготовки кадров по спортивным играм в образовательном пространстве физкультурно-спортивного вуза дали возможность разработать алгоритм или последовательность действий этих категорий обучающихся, осуществляющих КПК:

• 1.    Необходимо сформировать или развить у тренеров по спортивным играм или спортсменов-игровиков потребность в комплексной подготовке, повышении квалификации или профессиональной переподготовке.

• 2.    Используя современный инструментарий осуществить начальное обследование тренеров по спортивным играм и спортсменов-игровиков для выявления у них исходного уровня развития двигательной подготовленности и степени сформированности профессиональной компетентности с целью дальнейшей разработки эффективных и результативных программ занятий.

• 3.    Проведение КПК с промежуточным тестированием и внесением через 3-4 недели занятий необходимых корректив в процесс вузовской комплексной подготовки обучающихся.

• 4.    Обеспечение преемственности этапных, полугодовых и годовых тренирующе-формирующих воздействий при планировании, организации, реализации и контроле качества КПК по спортивным играм.

Сформулированные выше процессуальные составляющие научно-технологической концепции КПК по спортивным играм были подвергнуты экспериментальной проверке.

Заключение

Анализ итогов проведённого исследования позволяет сделать заключение о том, что обоснованная научно-технологическая концепция КПК по спортивным играм после успешной экспериментальной проверки её эффективности может рекомендоваться для применения в образовательной деятельности вузов физической культуры и спорта.