Образ девочки в цикле рассказов И.П.Христолюбовой и на иллюстрациях к нему (на материале произведения "Загадочная личность")

«Загадочная личность» – первая детская книга пермской писательницы Ирины Петровны    Христолюбовой    –    была опубликована в 1982 г. и получила высокую оценку критиков и читателей. Критики поздравляли И.П.Христолюбову с удачным дебютом, отмечали ее яркий писательский талант. С.Сивоконь в рецензии на книгу «Загадочная личность» подчеркивал, что «в литературу пришел писатель веселый – и в то же время вдумчивый, основательный, надежный», и предсказывал, что «за первой удачей    И.Христолюбовой    непременно последуют новые» (Сивоконь 1983: 155). Поэт А.Л.Решетов писал:   «Пермской детской

литературе всегда везло. Вспомним хотя бы книги В.Астафьева, Л.Давыдычева, Л.Кузьмина, А.Домнина. И вот еще одна замечательная книжка – “Загадочная личность”» (Решетов 1982: 4).

Книга «Загадочная личность» имеет подзаголовок «Рассказы Маши Веткиной» и состоит из семи рассказов, написанных от лица пятиклассницы: «Загадочная личность», «Где ты, Кошкин?», «Душевный кризис», «Бедная сестра Дуся», «“Улетают мои вольтижеры”», «Философ Федя Рыжиков», «Старший брат Геня». Рассказы предваряются рисунками, выполненными известной пермской художницей С.П.Можаевой1. На рисунках, как и в рассказах И.П.Христолюбовой, в центре внимания оказывается главная героиня – пятиклассница Маша Веткина. Это сложная и незаурядная натура, которой свойственен веселый и непредсказуемый характер, богатый внутренний мир. Анализируя поступки девочки, исследователи называли ее то «фантазеркой» (Ляпустина 1982: 4), то «мечтательницей» (Решетов 1982: 4). Казалось, что речь идет о живом человеке, а не о выдуманной героине. Впоследствии пермская журналистка Ольга Штраус отметит: «С персонажами христолюбовских книжек происходят странные вещи. Идет диковинный, я бы сказала, обратный процесс. Литературные герои мистическим образом материализуются, превращаясь в живых людей» (Штраус 1997: 4).

На заднем плане оказывалось рассмотрение художественных достоинств повести. Критики в лучшем случае отмечали веселый тон книги. С.Сивоконь, например, писал, что «юмор ее уходит своими корнями в глубину образов, созданных писательницей, в глубь психологических ситуаций» (Сивоконь 1983: 155). Исследователь сближал творческий метод И.П.Христолюбовой и Л.И.Давыдычева на основании того, что оба писателя создавали «непринужденные переходы от юмора к лирике и обратно», однако различие видел в том, что у И.П.Христолюбовой отсутствовали «“каскадные”, “фонтанирующие” юмористические номера», какие характерны для Л.И.Давыдычева (Там же: 154). Писательница, по словам С.Сивоконя, «высмеивает и скучные, стандартные уроки, и стереотипные интервью, проводимые со школьниками, и расхожие представления о людях, почерпнутые из книг и газет», но делает это осторожно и незаметно (Там же: 154). Например, в рассказе «Душевный кризис» Маша Веткина засыпает на уроке истории, и вместо заготовленных фраз учительницы «И вот Мамай двинулся со своей ордой на Русь», «А русских князей раздирала междоусобица» ей снится Мамай, который смотрит «своими раскосыми глазами, смеется страшным смехом и кладет свою тяжелую руку» ей на плечо (Христолюбова 1982: 24). Внутренний мир девочки открывается читателю непосредственно, так как повествование идет от первого лица. Героиня привлекает своей наивностью и добротой, а главное тем, что она, по словам А.Л. Решетова, лучше взрослого «верит в предназначение человека творить добро, в чистую силу любви и дружбы, и самое главное – не только в возможность, но в неизбежность чуда» (Решетов 1982: 4).

Первый рассказ «Загадочная личность» начинается с обнаружения читателем главного свойства героини – мечтательности. Маша Веткина стремится превратиться в «невидимку» или «инопланетянку», но в процессе разговора со старшей сестрой Дусей, которая иронично замечает: «Тоже мне – загадочная личность!», девочка решает стать именно ею. Героиня, начитавшись приключенческих романов Ж.Верна, А.Дюма и других писателей, разрабатывает десять пунктов загадочности: «Хладнокровие», «Усмешка на губах», «Молчаливость», «Время от времени таинственное “да” и “нет”», «Холод в глазах, за которым скрывается жар души», «Гордое одиночество», «Острый, разящий противника ум», «Защита угнетенных», «Шрам на лбу», «Легкая хромота» (Христолюбова 1982: 4, 5). Однако лицо Маши, по ее собственному замечанию, не соответствует облику загадочной личности. Глядя на свое отражение в зеркале, она видит веснушки, курносый нос и отсутствие морщинок на лбу. Зеркало сообщает Маше правду.

Ситуация «девочка перед зеркалом» достаточно часто встречается в литературных сказках, однако предваряет разные сюжетные ходы. Так, например, в произведении Виталия Губарева «Королевство кривых зеркал» маленькая героиня, капризная, непослушная девочка Оля, долго вертится перед зеркалом, несмотря просьбу бабушки быстро собраться в школу: «Но Оля и не думала одеваться. Из зеркала на нее смотрела девочка в черном переднике, с красным галстуком на шее. Девочка как девочка – две русые косы с бантом и два больших голубых глаза. Но Оля считала себя очень красивой и поэтому, очутившись перед зеркалом, долго не могла оторваться от него. Так было всегда» (Губарев 1994: 10). Однако именно эта ситуация любования собой в зеркале оказывается «пограничной», оборачивающейся попаданием в Королевство кривых зеркал. Здесь Оля убеждается в том, что зеркала лгут, тем самым обманывая народ. Так, худой Гурд с крошкой хлеба на ладони в зеркале кажется толстым мальчиком с огромной булкой в руках. Или, наоборот, человек отражается в лучшем свете, чем он есть на самом деле. Как известно, Зазеркалье – это другой мир, в котором происходят разные чудеса. Не случайно героиня сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Зазеркалье» восклицает: «Ох, как мне хочется попасть в Зазеркалье! Там наверняка столько удивительных вещей!» Желание девочки исполняется, через несколько секунд зеркало начинает таять, превращаясь в «серебристую блестящую дымку», и Алиса проходит сквозь него (Кэрролл 1991: 118).

В повести Христолюбовой нет подобных сюжетных ходов, соответствующих сказочных персонажей и других жанровых примет. Пространство, в котором находится девочка, ограничено домом, школой и улицей. Но героиня наделяется способностью мысленно проникать в разные уголки земного шара. Маше, например, кажется, что она либо едет «на коне в черном плаще» и вместе с незнакомцами поднимается «по горной тропинке к морю», которое «ревет и грохочет», либо умирает «где-нибудь в глуши» от неразделенной любви (Христолюбова 1982: 6, 20). На обложке книги «Загадочная личность» изображена конопатая курносая девочка в задумчивой позе. Ее взгляд устремлен вверх, возможно, она мечтает о романтических встречах и поединках. Неслучайно над ней изображены три атрибута романтического героя: шпага, шляпа и перчатки. Близость девочки к природе подчеркивается разбросанными повсюду зелеными, коричневыми и желтыми листьями, на которых она лежит, причем цвет листьев сочетается с цветом ее одежды, а романтические атрибуты голубого цвета – с названием повести. Художница С.П.Можаева, на наш взгляд, стремилась подчеркнуть на обложке книги главные свойства героини: мечтательность, задумчивость и любовь к природе.

С.Сивоконь «мечтательность» главной героини заменяет на «неуемное фантазерство» и отмечает, что оно «почерпнуто прежде всего из книг» (Сивоконь 1983: 153). Особое место в круге чтения Маши занимают произведения А.С.Пушкина. Девочка, например, сравнивает Дусю с Татьяной Лариной, так как сестра тоже первая признается в любви Кольке Горохову, а тот не отвечает взаимностью. Маша, однако, видит различие между литературным героем и собственным соседом: «Евгений Онегин хоть и лишний был человек, но не называл ее дурой! Он ей объяснил, что они разные люди. Татьяна, наверно, умерла бы, если бы Онегин назвал ее дурой. Дуся тоже, может, умрет» (Христолюбова 1982: 44). Возмущенная поведением Горохова, она думает о том, что вызовет его на дуэль и отомстит за честь сестры. В своем воображении она разыгрывает сцену поединка. «– Какой вид оружия вы предпочитаете? – гордо спрашиваю я Горохова, прискакав на коне <…> – Я предпочитаю пистолет, – наконец говорит он бледнея. – Хорошо, – отвечаю я. – Мы встретимся завтра на рассвете. Колька кивает головой, а потом вдруг падает мне в ноги. – Прости меня! – умоляет он. – Я любил и люблю Дусю. Я сам дурак! Тут вся в горе бежит Дуся. И они бросаются друг другу в объятия». Девочка придумывает счастливый конец, хотя уверена в том, что «Колька Горохов где-нибудь гоняет мяч и ни о чем таком не думает» (Там же: 4445).

Иллюзии героини рассеиваются и в рассказе «Старший брат Геня». Здесь мы узнаем о том, как у Маши совершенно случайно появляется старший брат. Ребята девятого класса берут шефство над Машиным классом, для того чтобы, по словам Тамары Фетисовой, одной из инициаторов этой акции, «ликвидировать лодырей и двоечников». Братьев и сестер назначают тем, у кого их нет. У Маши уже есть старшая сестра, но она всегда мечтала о брате. Девочке достается отстающий в учебе, общественно пассивный ученик с говорящей фамилией – Дубровский: «Дубровский! – восторженно подумала я. – Вот это да! Неужели у нас в школе есть учащийся по фамилии Дубровский!» (Там же: 94). Перед героиней возникает «мужественный, благородный, таинственный» молодой человек, «черные кудри», которого «спадают до плеч». Он подходит к Маше и говорит: «Я не француз Дефорж, я Дубровский!» (Там же: 95). Девочка мечтает о том, что новый родственник будет похож на главного героя повести А.С. Пушкина «Дубровский», а она, в свою очередь, перевоплотится из Маши Веткиной в Марию Троекурову.

При встрече с ним девочка неприятно удивлена, так как вместо кудрявого стройного мальчика она видит нескладного парня. Его портрет строится на повторяющемся эпитете «длинный». «На столе, болтая ногами, сидел длинный парень. Такой длинный, что ноги почти доставали пол. Волосы у него были тоже длинные и прямые, как солома. И нос длинный.

И руки длинные – торчали из рукавов». Непривлекательный облик дополняет смешное имя – Геня. «Он неловко протянул мне свою большую руку и произнес: – Геня. – Почему Геня? – возмутилась я. – Ишь ты какая! – вдруг рассердился Дубровский и как-то сразу весь вспыхнул. – Геней был – Геней и останусь! Если Дубровский, так обязательно Владимир, да? Вот и ха-ха-ха!» (Там же: 96, 97). Имя Геня окончательно разрушает Машины иллюзии о романтическом герое. Но девочка быстро преодолевает возникшее недоразумение, справляется с собственным малодушием и убеждает себя в том, что этот брат самый лучший. «Ты самый красивый и самый добрый из всех братьев», – говорит ему Маша, и Геня действительно преображается. Из нескладного парня он превращается в таинственного рыцаря, который приводит девочку к небольшому озеру в старом парке. Ребята наслаждаются тишиной, царящей повсюду, следят за тем, как плывут облака, как листья отрываются от деревьев и кружатся в воздухе. Девочка наделяет их человеческими качествами и завидует Гене, когда видит, что они летят к нему, а не к ней: «Наверно, листочки приняли его за своего и очень удобно разместились у него на плечах, на груди, на ногах. Мне даже обидно стало, что листочки ко мне не летят, – наверно, не доверяют» (Там же: 100). Геня любит и тонко чувствует природу, и Маша, хорошая ученица, тоже открывает в себе эту способность.

Создавая контрастные портреты героев: длинный и худощавый Геня и маленькая Маша, которой требуются большие усилия, чтобы идти рядом с ним, И.П.Христолюбова достигает комического эффекта. Маша, догнав названного старшего брата, говорит: «Догнала, поймала за пиджак – держусь» (Там же: 98). Внешние различия усиливают внутреннюю близость. Не случайно Дуся при разговоре с Геней отмечает: «Он такой же, как она. Сразу видно» (Там же: 104). На иллюстрации к рассказу «Старший брат Геня» девятиклассник Геня выглядит довольно симпатичным. У него длинные густые развевающиеся волосы, модный костюм и добрый осмысленный взгляд. Рядом с ним совсем маленькая Маша, которая стоит в аналогичной позе: подперев руками бока. На втором плане Геня и Маша лежат на земле, и их окружает большое количество опавших листьев. Здесь главная героиня уже не кажется маленькой. Она выглядит ему почти ровней. Исчезает комический эффект, который в этом рассказе играет большую роль. В иллюстрации акцент делается на духовной близости ребят и их стремлении прикоснуться к тайнам природы. Неслучайно листочки лежат и на Гене, и на Маше.

Тесная дружба двух внешне контрастных персонажей имеет глубокие литературные традиции. Достаточно вспомнить Дон Кихота и Санчо Пансо, мистера Пиквика и Сэма Уэллера. В этой повести дается прямая отсылка к одному из произведений пермского писателя Льва Давыдычева, что кажется нам неслучайным. И.П.Христолюбова называет его своим учителем и проводником в мир детской литературы: «Вообще, если бы не Давыдычев, я, наверное, так никогда бы и не догадалась, что могу писать для детей. Он мне во многом очень помог. Но и помешал тоже <…> Я робела рядом с ним, перед его несомненным писательским талантом» (Цит. по: Штраус 1997: 4).

В произведении Л.И.Давыдычева «Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семенова» над главным героем, как известно, тоже берут шефство. Но если Маша Веткина, мечтая иметь старшего брата, сама проявляет инициативу и знакомится с ним, то Аделаида выполняет лишь поручение старших – вытянуть Семенова из двоек. Иван на рисунках Р.Ш.Багаутдинова выглядит в три раза меньше Аделаиды, что не противоречит авторскому замыслу. При создании ее портрета Л.И.Давыдычев использует гиперболу. Он, например, пишет: «…если бы эта девочка родилась мальчиком, то из нее (то есть из него) получился бы борец или боксер самого тяжелого веса. Эта четвероклассница ростом была как семиклассница, а может быть, и больше» (Давыдычев 1969: 47-48). Аделаида, прилагая физические и психологические усилия, приучает Ивана к труду. Произведение заканчивается тем, что он навещает больную девочку, проявляя тем самым дружеские чувства. В финале повести И.П. Христолюбовой ребята тоже становятся друзьями, преодолевая все препятствия, в том числе и учебные.

Маше свойственно идеализировать поведение мальчиков, влюбляться в созданные ею образы. Так, в другом рассказе «Где ты, Кошкин?» появляется одноклассник Валька Кошкин, чей характер показывается через поступок. Он поймал на уроке русского языка мышку. Животное напугало весь класс, а больше всех учительницу Лидию Павловну. «И в это время встал Валька Кошкин, ничем не примечательный ученик. Лицо его было спокойно, в глазах светилась отвага. Он подошел к мыши и взял ее за хвост, а потом твердым шагом вышел за дверь и вернулся уже без мыши. Все той же уверенной походкой он прошел на свое место» (Христолюбова 1982: 13). Маша восхищается Кошкиным, который «спас» Лидию Павловну. Учительница советует всем брать пример с него, а Машу, как редактора стенгазеты, просит написать о героизме мальчика.

Интервью с Кошкиным, где проявляется претензия на взрослость и деловитость, носит комических характер. Маша видит в Кошкине самого смелого и отважного мальчика, и поэтому с серьезным видом, совсем не по-детски, задает ему вопросы, построенные по шаблону: «Кошкин, – как можно строже сказала я, – расскажи нашим читателям, как тебе удалось поймать мышь? Кошкин скромно ответил: – За хвост. – Тебе впервые приходится ловить мышей, или ты этим занимался и раньше? – Нет, – сказал Кошкин, – я этим раньше не занимался» (Там же: 14). Кошкин, в свою очередь, польщенный всеобщим вниманием и восхищением, утверждает, что не боится и тигра: «А чего его бояться? <…> Если идти на него прямо и не сворачивать, то он сам испугается и убежит» (Там же: 15). Однако, не смотря на свою доблесть и отвагу, Кошкин продолжает делать ошибки при написании слов: вместо «ни на что» у него – «ниначто», а на конце слова «уезд» – «ст». Улыбка на лице читателя возникает из-за несоответствия серьезности, с которой девочка описывает сложившуюся ситуацию, и незначительности ее с позиции взрослых. К тому же созданию комического эффекта способствует и говорящая фамилия одноклассника – Кошкин.

На иллюстрации к рассказу «Где ты, Кошкин» персонаж изображен дважды: рядом с огромным тигром, который лаково обнимает мальчика, и на стене, где висит его фотография по размерам больше похожая на портрет. Маша мечтательно смотрит на фотографию Кошкина. На ее столе – записка от Кошкина со словами «Я тебя тоже». По-видимому, девочка вспоминает о том, как мальчик взял мышь за хвост, так как из двери высовывается рука с мышью, а из рупора доносятся слова: «Кошкин наша гордость». Кошкин изображен серьезным и важным по контрасту с Машей – мечтательной и влюбленной. Художница С.П.Можаева подчеркивает увлечение Маши Кошкиным, которое приводит ее к поэтическим опытам. Действительно на столе у девочки находятся перо, бумага и раскрытый томик стихов. В рассказе эмоции переполняют Машу, и вместо заметки в стенгазету у нее получается хвалебное стихотворение без складу и ладу:

«Тут вышел благородный Кошкин В. // Он взял за хвост нахального мышонка, // Он взял его за хвост. // Находчивый, отважный Валя Кошкин, // Берите все с него пример!» (Там же: 16).

И.П.Христолюбова не раз вводит в повесть поэтические опыты героини. Например, в рассказе «“Улетают мои вольтижеры”» рефреном проходят такие строки: «Улетают мои вольтижеры, // Ловиторы не ловят меня». Стихи помогают раскрыть незаурядную творческую натуру Маши, ее неповторимый взгляд на мир. Повествование, которое ведется от ее лица, тоже дано в ярко выраженной речевой манере, с элементами экспрессивной стилистики. Частотны графически выделенные короткие предложения, например, «Как все зашуме-е-ели» (Там же: 93).

Используя форму повествования от первого лица, И.П.Христолюбова концентрирует внимание на внутреннем конфликте героини. Маша находится в постоянном поиске «собственного я», так как ее характер содержит несовместимые начала: то она послушная девочка, то хулиганка, вроде бы отличница, но хочет стать двоечницей. Например, в рассказе «Душевный кризис» повествуется о том, как Маша перестала учить уроки: «И вдруг меня осенила мысль: а что если и вправду не учить? Я даже за голову схватилась: да как я раньше до этого не додумалась? Почему это Капустин никогда в жизни уроки не учит, а я каждый день учу?» (Там же: 25). Она начинает дружить с отстающим Димкой Капустиным, своим одноклассником, и на уроках вместе с ним «хохотать смехом двоечника»: «Мы с Капустиным иногда хохотали на уроках странным громким смехом. Никто ничего не понимал». Ребята дают друг другу кровавую, по словам Капустина, клятву учиться на двойки и тройки и скрепляют ее совместным поеданием земли. Маша готова умереть за своего друга. С ним она прогуливает уроки, бродит по городу, ходит в кино. Димка Капустин рассказывает ей «всякие интересные истории из книг и из жизни» (Там же: 30, 32). Капустин является своего рода персонажем-двойником, на фоне которого отчетливее вырисовываются черты характера Веткиной.

Димка Капустин появляется и в других главах повести. Так, в рассказе «Загадочная личность» Маша защищает честь своего одноклассника Хазбулатика, которого обидел Капустин. Вадим Хазбулатов «был маленький, беленький, худенький» и героиня, находясь в роли отважной загадочной личности, вызывает Капустина на дуэль (Там же: 6). Несмотря на то, что ребята соблюдают установленные правила поединка: вызов на дуэль, выбор секундантов и др. – шпаги им заменяют два гибких прута. И.П.Христолюбова акцентирует внимание на Машином лице, девочка несколько раз повторяет фразу: «Лицо мое было сурово и сосредоточенно». Веткина, как и ее одноклассники, всерьез воспринимает игру, вживается в образ. Капустин несколько раз нарушает правила дуэли, но победа все равно остается за ним: «Капустин, сверкая глазами, приставил свою шпагу к моей груди. – Жизнь или смерть? – глухим голосом спросил он. – Смерть! – гордо ответила я». Маша прыгает с крыши сарая и остается в живых. Жив и Хазбулатик, которого происходящие события лишили сознания. Маша так описывает его состояние: «Никто не заметил, куда делся Хазбулатик. И вдруг увидели: он лежал на траве, бледный и прекрасный» (Там же: 8, 9). На иллюстрации к рассказу «Загадочная личность» изображена дверь, в которую звонит незнакомец в шляпе и в накидке. Он держит в руках конверт. Лица незнакомца почти не видно. Из-за двери выглядывает кот, подмигивающий читателю-зрителю. В рамке на заднем плане изображены школьники, которые, по-видимому, наблюдают за ходом дуэли Маши и Капустина. На переднем плане – два дуэлянта. Их лица обращены друг к другу. Лицо у Маши на рисунке, как и в рассказе, очень серьезное и даже свирепое. Художница, на наш взгляд, стремиться передать, несмотря на курьезность отдельных моментов, напряженную атмосферу рассказа: реальная опасность может подстерегать девочку, которая стремится воплотить в жизнь сюжеты из книг. Однако А.Л.Решетов видит в Машином поступке решительность и твердость характера: «Ведь прыгает же она с высоченного сарая рискуя жизнью, как это требовали условия казалось бы шуточной “дуэли”» (Решетов 1982: 4).

Каждый из персонажей, о которых рассказывает главная героиня, так или иначе отражает суть ее самой. Но есть в повести и персонажи-антиподы. Это лучшая подруга Таня и, отчасти, старшая сестра Дуся. Характер Тани раскрывается в отдельных репликах по поводу Машиных поступков, в основном это резкие замечания. Например, в рассказе «“Улетают мои вольтижеры”» Таня, наблюдая за поведением подруги, презрительно заявляет: «Выдумала каких-то вольтижеров, ловиторов, за Капустиным бегает» (Христолюбова 1982: 58). Наиболее полно Таня предстает перед нами в рассказе «Старший брат Геня». Девочка выбирает себе старшую сестру Тамару

Фетисову, активистку и отличницу, и во всем подражает ей. На школьном собрании она восторженно говорит: «Я даю слово, что мой портрет тоже будет висеть на доске Почета!» (Там же: 106). Контрастные портреты двух близких подруг, на наш взгляд, придают повести художественную полновесность.

Сестре Дусе посвящен отдельный рассказ «Бедная сестра Дуся», в котором девушка влюбляется в соседа с пятого этажа и первая признается ему в любви. Маша так описывает состояние сестры: «Сестра Дуся влюбилась. Я догадалась об этом по ее впалым щекам и лихорадочно горящему взору» (Там же: 36). Романтический портрет старшей сестры, создаваемый Машей, не противоречит поступкам Дуси. Она смотрит кино про разведчиков, читает английские детективы, пишет любовные письма и др. Однако родители девочек всегда противопоставляют их. Дуся, в отличие от Маши, кажется им разумной, серьезной, рассудительной. Действительно, старшая сестра постоянно иронизирует по поводу Машиных слов и поступков, но сама порой принимает аналогичные решения. На рисунке С.П.Можаевой к рассказу «Бедная сестра Дуся» кроме Маши, незнакомца, кота и кроликов нет никого. Художница, на наш взгляд, сознательно избегает изображения Машиной сестры, так как акцент в рассказе делается прежде всего на переживаниях пятиклассницы. Трогательное изображение главной героини подчеркивается большим количеством кроликов бегающих вокруг нее и сидящих на ней (вместо десяти, как в рассказе, около тридцати). Пушкинские аллюзии, заявленные в произведении И.П.Христолюбовой, находят свое отражение и в этом рисунке. Если в «Загадочной личности» непосредственно упоминается повесть А.С.Пушкина «Дубровский», то на иллюстрации мы находит отсылки к повести «Барышня-крестьянка» и к поэме «Руслан и Людмила». Именно в дупло дуба кладут главные герои пушкинской повести Лиза и Алексей свои письма друг к другу, а важный толстый кот, сидящий на дубе, не может не ассоциироваться у нас со знаменитым котом «ученым».

Художница С.П.Можаева акцентирует внимание на образе главной героини. Маша Веткина на ее рисунках выглядит то агрессивной, то задумчивой, то расстроенной или мечтательной. Другие персонажи повести также появляются на рисунках, в основном это мальчики (Валька Кошкин, Димка Капустин, Геня Дубровский). На каждом рисунке к рассказу изображены животные: коты, лошади, мыши, кролики, а иногда и птицы. Художница, на наш взгляд особое внимание уделяет животному и природному миру, оттеняя образ девочки. Подписи на рисунках («цена 2 р.», «Прощай навеки» и др.) носят комический характер.

Произведение        И.П.Христолюбовой

«Загадочная личность» состоит из семи рассказов, большая часть из которых названа именем второстепенного по отношению ко всему произведению персонажа, но играющему в самом рассказе главную роль. Например, «Бедная сестра Дуся», «Философ Федя Рыжиков» и др. Персонажи носят самостоятельный характер и связаны со всеми уровнями содержания произведения. Акцент делается на взаимоотношениях Маши с противоположным полом. Художественный образ         героини         экспрессивен.

И.П.Христолюбовой, на наш взгляд, удалось создать персонажа, который располагает к себе любого читателя, и произведение, способное подарить ему хорошее настроение. Не случайно поэт А.Л.Решетов написал о книге «Загадочная личность» следующие строки: «А мне <…> она не только понравилась. Она помогла мне “из глубокой печали восстать” на какое-то время» (Решетов 1982: 4). —————

1 Светлана Петровна Можаева (г.р.  1940)

считается признанным художником детской книги. Она иллюстрировала произведения В.И.Воробьева,                Л.И.Кузьмина,

Л.И.Давыдычева, Д.Н.Мамина-Сибиряка и др. Ее дебютом стала книга Л.И.Кузьмина «Башмаки-простаки» (1964). Одной из «самых высоко оцененных ее работ» (Бубнов 1983: 4) считается иллюстрирование книги Р.Э.Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» в 1976 г. «Она сама предложила издательству иллюстрировать знаменитую книжку о бароне Мюнхаузене,       книжку,       которую иллюстрировали    десятки    опытнейших мастеров», в том числе и Гюстав Доре (Там же: 4). С.П.Можаева в процессе работы над каждой книгой «становится подлинным соавтором поэта, писателя. Она стремится найти зрительный эквивалент произведению, своим языком, языком рисунка, выразить то, что не только в тексте у писателя, но и где-то за текстом, только подразумеваемое, но не названное, не переданное им конкретно» (Ожегов 1971: 3).