Образные сравнения в художественном тексте и их функциональность

Приём сравнения играет огромную роль в жизни и деятельности человека: сравнение является методом познания действительности, ведущим к установлению характерных признаков предмета; наряду с этим сравнение является приёмом художественной речи, служащим одним из средств составления образа. Семантическая структура сравнение особенна, т.к. обусловлена его компаративным значением. Сложность компаративной структуры сравнения в том, что сравнение в качестве категории формальной логики подразумевает наличие трех компонентов : понятие, которе требует пояснения компарандум; понятие которое служит для пояснения компаратум; и посредствующий, связывающий мостик. Это та самая взаимосвязь между вновь познаваемым и прежде познаным.

Лингвисты предлагают различные классификации образных сравнений в зависимости от признаков, положенных в их основу. Особый интерес представляет анализ образных сравнений в произведениях художественной литературы, способов, с помощью которых они раскрывают взгляд автора на тот или иной предмет, то есть особой роли образного сравнения в отражении художественного замысла писателя.

И.З.Искандерова предлагает разграничивать логические и образные сравнения исходя из семантики темы и эталона. Под логическим сравнением она понимает сравнение количества признака, содержащегося в теме и эталоне. Образное сравнение кроме логической информации, содержит также стилистическую окраску, эмоционально воздействует на реципиента. [2]. Придерживаясь классификации И.З. Искандеровой, мы можем распределить сравнения по конкретно выполняемой функции в тексте на две группы:

• 1)    сравнения на основе прямого значения, выполняющие рациональную, конкретизирующую функцию, т. е. Логические сравнения;

• 2)    образные сравнения, выполняющие эмоциональную, экспрессивную и субъективно-оценочную функцию. Ученые отмечают его сугубо стилистическое предназначение и подчеркивают дидактическую ценность, так как образное сравнение позволяет составить более полную, красочную, наглядную характеристику объекта, другие акцентируют внимание на такой функции сравнения как украшение речи говорящего и слушающего [1].

Рассматривая функционирование сравнений в художественном тексте мы не можем оставить без внимания вопрос о восприятии реципиентом сравнения. Существует теория Дж.А.Миллера, в основе которой, лежит компаративный тип мысли, предложенный Дж.Ф.Гербартом, «апперцепция». «Апперцепция» - это механизм, с помощью которого информация сопоставляется с уже построенной понятийной системой Гербарт утверждал, что обучение всему новому происходит путем соотнесения его с уже известным, ранее познанным [3]. Метод основывается на теории фоновых знаний человека, и находится в большой зависимости от концептуализации. В данном положении обоснована прямая связь между информацией и ее восприятием человеком, поэтому стилистическая функциональность сравнения напрямую зависит он восприятия реципиентом текста, его внутренней визуализации образа, то, какие взаимосвязи и тождества возникают в ментальном процессе читателя.

В нашем понимании сравнение - это лингвопсихологический процесс формирования коннотаций путем сопоставления предметов и явлений на основе связующего признака.

В свою очередь, необходимо рассмотреть общий для сравниваемых объектов признак, который является основой для сопоставления, который может быть обозначен в выражении, так и не иметь формального обозначения. Т.е. сравнения могут быть с эксплитцитно и имплитцитно выраженным признаком:

• 1)    сравнения с актуализированным признаком (эксплицитно выраженным основанием сравнения ( заря горела красноватыми отблесками, словно языки пламени).

• 2)    сравнения с неактуализиованным признаком (имплицитно выраженным основанием сравнения (заря горела, словно пламя костра).

Заметим, что сравнения с эксплитцитно выраженным признаком сравнения больше функциональны и играют большую роль в реализации экспрессивной функции сравнения. Стилистические функции по своему содержанию образуют сложную иерархически организованную структуру, и данные структуры разнятся. Например, Л.А. Турсунова представляет их в виде пятиуровневой иерархии, которую можно применить при изучении стилистических функций сравнения [4]. На высшей ступени иерархии, конечно же, на уровне инвариантных функций находится эстетикопознавательная функция, которая свойственна стилю художественной литературы в целом и основным стилистическим приёмам. На второй ступени, уровне вариантных функций выступает характеристическая, дескриптивная функция, присущая всем стилистическим приёмам и изменяющаяся в зависимости от их конкретного употребления и специфики каждого приёма.

Далее на уровне стилистических архифункций автор классифицирует проявления характеристической функции на три типа: 1) организующая функция; 2) экспрессивная функция и 3) оценочная функция. В свою очередь, на уровне узуальных стилистических функций, организующая функция имеет две разновидности. Это: а) функция создания образности; б) сверхъорганизующая функция. Экспрессивная функция подразделяется следующим образом: экспрессивно-эмоциональная и экспрессивноусилительная. Оценочная функция имеет две разновидности: а) функцию эмоциональной окраски и б) функцию интеллектуальной оценки. В нашей работе мы частично соглашаемся с приведенной выше классификацией, беря для рассмотрения только основные, на наш взгляд функции: оценочная функция, функция создания образности и эмоционально-оценочная функция.

Сравнение обладает функцией интенсификации, усиления, акцентирования признака или комплекса признаков объекта посредством сопоставления с эталоном. Если образное сравнение обращает внимание читателя на тот или иной признак объекта посредством сопоставления с эталоном и передаёт образную экспрессию, не раскрывая эмоциональное состояние объекта или автора речи, то реализуется экспрессивноусилительная функция сравнения. В случае, когда посредством сравнения раскрывается образ героя, его внутреннее состояние, реализуется функция создания образности. При выражении отношения к персонажу, предмету, ситуации автор использует эмоционально оценочную функцию сравнений. В целом, сравнение, как все другие стилистические средства имеют одну главную функцию – понимание произведения и передача авторской интенции.