Образование, историческая память и гражданская идентичность: векторы влияния (на примере студенческой молодежи вузов и ссузов Республики Мордовия)

Введение. Впервые представлены результаты исследования влияния образования, исторической памяти на формирование гражданской идентичности современной студенческой молодежи Республики Мордовия. Уточнение и выявление векторов влияния исторической памяти на формирование гражданской идентичности через призму уровня образования молодежи позволяет не только установить существующие проблемные зоны и противоречия, но и определить доминирующие факторы и механизмы (инструменты) формирования исторической памяти молодежи для эффективного их использования с целью усиления патриотического воспитания, активного приобщения подрастающего поколения к значимым социальным событиям в истории России через различные социальные институты такие как образование, наука, искусство, кинематограф, СМИ. Материалы и методы. Был использован социологический опрос - анкетирование студентов вузов и ссузов Республики Мордовия. Применялась квотная выборка по полу, возрасту и уровню образования. Выборочная совокупность составила 586 чел. Обработка данных осуществлялась с помощью пакета статистических программ SPSS Base 21.0. Методами обработки выступили выявление корреляционной зависимости между отдельными показателями, Хи-квадрат Пирсона. Результаты исследования. На основе выявленных векторов взаимовлияния образования, исторической памяти на гражданскую идентичность студенческой молодежи установлена определенная двойственность и противоречивость в восприятии исторических событий прошлого у молодежи. С одной стороны, это высокая оценка достижений советского периода, когда коллективная позитивная память о советском прошлом преобладает, формируя позитивное отношение к данным событиям у молодежи, и служит базой для устойчивой общероссийской идентичности. С другой стороны, события новейшей истории России не являются значимыми в историческом сознании молодежи. Автором установлена значимость уровня образования молодежи при выборе главных событий - «узлов» памяти, событий - сожаления (забвения), источников формирования исторической памяти. Выявлено, что семейная память учащейся молодежи определяет вектор развития их исторической памяти в целом. Обсуждение и заключение. Остается открытым вопрос о влиянии индивидуальной памяти (семейных воспоминаний) на конструирование идентичности студенческой молодежи и сравнения ее с влиянием коллективной исторической памяти, что требует дальнейшего исследования. Полученные результаты расширяют и дополняют знания в области социологии молодежи и memory studies, а также могут быть использованы как научно-методические рекомендации при разработке учебных программ по преподаванию исторического знания в системе школьного, среднего профессионального и высшего образования и в определении приоритетов в системе патриотического воспитания молодежи.